学前班论文

学前班论文 唤醒沉睡的种子 ——浅谈学前班数学教学中创新意识的培养 襄樊十中 李静 据有关专家论述～创新精神包含创新意识、创新思维和创新行为。因此～创新精神等同于创造性、创造力。而幼儿创新精神是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问敢想、敢说、敢做的一种内在心理品质。因此～它同样包含创新意识,敢说,、创新思维,敢想,和创新行为,敢做,几个层面。 创新精神的存在对幼儿的成长贡献极大。首先～幼儿期的创新精神会直接影响到其长大后的创造力。其次～幼儿的创新精神对其整个的心理发展具有重要的作用。创新精神能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足～对孩子来说～再也没有什么比他们完全靠自己创造出的一些东西更令其满足了。此外～幼儿的创新精神在其同伴中也可起到重要作用。富有创新精神的幼儿往往能以建议的方式提出种种新的、与往常不同的活动形式～这样就对其所在集体作出了较突出的贡献～从而更易在集体中处于重要地位。这样～也更能促进其生理和心理的发展。 正是出于以上原因～及现今社会发展对创新人材的需要～所以国家提出了“创新要从娃娃抓起”的口号。数学教育是基础教育课程中的一门主课～与母语、英语一同构成学生将来参加工作或继续深造的不可缺少的工具。因此～在数学活动中培养幼儿的创新精神显得尤为重要。我们知道“数学是思维的体操”～因其学科自身的特点～它对人的逻辑思维发展的促进作用也是显而易见的。创新精神的核心是创新 能力～创新能力是一种综合能力～其主要包括以下方面:强列的创造欲、敏锐的观察能力和准确的记忆能力构成了创新能力的基础,良好的思维能力构成了创新能力的核心。思维能力可分为逻辑思维能力和形象思维能力～这两种思维能力的发展～可以极大地促进创新能力的发展。为此～我在学前班进行数学教学时～突出了创新精神的培养～以期通过数学活动～引导幼儿养成爱动脑、爱思考、爱探究的学习习惯～激发对数学活动的兴趣～积累有关观察周围事物的数、量、形及其相互关系的经验～帮助幼儿掌握一些最基本的操作和探索的技能～尝试和体验获取成功的喜悦～培养创新精神～促进幼儿身心和谐发展。 教学中～我将教学重点放在从教学内容和方法上找突破口～通过对教学内容的加工、处理和再创造～展现出数学知识的形成背景～“生长”过程～注意让幼儿从熟悉的生活和其他学科的实际出发～进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理～得出初浅的数学概念和规律,对幼儿本人的思维活动是创造性的,～使数学活动真正促进思维～让幼儿体会到活的数学的精神、思想和方法。通过一个学期的实践～我积累了这样一些经验与体会: 1、合理的内容安排与把握是创新的基石。内容的选择要符合数学本身的逻辑性～尊重学科自身规律～将教学重点落在引导幼儿发现数学教育内容中的数量关系上。因为数量关系是促进幼儿思维发展的积极因素～是数学知识间内在联系的一种反映～这种内在联系就是数学知识的规律性。幼儿初步探索数学关系～不仅加深了对有关数学知识的理解～而且能用规律进行推理获取新的知识～更为重要的是在掌握数量关系的同时～思维能力也得到同步增长。如学数的形成～最开始时～我是让幼儿通过反复的点数、按数取物或听音报 数等～使他们熟悉这一数量。但是这样活动形式机械～幼儿思维也较局限。幼儿在整个活动中只是被动地让老师牵着走～按老师的步骤一个一个环节地来加深对此数量的印象。后来～我将重点落在这一数量与其它数量之间数差关系的比较上～幼儿自由操作、探索的空间就广阔、开放多了。孩子们通过充分的操作、比较～不仅加深了对这一数量的认识～而且了解了它的形成及它与其它数量的相互关系。整个活动幼儿始终是活动的主体～开放性的活动给幼儿的创新提供了弛骋的空间。 2、浓厚的学习兴趣是激发创新的前提。数学活动不象其它学科～它是一门比较抽象、逻辑性很强的学科～理性成份较高。而幼儿阶段又是以直观形象思维为主～这样～相对于其它学科～它较难引起幼儿的兴趣。有难度却并不代表幼儿就会对此学科失去兴趣～只要方法得当～同样能激发幼儿浓厚的学习欲望。所以我在平时的教学中～始终将培养幼儿对数学活动的兴趣作为主要目标之一。通过一个学期的努力～达到了较为理想的效果。分析起来～不外乎这样几个方面的原因:?开放性的活动建立起了良好的师生关系。师生之间关系平等、溶洽～相互信任。由于对老师的信任与喜爱～迁移到了对老师所教这门学科的喜爱,?教师对每个活动的精心准备及在每个活动中的全身心投入。以自身对数学活动的极大兴趣去感染孩子～使幼儿受到感染与情绪带动～也逐步对数学活动产生了浓厚的兴趣,?根据幼儿年龄特点～精心选择操作材料～从感性认识出发～引导幼儿充分操作～在操作中发现问题～探索解决问题的方法,?了解幼儿各自不同的水平～及时发现活动中他们的点滴进步～并及时给予相应的鼓励～使幼儿时刻体验到成功的喜悦。 3、恰当的教学方法是激发创新的手段。我在教学方法上注意:“幼儿动手操作在先～教师操作验证在后,幼儿观察表达在先～教师归纳小结在后,幼儿提问在先～教师释疑在后。”的原则。在教学过程中～不直接把知识讲授给幼儿～而是根据教学内容的特点和幼儿认知的特点～引导幼儿通过直接操作、观察、讨论等途径～去探索、去发现。使幼儿不但知其然～而且还可以知其所以然。在这一过程中～幼儿不但获得了知识～而且还获得了学习知识的方法～促进了能力的提高～创新意识也不断增强。如:在《区别高矮》这个活动中～教师先引导幼儿通过观察～发现周围事物的高矮差异,再调动幼儿已有的知识经验～即已掌握了颜色、形状、大小标记并能灵活运用～让幼儿学习举一反三～自己设计高矮标记,然后让幼儿运用自己设计的标记～以小组为单位进行高矮排序练习。整个活动幼儿始终是活动的主体。教师通过一个又一个的问题～引导幼儿积极的去探索与思考～幼儿的学习积极性被充分地调动起来了。整个活动幼儿思维非常活跃～设计出的各种高矮标记～令我们老师都自叹不如。 4、全面素质的提高与创新相互依存。素质的提高为培养创新意识、创造能力提供了条件～而创新能力的提高又会使受教育者的整体素质达到一个新境界～即创新是素质教育的基本要义。数学活动中～教师始终要有明确的目标～既通过数学活动～促进幼儿身心和谐发展～使他们在活动过程中得到成就感～培养创新精神。教师要始终树立这种观点～既每个学科的教学～不只是要引导幼儿掌握好这一学科的知识。掌握知识不是最终目的～从小培养良好学习习惯～学习时养成注意力集中～思维活跃～积极回答问题～勇于探索～有良好、规范的操作习惯等～促进幼儿整体素质的提高才是根本目的。