[幼儿园小班案例分析]小班幼儿案例分析

[幼儿园小班案例]小班幼儿 [幼儿园小班案例分析]小班幼儿案例分析 篇一 : 小班幼儿案例分析 小班幼儿案例分析:爱打架的幼儿 巨家庄幼儿园——张晴 背景: 最近经常有幼儿跑到我身边来对我说:“老师，张扬哭了。,,”然后马上有其他小朋友说是冬冬打的。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉就完事了。但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷。有一天我们正好去另外一个小朋友家家访，他打电话来让我们一起去给他过生日，因此我们趁这个机会去他家家访了一次。在和他父母的交谈中他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我们共同探讨了产生这一情况的原因。 分析和反思: 冬冬身上发生的这一现象并不是个别的。在平时与幼儿的交往中我发现幼儿的攻击性行为时有发生。经常有幼儿会因为被打而哭着向我诉说。我想产生这一现象的原因是多方面的。 第一， 幼儿平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从幼儿平时的交谈和喜好中便流露了出来。 第二， 幼儿的模仿力较强，好奇心也教强，比如:他们在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。 第三， 现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。 第四， 我们幼儿园的幼儿家大多住在农村，平时爸爸妈妈都很忙在服装厂或其他厂里一做就是十几个小时，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了孩子平时在家就找其他孩子一起玩的局面。 策略: 针对这些现象就得有行之有效的解决措施。,)我想应该在平时的学习活动、生活活动、游戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想。比如多组织一些集体活动让幼儿感受集体活动的乐趣，多向幼儿讲述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，减少幼儿攻击性行为的产生。 篇二 : 案例六《小班幼儿交往案例分析》 小班幼儿交往案例分析 空军西安蓝天幼儿园 王冬梅 背景: 交往能力是指人在社会生活和实践中通过与人和周围环境的接触，掌握社会规则和交往技能来逐步适应社会的1种能力。1个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子多，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问，尤其是进入幼儿园后，幼儿与同伴之间交往的过程中，会出现打闹、抢玩具、不肯谦让等现象，也有的幼儿把自己封闭在自己的小天地里，不与同伴交往，在集体中不能很好的生活。要改变这种状况，作为教师，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。 实录: 班里的1个孩子带来了1个新的拼图玩具，早晨，我把玩具给了第1个到园的孩子玩。随后孩子们陆续来园，都被这个新玩具所吸引，大家聚在一起你拿一块我拿一块开始尝试拼图。张智钦来了，他也很想试一试，他挤进人堆也摆弄起来。可是他觉得自己的拼图不够用，开始阻止别人拿拼图，后来发展到用双手盖住拼图不让别人动，最后连身体也压到了上面。他的举动引起了大家的抗议，我让他暂时离开，他气呼呼地走到了一边。 分析: 案例中的张智钦是1个非常好动的孩子，时常有攻击性的行为，日常表现也有些霸道。同时他的语言能力发展比较缓慢，口齿不清，表达能力有限。他其实也很想和小朋友交往的，但又缺乏基本的交往 技巧。他在玩的时候会不知不觉的忘了和小朋友好好的沟通，或者是自我主观意识渐强，忍不住动手，东西都想占为己有。张智钦的这种表现和家庭教育有关，在家里，如果有想要的东西不能满足就会发脾气，然后是摔东西，打人咬人，很任性的，家长拿他没，只好尽量满足他的要求，或者就是狠狠地打一顿。这种长期的环境适应，让他不知道怎么好好的和小朋友交往相处。 措施: 1.和张智钦谈话，让他意识到独占玩具是不对的，会得不到大家的喜爱，会失去好朋友。 2.和张智钦约定，早晨第1个来园，可以独享一段时间的新玩具，满足他渴望探索新事物的愿望，尊重他愿意独立完成一幅拼图的想法。 3.在日常活动中，老师有意识地多和张智钦谈话，引导他说完整语句并练习正确发音，鼓励他使用礼貌用语，发展口语表达能力。 4.与家长沟通，改变一味满足孩子需求的不正确做法，面对孩子发脾气、摔东西要学会冷处理，严肃地拒绝，不放纵。 5(学会分享，建议家长在幼儿园给孩子过一次生日。 实录: 过生日的当天，张智钦的父亲特意买了1个蛋糕和糖果送到幼儿园。大家一起为张智钦唱生日歌，一起搂着肩膀照合影，我让张智钦给每1个孩子亲手送出蛋糕和糖果，并要求他对每1个人说:“请你吃蛋糕”孩子们纷纷回说:“谢谢张智钦。”张智钦看起来很快乐。 反思: “自我中心”是幼儿思维的1个显著特征。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的观念是格格不入的，因此，我们要帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为。 幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为，但是，在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于自身的强化来支持自己的行为。自我强化是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活动的。在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照。如果是达到标准的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为，这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用。 过生日是一次很好的交往“情境”，在这种活动中，张智钦作为主角，受到了大家的关注，所有的孩子“不计前嫌”地热情地和他在一起合影留念，他的分享行为也换来了大家对他的感谢，由此而产生的快乐是由内而外发出的，相信张智钦通过这次愉快的情感体验也能逐渐感受到只有对别人付出了爱才会得到别人的爱。 幼儿有了交往兴趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，发展了利他行为，在与同伴的交往中也就更受欢迎，就会被其他幼儿亲近，积极与人合作，与人交往。