幼儿园教师读后感

幼儿园教师读后感 导语,很多人常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”,说“教师是太阳底下最崇高的事业本文是小编精心编辑的,希望能帮助到你， 幼儿园教师读后感 很多人常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”,说“教师是太阳底下最崇高的事业”,其实,起始于辛劳,收结于平淡,这才是我们幼教工作者的真实写照,《幼儿园教师》读后感。 在别人眼中,教师就是知识的使者,爱的化身。我也深知,要当好一名人民教师,尤其是幼儿教师,更不是一件容易的事儿,它既要有严父的教诲,更要有慈母般的温柔和钓鱼式的耐性,要像一个雕塑家一样,时刻注意观察生活,发现生活中的每一个闪光点,然后用自己的感悟,胆大心细地去雕刻每一块璞玉……于是,乘着《幼儿园教师专业标准》的航帆,将开启爱和责任的延续和执着追求。 幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗,需要我们“园丁”的呵护和培养,读后感《《幼儿园教师标准》读后感》。但是,有些事往往事与愿违,当你满怀期待与热忱,可能换来的却是一泼冷水……可这种时候,我们老师需要的正是教育的责任感和给予幼儿更多的“爱”。我们如果能够和孩子“一同哭泣,一同欢笑”,如果在与孩子嬉笑游戏时,我们 老师能够蹲下身子,放下架子,玩进孩子中间,用爱心融化孩子,时时处处以孩子为重,尊重他、关心他,无疑会被他们视为知心朋友,赢得孩子最纯真的心灵,和孩子成为“无话不谈”的朋友。“以爱育爱”,懂得“爱”比“罚”更有益,那么我们教育的成功就在眼前。因为有爱,所以感动。 其实我们的一举一动,一个眼神,一个微笑,甚至一个细微的动作,都有可能影响一个孩子的一生，幼儿教师由于工作的繁琐,孩子的调皮经常会头昏脑胀,从而引发不必要的冲动,所以我们要养成换位思考的良好习惯,尤其是幼儿教师,更要时时变换自己的角色,站在家长和孩子的角度去换位思考。我们教师要始终抱着“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“爱”的心态,在“爱”的道路上才能感染到更多的人。 现在的我,回首以往,每每看到孩子进步后的一张张甜美的笑颜,被爱呵护后的一句句真挚的喜欢,被感动后的一个个甜蜜的亲吻和拥抱,让我深切地体会到了教师“爱”和“责任”对幼儿的影响,我也将本着《标准》中富有爱心、责任心、耐心和细心的理念,继续向“爱”出发， 幼儿园教师读后感 有幸拜读了陈鹤琴的《怎样做幼稚园教师》,一边读书我也一边对这个从事了三年的幼教职业产生了新的认识。书本开篇就说,“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠,是人类灵魂的工程师,教师所负的任务是非常艰巨的。”看到这句话我很感慨。刚参加工作的时候,许 多人不理解我们的工作,认为幼儿园老师不过是带带小孩子,现如今,越来越多的人认识到幼儿教育的重要性,对我们工作的要求也越来越高了。 陈鹤琴先生理论的精髓是“活教育”。按他自己的说法,“活的教育”就是“不是死的教育”,而“死的教育”就是“书本主义的教育”。在我看来,“活教育”并没有准确的定义。我在工作时也尝试着“活教育”的实践。我非常强调班上的孩子们“动手、动脑、动嘴巴”。学前儿童大部分还处于动作思维阶段,通过锻炼动作能力来提高思维能力,同时促进语言的发展。比如,让幼儿进行开锁游戏,先让他们自己动手尝试,孩子们一边尝试开锁,一边思考,怎样把钥匙插入钥匙孔,怎样开锁,怎样转动钥匙,,尝试之后,引导孩子们将自己的发现用语言总结出来,之后再次操作。第二次操作时,孩子们的多余动作明显减少,开锁时间减少了许多。 陈鹤琴先生说,“活教育的教学方法也有一个基本的原则。就是,‘做中教、做中学,做中求进步’。”这一原则我要不断理解、不断实践才会做好。我们班上有一个孩子刚来上幼儿园时不说话,他很内向,既不喜欢和老师说话,也不喜欢和小朋友讲话,我每天都和他聊天,即使他不讲话,我也会讲一些有趣的事给他听。有一天他早上上学时,主动和我打招呼,说,“老师早，”我知道他在慢慢接受我,慢慢学会和老师打招呼,于是我开始用问他一些他感兴趣的事情,告诉他可以点头或摇头来回答,慢慢的,他开始会说话并且也愿意说了。现在的他改变了,可以主动和老师讲话,还可以和小朋友一起玩了。、“做中 教、做中学、做中求进步”这句话,我想,就是这样体现的。不仅孩子进步了,我也从中得到了启发,从中我感受到教师的责任是,引发、供给、指导、欣赏。 陈鹤琴先生还有许多值得我们深入思考和学习的话,比如“凡是儿童自己能够做的,应当让自己做”,“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”,“你要儿童怎样做,就应当教儿童怎样学”,“鼓励儿童去发现他自己的世界”,&