中考语文专项复习补充

中考语文专项复习补充一： 成语误用一般容易出现的几种情况： 1.色彩不当。 例：我们要虚张声势把大家的学习积极性调动起来。 （“虚张声势”是贬义词，指假装出强大的气势，用在这里感情色彩明显褒贬不当。） 2.轻重不分。 例：全厂涌现出四个“先进集体”，一百多位“先进个人”，可歌可泣的事迹不胜枚举。（“可歌可泣”是指悲壮的事迹使人非常感动，用在这里明显大词小用。） 3.词义不明。例：听到有儿童落水了，正在江边消夏的人们，纷纷忘乎所以地跃入水中去营救。 （“忘乎所以”是指由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。这个句子只断取了这个成语中的“忘”字意思，造成误用。） 4.对象不辨。例：黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工，令人赞叹不已。（“巧夺天工”一般指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧，显然这句中对象搞错了。） 5.谦敬误用。例：我的成功经验最主要的一条是做到海纳百川，虚怀若谷。 （“虚怀若谷”形容非常谦虚，能容纳别人的，它是敬词，当作谦词明显不当。） 6.前后矛盾。例：同学们听到集合铃声响起，一个接一个争先恐后地往操场跑去。 （“一个接一个”指秩序井然，与“争先恐后”意思矛盾。） 7.语境不和。例：当我纵横决荡于纽约街头时，他又来信勉励，劝我用英文写作。 （“纵横决荡”的意义是纵横驰骋，冲杀追击，一般用于战斗方面，不符合本句语境。） 8.词义相近而混淆。例：随着他位高权重，周围巴结奉承的人也越来越多，开始人家送上烟酒他都不收，让人家拿回去，时间长了他就以为是小事一桩，犯不着太认真，也就不以为然了。 （“不以为然”示不同意，多含贬义，本句应用“不以为用”，表示不认真对待。本句因二者的词义相近而混用了。） 中考语文专项复习补充二： 常用的关联词语： 1.并列关系： “既……也（又）……” “不是……而是……” “一边……一边……” “也”“又”“还” 2.递进关系： “不但（不仅）……而且（并且、也）……” “尚且……况且……” “而且”“并且” 3.选择关系： “或者……或者……” “是……还是……” “与其……不如……” “宁可……也……” “要么……要么……” 4.转折关系： “虽然（尽管）……但是（可是）……” “但是”“却”“不过”“然而” 5.因果关系： “因为……所以……” “既然……就……” 6.假设关系： “如果……那么……” “假如……就……” “倘若……就……” “即使……也……” “哪怕……也……” 7.条件关系： “只有……才……” “只要……就……” “除非……才……” “不论（无论、不管）……都（也）……” 中考语文专项复习补充三： 常见的病句类型: 1.搭配不当。句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：春风一阵阵袭来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。 （主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。） 2.成分残缺。常见的有缺主语、谓语、宾语和必要的修饰限制语。例如：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。 （缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“对”。） 3.重复多余。句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。例如：篮球场上十位队员正在激烈打比赛。 （谓语重复，应删去“打”。） 4.语序不当。语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。例如：我国棉花的生产，现在已经自给有余。 （定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”。） 5.句式杂糅。句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如：我们应向政府提意见是人民的责任。 （把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。） 6.句意歧义。所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。例如：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 （其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。） 7.不合事理。不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：是多少个死难者中幸免的一个。 （既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免中的一个。） 8.用词不当。用词不当包括词性使用不当、词意使用不当、词的感情色彩使用不当等等。例如：这次试验能否成功，还是个怀疑。（动词“怀疑”误用做名词，应改为“疑问”。） 中考语文专项复习补充四： 修辞方法： 初中阶段要掌握以下8种修辞方法及作用。 1.比喻。用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 作用：能将表达的内容说得具体、形象，帮助读者深入理解。 2.拟人。把物当成人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来写物。 例如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 作用：使事物人格化，语言生动、形象。 3.夸张。对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。 例如：蜀道之难，难于上青天。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。 4.排比。把结构相同或相似、语气一致、意思相关的三个以上的短语或句子排在一起。 例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 作用：增强语言气势，加强表达效果，用它说理，可使论述详尽，条理清楚；用它抒情，能激起读者共鸣，增强文章的感染力；用它叙事，能使描写细腻深刻。 5.对偶。字数相等、结构形式相同、意义相关的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 6.反复。为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个用词语或句子。 例如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 作用：强调某个意思，突出某种感情。 7.设问。引起别人注意，故意先提出问题，然后自己回答。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 作用：提醒人们思考，引起人们注意。 8.反问。无疑而问，用疑问形式来表达确定的意思，用肯定的形式反问表示否定，用否定形式反问表示肯定。 例如：我呢，难道就没有该责备的地方么? 此外，初中语文还涉及借代、双关、互文、顶真等修辞格。 中考语文专项复习补充五： 标点符号。 名称 符号 举例 句号 。 北京是中华人民共和国的首都。 问号 ？ 他叫什么名字？ 叹号 ！ 为祖国的繁荣昌盛而奋斗！ 逗号 ， 我们看得见的星星，绝大多数都是恒星。 顿号 、 正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。 分号 ； 语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 冒号 ： 同志们，朋友们：现在开会了…… 引号 “ ” ‘ ’ “满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？” 括号 （ ） 中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。 破折号 — “呜——”火车开动了。 省略号 …… 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” 连接号 ― 1.鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 2.我国秦岭-淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 间隔号 · 列奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤 书名号 《 》 < > 1.《红楼梦》的作者是曹雪芹。 课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 2.《<中国工人>发刊词》发表于1949年2月7日。       中考语文专项复习补充六： 句子仿写： 答好仿写题至少需要三方面的能力： 一是遣词造句的能力；二是汉语语法修辞运用能力；三是较强的联想能力。 例如：仿照例句的格式，任写一种事物。 例句：教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。 仿写：农民的脚下泛着黄泥巴，不，那不是黄泥巴，那是农民播下的希望的种子。 句子衔接： 句子的衔接，实际上是语言表达上连贯的要求。它要求一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都能接得上，扣得紧，意思一以贯之，脉络清晰，文气顺畅，准确又而完整。 句子衔接题由两部分组成，既题干项和衔接项。不管何种类型的衔接题，首要的也是必须的即分析理解题干项，把握题干项与衔接项之间的关系，这是解此类题的突破口。实际上，题干项，就是衔接题的“语境”（即上下文）。阅读能力较强的学生，凭其较好的“语感”（即对语言的一各特殊感知能力），也是可以轻松作答的。但是，任何事物都有其技巧，解衔接题即如此；若思路对，则可以迎刃而解；若思路不对，则事倍而功半，甚至无功而返。 句子排序： 句子顺序是否正确，直接关系到一个人说话和写作的水平。全国中考语文句子排序主要涉及到这样几个方面： 1）理解长句的基本结构； 2）理解语段中关键句子的意思； 3）为上下文衔接选用适当的句子； 4）用序号重新排列句子顺序使其通顺并前后衔接一致； 5）在语段空白处插入与上下文相衔接的句子等。 考查的重点是句子顺序问题，试题载体主要来自各种媒体。 中考语文专项复习补充七： 古诗词曲鉴赏。诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同的形式。从文学的角度看，诗、词、曲都属于诗。 1.古体诗（又称“古风”）： 包括“近体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“近体诗”出现以后的初“近体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。 例如：曹操的《观沧海》属于四言古体诗。近体诗（又称“格律诗”）分为律诗、绝句。律诗有五律和七律。律诗每首八句，首联(一、二句），颔联（三、四句），颈联（五、六句），尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。 例如：陆游的《游山西村》属于七言律诗。绝句每首四句，有五绝和七绝。 例如：杜牧《赤壁》属于七言绝句。 2.词：是近体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句。根据词的长短，词又分单调、中调、长调。词有词牌，词牌严格规定了每首词的格律和音韵。