《让瘪乒乓球鼓起来》教学设计(冀教版四年级下册科学)

《让瘪乒乓球鼓起来》教学(冀教版四年级下册科学) 《让瘪乒乓球鼓起来》教学设计 教材分析 本课从怎样让瘪乒乓球鼓起来这样常见的生活现象引入，引导学生观察身边的一些常见现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中了解物体热胀冷缩这一科学原理。本课围绕物体的热胀冷缩设计了3个活动，分别探究液体、固体和气体受冷、受热后体积会发生什么变化，通过实验得出物体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到物体遇冷遇热发生的变化是一种物理现象，并用这一原理解释生活中的现象，从中感受到科学与生活的密切联系。本课的主要目的是通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。 学情分析 让瘪了的乒乓球鼓起来，这是学生们都知道的事情，并且他们对热胀冷缩现象也都有所了解。只是能不能用热胀冷缩的知识来解决生活中的一些现象，这就不是他们可以经常考虑的了。另外气体、液体可以热胀冷缩，那么固体呢,在本节课中学生将带着这样的问题来研究。 学习目标 1.能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题，提出自己的假设，并与其他同学讨论解决自己遇到的问题。 2.能在教师引导下设计实验证实液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。 3.能用自己的话说出温度计的工作原理。 4.能举例说明物体具有热胀冷缩的性质并知道它们如何应用于生活和生产，以及物体的热胀冷缩现象的有利之处和不利之处。 教学重难点 重点:指导学生探究物体热胀冷缩的性质。 难点:指导学生设计实验，独立开展探究活动。 评价任务 1.学会自己对生活中的现象提出问题，建立假设并设计实验验证自己的假设是否正确。 2.能够分析实验结果，认识到固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 1 / 5 教学准备 瘪乒乓球、玻璃杯、热水、烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、红墨水、水、酒精、橙汁、酱油、可乐、小胶圈、记录表、蜡烛、金属垫圈、塑料瓶盖、木板、小钉、细线、气球、空塑料瓶。 教学过程 一、导入新课 1.师:在我们身边有许多有趣的现象，你注意观察过吗, 2.演示实验:对试管里的水进行加热，学生看到试管里的水溢出来了。 3.演示实验:出示瘪乒乓球，把它放在热水中，瘪乒乓球鼓起来了。 4.生活中，冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象。 请你根据以上三种情况提出自己的问题。 5.学生汇报。 二、探究学习 (一)液体受冷、受热的研究 1.教师出示瓶装液体商品:这是我刚从商店买来的瓶装商品，同学们看一看，里面装的都是什么,(橙汁、酱油、白酒、墨水)这些瓶装商品有哪些相似之处, 2.学生猜想、汇报。 商店出售的瓶装液体商品都没有装满。 3.教师:请同学们根据你的猜想，自己设计实验，实验时要填好记录单，可参照老师的提示。 提示1:你想干什么,用哪些材料,怎么去做, 提示2:请回想一下平时家里烧水的事例，如果不把水壶放到火上去烧，水能溢出来吗, 提示3:实验时，可用多种液体试一试，实验中要注意安全。 4.学生分组实验并进行记录。 5.整理、分析资料，得出结论。 6.教师小结:通过实验可以得出液体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 7.教师:刚才，我看到同学们在做实验时，用到了这个材料，(出示温度计)同学们知道它是什么吗,它的工作原理是什么呢,为什么它里面的液体会上升 2 / 5 或下降呢, 学生总结温度计的工作原理。 (二)固体受冷、受热研究 1.教师:通过前面学习液体有热胀冷缩的性质，大家有什么想法,回想一下冬天的电线和夏天的电线有什么不同,固体有没有热胀冷缩的性质, 为了弄清这个问题，我们再来做个实验。这里有个金属球，我们知道它是固体，还有一个金属环，金属球刚好能从金属环中通过。我们就用这个装置来实验。 你认为这个实验应该怎么做,根据什么现象能知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质, 2.根据教材64页中的图，学生动手设计实验。 3.实验方案:把金属球在酒精灯上加热(加热多长时间合适，要在课前通过实验掌握规律)，然后放到金属环上，金属球不能通过金属环。 把金属球放在冷水中，使其冷却，再放到金属环上，金属球又能通过金属环。 4.以上实验说明了什么, 5.教师小结:通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。 (三)气体受冷、受热的研究 1.教师:是什么原因使瘪乒乓球放在热水中它就能鼓起来, 2.学生猜想，汇报。 预测猜想情况: A.乒乓球可能被开水烫软了，有了弹性，自己弹了起来。 B.乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了。 C.开水具有修复作用，把乒乓球修好了。 D.„„ 3.教师:下面各组根据各组的猜想来设计实验验证你们的猜想是否正确。(如有难度教师进行适当提示。) 4.学生分组实验并进行记录。 5.整理、分析资料，得出结论。 乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，把乒 3 / 5 乓球撑起来了。 6.教师小结:通过实验可以得出气体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 7.教师:通过两节课的学习，大家得出了什么结论, 8.教师小结:固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。 三、巩固练习 1.你能利用物体的这一性质解释66页这些现象吗, 2.你还知道哪些利用物体的热胀冷缩性质的现象呢,画在书上。 3.汇报交流。 教学反思 本堂课根据学生认识事物的规律，围绕主线进行构思，清晰而又严谨。这节课始终把学生置于教学的主体地位，使学生有兴趣，学得主动，其具体表现在: 1.情景导入，激发兴趣。心理学研究表明:人们总是对新奇、新颖的事物给予更多关注。我一上课，就利用学生喜闻乐见的表现形式——实验，一下子就调动了学生的情绪和探究欲，课堂气氛活跃。在此基础上，我调动学生的内存和生活经验，列举生活中的吸水材料，引出本节课要探究的问题，就水到渠成了。 2.放手让学生去自行设计实验计划是这节课的最大亮点。通常情况下，教师担心学生自行设计实验方案会“出现差错”或“浪费时间”，于是教师就越俎代庖，领着学生“齐步走”。在本节课中，我没有这样做，我“高估”学生，放手让学生“头脑风暴法”式自由发挥，大胆设计。结果，学生设计的方案“像模像样”，有的还出乎我的意料。实践证明，给足学生有结构的材料，给足学生自由的空间和时间，学生是会有所成就的。 3.准备充分。在热胀冷缩大小的分组实验中，我准备了足够的器材，每个学生都能动手，研讨时大家都能积极动脑、动口，发表自己的想法和意见。 4.启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究等，使学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。 本堂也存在着一些不足之处，主要问题有:实验时，对学生的评价不够及时，有许多学生一次成功未能给予更好的激励;一些同学因为过于积极回答问题， 以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些 4 / 5 都是以后应该注意的。 5 / 5