初中英语优化和个性化作业设计

初中英语优化和个性化作业设计 山东省蓬莱市实验中学王丽珠 《英语课程标准》指出“自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师必须改变英语作业的传统模式,作业的总体创意和设计一定要符合学生发展要求。传统的作业设计思路往往以教师为中心,实行“一刀切”,忽视了学生的个性差异;作业形式多以写练习为主,缺乏综合语言运用能力的培养;作业以课本为中心,误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生整体英语素质的提高,与新时期的课程改革格格不入。为了能激发学生学习英语的兴趣,使他们获得积极的情感体验,也为了给他们创造更多的学习机会,优化英语作业,是当务之急苏霍母林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣,作业型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,使作业从“写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,通过多种渠道,把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味 之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。 一、实践类作业 中学生求知欲强,对身边的日常事物经常予以关注。为此我们为他们设计了若干有关“采访”或“调查”的作业。譬如,在学完有关“ My dream job”这一内容后,设计以下作业:人人都有自己的梦想,请了解一下其他同学,他们是如何设计自己的未来的?制定一份采访,用英语采访并记录被采访者的姓名及他们的未来计划,至少采访五名同学,并在小组交流,最后小结全组的采访情况。这些类型的作业贴近学生生活,学生们运用熟悉的语句在课后进行真实的交际,既没有心理负担,又不存在语言困难,大大调动了他们参与活动的积极性,而且有利于同学之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。 又如在学过英语称呼后,可以要求学生制作家谱:用英语写出从曾祖父至自己的全部男女亲属的姓名﹑出生日期及其关系,这样的作业非常契合学生好奇的心理特点和探究欲望,学生完成后一定会心花怒放的,同时也开发学生的逻辑智能。 二、个性化作业 学生的学习能力、兴趣特长各不相同,教师布置作业应因人而异,倡导自主设计,充分开发学生的创新潜能,培养学生的创新个性。 1.分层次设计作业 我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用: B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。让学生根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。 2.设计体现学生兴趣特长的作业 不同的学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项,每个学生都能在老师有效的教育下得到充分的发展。所以,教师在设计作业时,应该充分考虑到学生的个性化发展。例如,每天课前五分钟的“ Free Talk”便为同学们提供了展示自己才艺的机会。学生们可以讲小故事、唱英语歌曲、表演对话、说绕口令、猜谜语等等。课下积极准备,台前尽情表演,同学们充分发挥了自己的特长,学英语的信心更足了。除此之外,我们还安排了兴趣小组作业,如编辑英文月报、排练课本剧、制作教具等,每个学生根据自己的爱好选择兴趣小组,然后组内成员分工合作学生们寓学于乐,学习与兴趣发展两不误,促使他们对英语学习产生了持久浓厚的兴趣。 3.学生自主参与作业设计 学生的自主学习,最为明显的特征是“在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。”在课 外的学习活动中,学生希望自己设定学习目标,安排学习计划,自己检查和学习效果。因此,他们非常乐意参与作业内容和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学生,可以充分发挥学生学习的自主性。对学生来说,每一次作业设计,都是一种创造。他们设计的作业可以自己做,也可以和同学交换做,使学生获得了全新的自主学习的体验。 (1) 制作英文胸卡:在刚学会自我介绍后,让每位学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡,胸卡的外形图案灵活设计,以表现自己的性格﹑爱好为主,胸卡的内容有Name/Sex/Age/Grade/Class/Hobbies 等等,在课余学生利用各具特色的胸卡进行英语交际活动。 (2) 制作英文贺卡:如三八妇女节﹑教师节﹑圣诞节,让学生制作贺卡,并写上祝福的句子如Happy Women’s Day !Happy Teachers’Day! Merry Christmas!等等。并利用 This is for you . Thank you .You’re welcome . 等进行交际应用,学生的动手能力得到了发展,跨越式中西方文化意识增强了。 (3) 收集英文包装纸进行商标剪贴,或创作成平面风景画、立体模型;鼓励学生们在日常活动中,尽量去留意和发现身边的英语,如随处可见的英文商标、中英文广告、标牌,布置他们自己去收集、摘抄。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富。诸如:No Smoking(禁止吸烟); Made in China(中国制造);policeman(警察); play(播放);pause(暂停)等等,一次就可多达四五十个,并要求他们把记录 摘抄的英语词汇应用于自己的生活中,如为学校图书馆、餐厅、操场等处设计各种指示性标志:“No talking! Save water! No picking flowers!”同时要求学生们用所学的英语词汇去布置自己的房间,给自己的物品贴上各式各样的英文标签:“bed”(床)、 clock(钟表)、 lamp(灯)……等等。这样做不但可提高兴趣﹑增长知识,还能培养良好的习惯和自觉学习意识。从而会更加留心身边的英语,增强了学习的主动性,营造了学习英语的氛围。 (4) 做一份水果沙拉,边做边用英语说说各个步骤;最后谈谈劳动后的感受。 (5) 收集英文包装纸进行商标剪贴,或创作成平面风景画、立体模型。 三、合作性作业 国际化、高效率的社会需要合作型人才,因此,我们必须加强培养学生的合作意识、合作能力,让学生在合作中提高综合运用英语的能力。有针对地培养骨干,创办英语角,开展英语游戏、开演唱会、识词默写比赛,书法比赛等等,既可各组进行,也可全班、同年级、全校进行。教师可以布置学生合作编辑英语月报,每月在年级的展示板上进行展出,累计的成果作为期末一项评价成绩。教师还可以引导学生根据教材,排练课本剧,动手自制道具,学期末在班级进行汇演。另外,在周末和假期里还可以布置学生与家长合作作业。不仅让学生学会交流,发展情感,也能让家长更全面地了解孩子的学习,更好地参与到教育中来。 四、增加交流的途径 随着电脑的普及,网络也成为人们生活的一部分。我们教师可以利用网络平台,建立学习网站,建立交流论坛,学生能在网络上收集整理英语知识,建立自己的英文博客,并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或Email给老师。 英语新课程理念中明确提出:组织生动活泼的活动,促进学生的英语学习。所以需要我们对传统型的作业进行改革,摆脱单词的重复抄写,教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展丰富多彩的作业,让学生增长知识,开拓视野,发展智力和展现才能在充满乐趣的过程中进行。 总之,新颖多变、生动活泼的作业设计才能激发学生多方面的感官体验,在愉悦合理的情景中获得英语知识的再创造,促使学生形成积极的情感态度和主动思维的学习习惯,让他们勇于实践,形成自主学习的能力。如何更好地发挥课外作业的作用,并使其不断发展与完善,还有待于我们广大英语教师,孜孜以求,不断探索。