大学生学业不良的负外部性研究

大学生学业不良的负外部性研究 弋果美语 【摘要】大学生学业不良的现象日益引起了家庭、高校和社会的关注。本文从经济学的负外部性视域角度，将学业不良和经济学的负外部性结合起来，阐明大学生学业不良的负外部危害性，最终提出对学业不良的干预，希望能够引导大学生积极健康的发展，同时为广大教师对学业不良的大学生采取干预与矫治措施提供建议。 【关键词】大学生，学业不良，负外部性 随着高等教育的大众化，大学生学业不良现象日益突出，伴随着媒体的曝光和社会各界的关注，大学生学业不良问题已成为一个非常引人注目的焦点问题。 一.基本概念 (一)学业不良的概念界定。由于国内外研究的视角不同，对于学业不良的概念并未给出统一的定义，本文将学业不良的群体范围定义在当代大学生中，主要指现今的大学生上课不认真听课，甚至逃课在宿舍打游戏、睡觉，采取考试作弊、临时突击等投机取巧和非正常手段达到考试合格而获得文凭或根本拿不到毕业证学位证而留降级，中途退学等一系列行为。大学生学业不良与传统的由于智力因素引起的中小学生学业不良有很大的区别，主要强调由于情绪、动机、性格等个性心理因素引起的，多是潜在的相对的学业不良。 (二)外部性与负外部性。在经济学里，依赖于一个隐含的假定:单个消费者或生产者的经济行为对社会上其他人的福利没有影响，即不存在所谓的“外部性”。生产者或消费者的一项经济活动会给社会上其他成员带来危害，但他自己却并不为此而支付足够抵偿这种危害的成本，此时，这个生产者或消 费者为其活动所付出的私人成本就小于该活动所造成的社会成本，这种性质的外部影响就被称为“负外部性”。在本文中，“负外部性”主要指学业不良所带来的危害。 二.学业不良学生的负外部性 本人对所带的313个学生进行了一个小调查，调查如下: 从表中，不难看出，经常上课不听课和考试前突击的学生占了学生的大多数，这也是高校存在的最典型的两种现象之一，学生进入大学后，由于大班授课，没有老师和家长的约束，行为懒散，惰性较强，导致学习没有动力，没有压力，对自身行为比较放纵，导致了学业不良的现象越来越突出。 大学四年是人生最重要的四年，最黄金的四年，毕业后大部分学生都将面临就业或考研，但四年养成的坏习惯使多数学生专业知识方面十分欠缺，自身并不具备相关的专业知识，致使很多学生就业时因为没有相关知识不被录用，不得不考虑转行从事与专业不相关工作，这就导致了社会培养了很多无用之才。导致社会培养资源的浪费，浪费了大量的人力、物力、财力。 高校进行扩招的目的是希望能培养出更多优秀的人才，希望能通过为社会输入高素质的人才来缓解质量不高的就业者就业扎堆的现象，但结果却在某种程度上事与愿违。当年的扩招确实为缓解就业压力起到了一定作用，但随着扩招的大学生面临就业，新的就业问题产生了。 很多专业素养低的大学生加入就业的队伍，他们往往对工作期待较高，而实际上一方面是他们自身能力的不足，另一方面社会对高学历的人才需求渐进饱和，导致很多大学生毕业后找不到适合的工作，更有很多大学生一毕业就面临失业，这种现象的出现给社会又带来了巨大的就业压力，甚至出现“啃老”现象。 三.干预对策 (一)培养大学生对学习的兴趣。在入学之初，很多学生都认为上了大学考试60分万岁，甚至高中的老师和家长都这样教育学生。因此，进入大学后，很多学生就松懈了。因此，作为教师，要灵活运用多种教学，如可以采取情境性教学，让学生参与到其中来，在体验中体会学习的乐趣，努力使教学过程具有新鲜感，引发学生的学习兴趣和学习热情，使他们可以变被动学习为主动学习，从而提高学习效率和学习兴趣。 (二)建立融洽的师生关系。教师要在学习、生活、思想和心理等各个方面关心学生，让学生感觉到教师对学生真诚的帮助，用爱去温暖学生的心灵，消除以往师生之间的对立，尤其是对于大学生这样一个介于成熟与不成熟之间的个体，在情感方面更需要平等和理解，因此教师要用爱去温暖学生的心灵，营造一个真诚、平等、尊重、信任的氛围，让他们在愉快、轻松的没有负担的氛围中学习。 (三)家长与学校联动配合。对于学业不良的学生，单纯学校方面的努力是不够的，家长也要配合学校的工作，多和学生进行沟通和交流，了解学生的各种思想动态，发现学生有什么异常时要与辅导员进行沟通，掌握问题的苗头，掌握问题发展的方向。家长在与学生沟通时也要注意方法，不要让学生产生抵触心理。通过家长与学校的配合帮助学生养成良好的心理品质。 综上所述，对于学业不良的学生，我们要在各个方面进行关心，拉近和他们的情感距离，并实施有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，培养学生良好的意志品质，从而引导学生健康有效的学习。 弋果美语