《一个数除以小数》课时1三疑三探教案

《一个数除以小数》教学设计 撰写:学校本课共 2 课时 教学目标:(1)通过自主探索、合作交流,理解小数的除法计算法 则,能正确地进行计算,能正确、美观的写竖式。 (2)培养学生运用转化的思想,自己发现问题,解决问题。 (3)使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系,并能 应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值 体验。 重点:理解一个数除以小数的计算方法。 难点:把除数除法化成整数的方法。 教法学法:三疑三探 教具学具: 教学过程: 第1课时 一、设疑自探(10分钟) (一)创设情境或复习,导入新课。 复习铺垫,迁移导入 1.接龙游戏。教师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?学生:喜欢!教师:在上课前,我们来做一个接龙游戏,看看哪个组表现最好,好吗?(出示四组下面这样的题目进行接龙游戏) (1) 0.78扩大到原来的10倍是( )。 (2) 9.38扩大到原来的100倍是( )。 (3) 6.73扩大到原来的1000倍是( )。 (4) 0.023扩大到原来的100倍是( )。 2.心算,判断出下面各式的商是否一样?请说明理由。 270÷90= 27÷9= 教师:你们真棒,能把一种问题转化成另一种问题来思考,今天我们学习的一个数除以小数的除法,就可以运用转化的思想方法进行学习。。 (二)根据课题,提出问题 看到这个课题,读了课文,你想知道什么?请提出来。 预设: 1. 怎样用竖式计算的? 2. 小数点位置在哪? 3. 数位怎样对齐? (三)出示自探提示,组织学生自探。(6分钟) 自探提示 出示教材第28页例4的情境图。 (1)从图画上你知道了哪些信息? (2)奶奶提出了什么问题?应怎样列式? (3)除数是小数的除法怎么计算? 二、解疑合探(20分钟) 1.让学生汇报自探结果(学困生回答,中等生补充或中优等生评价) 2.小组内讨论解决自探中未解决的问题; 3.教师点拨或讲解。(三讲三不讲) 1.教师:从图画上你知道了哪些信息?奶奶提出了什么问题? (1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳; (2)这里有7.65 m丝绳; (3)这些丝绳可以编几个“中国结”? 2.教师:要求这些丝绳可以编几个“中国结”,应怎样计算?引导学生列出算式 7.65÷0.85= (个) 教师:除数是小数的除法怎么计算? 3.小组合作,讨论交流。组织学生在小组中讨论该如何计算,然后组织汇报。 利用商不变的性质,把除数转化成整数,再计算。 4.教师根据学生的汇报: 被除数和除数同时扩大到它的100倍,使除数转化成整数,再计算。 5.学生独立计算,并相互检查。 强调:采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100,在竖式中把小数点和没有用的0画去。 三、质疑再探:(3分钟) 本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决. 四、运用拓展:(7分钟) (一)根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。 请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)! 根据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。(要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性) (二)为了巩固本节知识,加强知识的运用拓展,老师也给大家设计了一些习题,检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看: 1.根据商不变的性质填一填。 0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=()÷7 0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18 指名学生口答,其余学生订正。 2.有两根绳子,第一根长68.6 m,是第二根绳的 3.5倍。第二 根绳长多少米? (1)指名学生读题,分析题意。(2)学生列式并计算,小组内交流并订正。 (三)全课。 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习,你有哪些收获?请说出来与大家共同分享。2.教师对重点内容进行归纳整理,形成系统的认识。 观察例5,请大家想一想,怎样计算一个数除以小数的除法呢? 一看:看清除数有几位小数; 二移:把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数,使除数变成整数。 三算:按照除数是整数的除法的方法计算。 五、作业设计: 教材第30页练习七第1、3题。 六、板书设计: 一个数除以小数 关键:将除数转化成整数 把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数,使除数变成整数。 七、教后反思: