关注幼儿可持续发展 开展小班幼儿区域活动

“”， 关注幼儿可持续发展 开展小班区域活动 活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去自主地练习、巩固原有的知识 并获取知识经验，以提供合适的活动区域和多样化的活动、情景化的游戏形式，使幼儿 自主地发展自己的场所。那么如何根据小班幼儿特点，开展适宜的区域活动呢？我认为，只 有老师有效积极地关注幼儿，了解幼儿的兴趣、所需，通过精心地准备并指导幼儿开展活动 区，才能实实在在地促进幼儿可持续发展。 一、关注幼儿的兴趣，创设活动区 小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班要窄和贫乏，但他们对发生在身边的有趣 尤为好奇，且常常对物体发出的各种声音感兴趣。我们观察到，在自由活动时间，幼儿常喜 欢拿起体育区的响罐，轻轻得摇着，倾听响罐发出的声音，乐在其中，这种现象引起了我们 的关注，既然孩子这么喜欢摇响罐，那何不如就提供响罐让幼儿探索呢？但如何通过响罐这 一契机，真正让幼儿动起来，促进幼儿持续性的探索。于是我们根据小班 幼儿有意注意时间短、注意力易转移的特点，创设了探索区“摇摇乐”，具体做法是将 八宝粥的铁罐包装成小动物的家，并提供各种材料如棉花团、小石头、小铃铛、黄豆等。幼 儿入区后先做“摇摇乐”（自选喜欢的铁罐，打开盖子，装入材料，再盖上盖子）而后玩摇 摇乐。幼儿在多次充分地与罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，终于发现了不同材 料及不同数量与响罐发出声响的关系，这种生活化、有趣的操作让幼儿充分体验到成功的喜 悦。 二、关注幼儿的不同能力水平，提供具备层次性的材料。 区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择 了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并 给幼儿提供了较多的同伴交往机会，在同伴面前现自己、显示自己的机会，使同伴了解他， 也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。 在同一种活动区域里，教师提供的材料千万不能“一刀切”，而应考虑到幼儿本身的能力不 同，使活动材料体现出层次性，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好发展。 例如：“建构区”里单为小班幼儿准备的材料就应有许多种。如雪花插塑，适应与年龄 较小，手部动作欠准确、灵活的孩子使用与活动；如智高乐插塑适用与身体素质较好的幼儿 使用，因为他们的身体发育较快，各关节的活动较为灵活，拼插难度较大的插塑对他们是个 较好的挑战。 又如：在益智区中能力强的幼儿可选择12块甚至是15块的拼图，而能力弱的幼儿就选 择比较容易的，如6块、8块的拼图。这样能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更利于 幼儿自主性的发展。 三、关注小班幼儿的年龄特征，提供生活化的材料。 在活动实践中，往往会出现老师从自己的经验、感受出发选择活动区内容，造成老师费 了力，幼儿不感兴趣的现象。其实小班幼儿活动范围窄，往往对自己身边发生的事情感兴趣， 对家中一些常用的物品感兴趣。所以教师选择内容时，要贴近幼儿的生活，“用孩子的眼光 去看这个世界”。 如小班幼儿喜欢摆弄，注意力集中时间不长，区域活动的设置要偏重于游戏情节，活动 材料的选择要生活化。如“给孔雀添羽毛”、“毛毛虫长毛了”（请幼儿用塑料衣夹给动物 轮廓夹夹子）、“装豆子”、“切萝卜”、“拧瓶盖”等，内容都是幼儿平时生活最熟悉的， 活动中所需的玩具、材料都是幼儿家中带来的，妈妈天天在用的，面对自己带来的物品，幼 儿有亲切感，从而促进幼儿更大胆地探索、发现。 四、关注小班幼儿的年龄特征，提供隐含指导性的材料。 区域活动中的活动是幼儿自由选择的 活动，在这样的活动中，孩子能更多的按照