我真想变成大大的荷叶

我真想变成大大的荷叶 [课] 真想变成大大的荷叶 [教材简解] 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋洋着浓浓的童真童趣。 全诗共5小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣，课文还配有精美的插图，可引导学生展开合理想象，有利于理解诗意。 [目标预设] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.由读而感、由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 4.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快，增强学生的环保意识。 [重点、难点] 通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣，明白“我”为何“真想变成在大的荷叶”。 [设计理念] 通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰 富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本的保证。在与大自然和谐亲近的喜悦之中，感爱、欣赏、创造美，实现情感的陶冶。 [设计思路] 1.创设情境，激发兴趣。通过创设情境，将学生带入意境之中，增强主体感受，调动学生情感参与。 2.通读诗歌，整体感知。学生通过自由方式的朗读，对诗歌有一个整体感知。 3.引导探究。进一步在朗读中交流，相机点拨解疑，赏读2-5节，学生已理解体会的要放手让其自主读悟，学生没有想到和体会不深的巧妙诱导，促使他们产生独特体验，并发自真心地自己对诗句的感受有感情地读出来。 4.理解文本，多元达，自由对话。 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣 1.启发谈话:同学们，现在是什么季节,告别春天，我们即将迎来一个更加热情的季节——夏天。 2.通过谈话，初步感知夏天的美好。你们喜欢夏天吗,用“因为……所以……”的句式练习说话。 3.夏天悄悄地来了，请问小朋友想变成夏天里的什么,播放课文内容，学生自由说感受，初步感知诗歌中描写的大自然的美。 4.教师板书课题，学生书空。指名读。你们觉得课题怎么读呢,学生依据自身的感受练读。 [多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的视觉印象;富有感染力的朗读，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。] 二、通读诗歌，整体感知 1.夏天是位热情的小姐姐，她一来就问了个问题。出示:想变点儿什么, 2.谁来帮小姐姐问问大家,指导朗读。(个别读，同桌互读，齐读。) 3.绚丽多彩有夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究意想变点什么呢,自由读诗，边读边想并做出标记。 4.指名回答，谁能用一句话来概括, [学生通过自由方式的朗读，对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点什么呢,”这一问题的回答说清了诗的大意，这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答，提高了学生语言的概括、表达能力。] 三、诵读体味，想象感悟 1.你最想变成当中的什么,同桌合作读2-4小节，读后画出有关诗句。 2.根据学生回答，教师相机教学2、3、4节。 第2小节: a.引读第1句，让学生调动记忆，想象“透明的雨滴”落绿叶上是什么样子。 b.(课件显示“雨滴绿叶”画面)欣赏、想象、交流、透明的雨滴“睡”在绿叶上会有什么感受，又会想些什么,指名按照自己的体验读一读。 c.换词、体会“清凌凌”用词精确。小鱼在“清凌凌”的小河中游是什么样子,(播放音乐)配乐想象，自主表演动作，再读一读，体会鱼儿的心情并交流。 第3小节: a.自由读一读，边读边想象蝴蝶在花丛中飞舞、蝈蝈欢快地歌唱的样子。 b.(课件显示花丛，欣赏画面，指名表演，理解“穿梭”。如果此时你也是蝴蝶，你会想些什么，做些什么,交流感受，读中体验想象。 c.见过蝈蝈吗,“我”变成蝈蝈，会躲在哪儿唱歌，唱些什么,诵读，体验快乐。 d.用自己喜欢的方式朗读第3节，相互评价，指名读，齐读。 第4小节: a.语言配乐，创设情境，让学生遐想夏夜的星空，说说自己的感受和体会。 b.我最后想变成什么,理解“真想”，通过朗读，体会作者特别渴望变成荷叶的心情。 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处在阅读的起始阶段，所以教师要借助一切有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化课文语言，增强语感。] 3.指名读第5小节，从这一小节中你知道了什么,教师根据学生的回答随机引导，创设情境，指导学生品读诗句，体会诗歌的意境。 四、丰富想象，多元表达 1.发挥想象，创作诗句。诗歌最后的省略号是诗人留给你们的，请同学们也来写一写。出示:( )来了，在荷叶( )。 [适时补充的句式练习不但增强了学生的思维，放飞了想象，还积累了语言，生动了教学。] 2.引导学生理解感悟，与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢,荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐，你们喜欢荷叶吗, 3.再读课题，升华情感。 [“我”为什么“最想”变成大大的荷叶,这是全诗理解的难点。刻意挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。通过补充的句式练习，学生发挥想象，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。] 4.引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整道诗歌。播放配乐，创设情境:林间的小鸟唱起了动听的歌，美丽的大自然敞开了怀抱召唤着我们。现在，你就是诗中的那个小朋友。迷人夏天来了，你想变成什么呢, 5.发挥想象，小组合作创作诗句。如果夏天姐姐问你想变成什么，你会怎么回答呢, 6.每组推荐一名代表上台朗读创作的诗句，引导全班同学合作写诗。 [创设小诗人作诗的情境，不但发挥了学生的想象，而且运用了所学的语言，从而使学生思维动起来，体验真起来，语言活起来。] 7.出示作业:夏天来了，你想变成什么,把你美好的想象写下来，画下来吧。 8.，渗透环保教育:夏天就要来了，大自然会变得更加迷人。它的美，画也画不完，写也写不尽。让我们用智慧的双眼去发现它，用灵巧的双手去描绘它，更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。 [此时渗透环保教育适时而有效，相信学生能够通过教师的引导，向往美好的大自然并增强环保意识。] 五、指导写字(略)