青岛实验幼儿园学习总结

青岛实验幼儿园学习总结 作为年轻教师，我能够到青岛的龙头幼儿园——实验幼儿园进行观摩学习，我感到非常高兴，也非常荣幸。在此，特别感谢园里的领导给自己这次学习的机会。通过这次学习，我收获颇多，开放教育让我看到了不一样的幼儿园教育。下面，我就将自己的学习所获和大家一起分享。 一、做一位有爱心的老师。这不是一句空话，在实际的工作当中，我们是否真的能够做到:关心爱护每一个孩子，公平对待每一个孩子，尊重信任每一个孩子。来到实验幼儿园，从候琛老师身上，我们得到了答案。 候老师公平对待每一个孩子。班里有几个语言障碍，自闭症的问题儿童，她没有就此放弃，置之不理，劝孩子退学，而是像对待荷叶上的露珠一样，细心地呵护着每一个幼小的心灵，用特殊的教育行为进行干预，促进孩子健康发展。她告诉其他小朋友:“不要嘲笑小弟弟，他只是说话慢而已，所以你们对他说话的时候也要慢慢的说，这样他才能听得清。”反思自己，曾经的我总是喜欢长得漂亮的，穿的帅气的，聪明的孩子，真是觉得有愧。所以从学习回来到现在，我经常警告自己:你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生，想想候老师是怎样做的～ 候老师尊重信任每一个孩子。对于调皮孩子，爱咬人的孩子，她不是全盘否定，一味批评，而是宽容他们，认识到孩子是发展过程中的人，身体、心理各方面发展还不成熟，允许他们犯错误，更重要 的是帮他们纠正改错。例如，对于爱咬人的孩子，她让孩子把牙齿画下来，然后安上个按钮，告诉孩子:“老师相信你一定能做到。”等到孩子一旦做到，就及时给与扬“你真棒”“你真厉害”“你真的做到了”她相信每一个孩子只要得到正确的引导，都能得到良好的发展，只是发展的快慢不同而已。 终身学习成就专业。高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”为了充实自己，候琛老师经常买来好书进行学习，有《教育机智》、《幸福的种子》、《优秀是教出来的》，毕淑敏的《话说孩子》等等。就在她开车等红灯的时候，她有时会让她的儿子拿出《指南》来给她念，而在家里，这本书也是放在枕边的。这种努力奋斗，积极进取的精神，值得我们每一位教师学习。 二、主题活动深入细致、有兴趣。来到实验幼儿园，真正开了眼界，原来我们的主题活动可以这样实施。在以前的幼儿园里，主题实施都是根据教材进行，老师教什么，孩子听什么，老师要求做什么，孩子就做什么，给你一个苹果，不管你喜欢不喜欢，就让你观察。而在这里，主题的实施都是从孩子的视角着手，以孩子的兴趣为出发点，切入主题，让孩子的兴趣引领主题的推进。例如大班主题活动《我是中国娃》，以前会从“我是中国人”开始，让孩子了解自己黑眼睛，黄皮肤的外形特点，然后了解中国不同民族特点，但在实施的过程中，孩子并不是很感兴趣，所以这次就改变了切入点，以孩子真正感兴趣的地方为出发点。 暑假回来以后，让孩子讲述自己外出旅游都去过哪些地方时，孩 子特别兴奋，讲起自己去过的地方滔滔不绝，这时，老师就及时发现了孩子的兴趣点。所以，就从收集信息报《我去过的地方》切入主题。由此可见，教师敏锐的观察力也是非常重要的，你需要及时发现孩子的兴趣点，然后由此切入主题。阅读孩子带来的海报，发现孩子去过那么多地方，遍及中国各个角落，在孩子交流和自主认知的过程中，确定核心活动一:祖国真大。后来发现，在去过的地方中，孩子对北京有很好的印象，也比较感兴趣，很自然的确定了核心活动二:首都北京。在对北京深入了解中，孩子兴趣点转移到不同人身上，例如国家领导人，体育健儿，所以，确定核心活动三:了不起的中国人。 主题实施分为不同的阶段，非常细致，由浅入深。并且每一个阶段都是以孩子的兴趣为出发点，推动主题的进行。我们常说“兴趣是最好的老师”这样实施主题活动，孩子怎么会不喜欢呢,在区域活动里，户外活动里，我们处处能看到主题的影子。所以，这次学习给了我们一种思路，在实施主题活动时，要灵活起来，不要生硬地塞给孩子一些他们并不喜欢的东西，而要以孩子的兴趣为出发点，同时需要老师敏锐的观察力去发现孩子的兴趣点。 三、区域活动丰富多彩、有价值。以前只是在书本上见过各种各样的区域活动，在现实中，见过的区域活动也很少。来到了实验幼儿园，真是开了眼界。有搭建区、美工区、表演区、信息区、拼摆区、音乐区、读书区、植物区等。区域活动结合主题活动进行布置，处处体现主题，时时再现主题，将主题深入到各个领域，所以区域活动不是孤立存在的。 区域活动多样化，满足幼儿的不同需要，幼儿根据自己的兴趣选 择区域，大大激发了幼儿学习兴趣，并在看一看、听一听、想一想、 说一说、演一演的自主探索中，不断发展。 动静结合，动静分离。区域活动有动的，例如音乐区和表演区， 就会放到靠门的一边，里面向阳的地方，就会安排种植区，读书区， 益智区比较静的区域，这样动静结合，又互不干扰，所以我们在布置区域活动时，也要注意他们之间的合理性。 信息区，是我刚接触的一个新的区域。在这里，主要培养幼儿的观察能力和自主探究能力。区域里放着一个本子《我的发现》，孩子把观察下来的信息，以图示的方式下来。大班一个孩子记录非常清晰，我问他记录是不是有一定的顺序，他告诉我，他是按照从船头到船尾顺序观察的。这样孩子既学会了观察方法——顺序观察，又掌握了记录方法——图示记录。授之以鱼，不如授之以渔，孩子掌握一种方法，形成一种习惯，比认识几个字，算几个数更重要，因为从长远来看，我们要为孩子的终身学习奠定基础。 区域活动结束时，不是像我以前看的那样，孩子收拾完玩具就没事了，而是老师根据孩子的作品进行与分享。老师将做得有新意的，独特的，有自己想法的作品拿出来，先请小作者自己介绍，然后结合作品进行补充与提升，促进孩子共同学习，实现资源共享，真正发挥了区域活动的价值。 四、家园共育温馨和谐、有力量。幼儿园的力量是有限的，教育资源也是有限的，如果能够做好家长沟通，做到家园共育，那将产生一股无穷大的正能量。就像宁园长所说的:“每一位家长都是教育资源，要充分发挥家长的作用，让家长成为幼儿园活动的参与者和志愿者。”但是，家长也有自己的工作要做，也有自己的事情要处理。在实际工作当中，我们经常会看到:这位家长找各种理由不来参加家长会，那位家长因为没给孩子准备需要拿的材料而喋喋不休。所以，怎 样做好家长沟通，让家长不仅理解幼儿园工作，而且支持幼儿园工作，那需要一些方法和技巧。在实验幼儿园里，我就学到了几点。 1、新生报名时做调查。在孩子刚开始报名时，就给家长发放调查表，包括家长的姓名、电话、学历、职业、爱好(书法、国画、刺绣、茶艺、包饺子等)，这样我们在实施主题活动时，可以提前跟家长沟通好，到时候让家长走进课堂。比如大班有个活动叫《中国茶馆》，实验园的老师就邀请一个孩子的家长走进课堂，进行茶艺表演。这正是我们希望看到的温馨画面。 2、发挥家长会的作用。开家长会也是讲究策略的，比如我们进行主题活动，希望家长带哪些材料。通常我们会给家长一张小纸条，上面写着“通知:希望家长明天给孩子带来一个篮球。”我们一味的要求家长做什么，而不告诉他们这样做有什么价值，为什么这样做，结果往往是不理想的。所以，我们要采取一些小策略。首先，我们要让家长明白拿材料的价值。告诉家长拿来的材料可以让孩子裁剪、拼插，促进孩子动手操作能力的发展;拿来的图书供孩子阅读，不仅了解船的知识，还能促进孩子语言表达能力的发展。同时把去年孩子照的照片，模型拿出来给家长看。其次，告诉家长需要拿哪些材料。这样以后，家长就会积极支持工作。 3、沟通方式多样化。现代信息沟通方便快捷，我们可以通过电话，家长联系簿，家园共育栏，放学接孩子时与家长及时沟通。 总而言之，我在青岛实验幼儿园学习到了许多，希望今后能把学习到的经验发挥到园里的工作当中，致力发展我园的未来～再次 非常感谢园里的领导给自己这次学习的机会，希望今后还能外出学 习，不断成长～