大连市初中学生综合素质评价
(修订稿)
遵照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,依据教育部《关
于初中毕业生综合素质评定的指导意见》,结合大连市初中教育实际情况制定本方案。
一、指导思想
1、评价的目标、内容、方法、制度等应适应素质教育的要求,有助于推进基础教育课
程改革。
2、坚持科学评价的基本原则,关注学生的全面发展与体现个体差异和特长相结合。
3、积极探索合适的方法和规律,保证评价的公平与有效,不断提高评价工作的专业化
水平。
4、不断完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督、申诉等方面的制度建
设,力求各项工作的实效和公正。
5、鼓励各区(市、县)和学校根据自己的实际情况创造性地制定具体的实施方案。
二、实施评价的基本原则
1、多元智能观的评价原则:以多元智能理论指导综合素质评价 ,实行多样化的评价方法,使学生的潜能得以充分表现。
2、评价活动与日常教育活动相结合的原则:评价本身应以帮助学生为主要目的,要尽
量消解评价与学习过程的界限。
3、选择性原则:在评价标准的等级设定上,设计出一定的选择空间,即并不要求学生
所有项目全选A,才是A,而是给出一定的余地。
4、实证性原则:利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来,使
学生综合素质评价尽量有事实依据。
5、量性与质性评价相结合的原则:对学生综合素质评价的年终评价结果作量化(等级)
评价,对学生综合素质的过程评价主要采用的是质性评价。
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三、评价方法体系的确定
具体要运用的评价方法模式如下:
(1)观察评价——是在日常教育、教学活动或日常生活等自然条件下,获得对被评价
者比较全面、客观的了解。观察评价的内容范围应确定在那些比较明显而易观察的行为表现
上。如:按时参加升国旗仪式、主动给老师问好、课堂经常发言等。
(2)档案袋评价—— 每位学生要建立自己的个性发展档案,作为基本评价工具。档案
袋中评价卡的内容是统一的,每位学生对档案袋中的评价卡片要及时填写,定时交流,集中
保存,作为每年综合素质评价等级确定和查证的参考材料。如:广泛阅读,坚持做读书笔记,
这条的评价就应提供一篇读书笔记或读后感;制定合理的学习
,应提供一份书面材料;
能与同学交流,应有与同学交流的评价卡片记录等。
(3)活动展示评价(情景化评价)—— 学校就要定期提供让学生展示自己素质才华的活动和场合,通过有趣的、场景化、主题鲜明的活动吸引学生参加,使大家能直接观察到每
个学生平日不太被同学了解的一些素质状态,使所有学生都有机会展示自己的能力、兴趣和
特长。如 :评价学生的审美表现力就可以让学生运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、器
乐、体育运动、计算机网页制作、标本采集、科技制作等各种方式表现自己对美的发现、体
验和理解。展示结果一目了然。
(4)作品集评价——作品集评价是由学生自己选择一些自己认为最有价值的、有意义
的、质量高的代表性作品。作品集中的作品可以含课内的与课外的,但考试卷子不属作品,
不在评价之列。 如:完成一项综合实践活动,就要提供一篇研究性学习报告或多某一专题
研究的构想等;有克服困难、战胜挫折的经历或体验,就要提供一篇反映自己成长历程的日
记或作文等。
(5)检测评价—— 此方法主要用在评价学生的运动与健康状况上,学生的体态状况怎
样?身体机能怎样?运动技能怎样?一检测便可得知,它是学校最常用的评价方式。
四、评价内容及要素内涵
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的
基础性发展目标,确定五大方面评定内容:公民素质、学习能力、交流与合作、
运动与健康、审美与表现。
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1. 按时参加升旗仪式,不无故缺席;
2. 向团组织递交过入团申请书;
政治 3. 学校、班级组织的各项爱国主义教育活动均能参加,且有心得体会等相
素养 关材料记录;
4. 参加过学校、班级、学科组织的时事演讲或新闻述评等活动,并有发言
记录。
5. 校园内外主动向师长问好、让路,不顶撞老师;
6. 按时值日,不偷懒、不拖沓,主动帮助父母分担家务,并有家长反馈意
见;
7. 不讲粗话、脏话,不骂人、不打架、不侮辱歧视他人; 道德 8. 帮助过在学习、生活上有困难的同学; 公素养 9. 不私自拿取或损坏别人物品,借东西及时归还,损坏他人物品能赔偿; 民10. 参加过社会公益活动,且有记录;
素11. 遵守公共秩序,讲究社会公德,不乱涂乱刻,不随地吐痰、不随意扔废
弃物、乘坐公共汽车能主动让座,不大声喧哗。 养
12. 参加过法制教育、安全教育活动,并有笔记;
13. 不吸烟、不喝酒、不赌博、不沾染毒品,不进网吧等不宜未成年人活动
法纪 的场所,不看不传不健康的书刊、音像制品等;
素养 14. 注重仪表,不烫发、不染发、不佩戴首饰,男生不留长发,女生不穿高
跟鞋;
15. 遵守交通法规,不闯红灯,不违章骑车,不斜穿马路。
16. 有个人发展计划,并能坚持实施,有总结; 个性 17. 有克服困难、战胜挫折的经历或体验; 品质 18. 参加过展示自我的活动。
19. 极参与讨论、课堂经常发言; 学习 20. 博的知识面、能主动思考,并与老师和同学共同探讨一些与学科知识兴趣 相关的社会生活问题;
21.有恰当而明晰的自我奋斗目标或榜样,遇到学习上的困难能努力解决;
学习 22.遵守课堂纪律、认真听讲、坚持做笔记;按时、独立、认真地完成作
态度 业; 学23.有事主动向老师请假,不迟到、早退、从不旷课。
习24.制定有针对性的合理的学习计划,科学、合理地利用好学习时间,并
能有书面材料;
学习 25.主动预习,能提出预习中遇到的问题,勤于复习,善于总结与反思,力习惯 及时修正错误,有各阶段总结与反思记录; 26.积极查阅学习资料,养成良好的阅读习惯,做读书笔记;
27.说普通话、写
字。
28.在探究活动中,能发现问题、提出问题并努力解决问题; 学习 29.能用多种方法解决问题,作品构思新颖; 方法 30.完成一项综合实践课题研究并有相关的研究报告等材料。
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31.参加班队会活动次数在80%以上;
32.参加学校组织的各种文体、参观、游览及学工、学农、学军、社会公团队 益活动等大型活动次数在80%以上; 精神 33.在小组活动中能够与组员协作完成任务; 交34.在各学科的活动课或实验探究课上完成小组分配的任务。 流
35. 与人和谐相处,能够宽容、悦纳他人,建立良好的人际关系,当自己与
需要帮助时,能够请教或求助他人; 合
沟通 36. 在课堂学习或主题班会等活动中敢于表达自己的想法; 作
与 37. 在各种交流活动中能注意倾听,并对别人的观点表示认同、质疑、补
分享 充等;
38. 能够经常与家人沟通、与老师、同学、朋友等交流;
39. 正确对待他人对自己的评价,善于听取他人的意见和建议。
40.会使用自我宣泄、自我反思、注意力转移等方法排解不良情绪;
健康 41.有正确性别意识和性道德观念;
心理 42.能正确对待学习和生活中遇到的挫折,能战胜胆怯、自卑心理,敢于
克服各种困难,挑战自我。
43. 身体形态(身高标准体重指数)达到良好水平;身体机能(肺活量体
重指数)达到正常水平;身体素质(立定跳远、800m/1000m、握力)
健康 达到及格标准;
体魄 44. 生长发育等级达到中等以上; 运45. 无传染性疾病和器质性疾病;视力正常;无龋齿;无沙眼;无寄生虫动感染;不贫血; 与
健46. 科学锻炼身体的常识与方法;
康 47. 能够熟练掌握1—2项体育运动技能(以球类、体操、武术、舞蹈与健
运动 美操、地域性运动项目为主),了解所学运动项目的技战术知识和竞赛
素养 规则;
48. 能观看并讨论一种以上体育比赛和表演;
49. 在体育课、大课间活动和其它课外体育活动中出勤和参与表现良好;
健康 50. 坚持早晚刷牙、有良好的用眼卫生习惯;不偏食不挑食,合理膳食; 的 51. 服装整洁,定期洗澡、理发、剪指甲; 生活 52. 坚持长期的一项或多项体育活动或体育锻炼; 方式
53.能够发现并多角度认识和欣赏自然、科学、生活及艺术作品中的美。
审美 54.对美术、音乐等经典艺术作品有所了解;
情趣 55.能对一幅画、一段音乐等,运用语言、文字和形体等形式表达自己的
审感受和认识;
美56. 能用不同的美术材料创作不同风格的美术作品; 与57. 能识简单的乐谱,学会发声,能够按要求演唱出歌曲所蕴含的情感; 表艺术活58. 能够运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、摄影、剪纸、书法、编织现 动与表等艺术形式展示个人的艺术才能,表现生活的美;
现 59. 按时参加学校艺术类课程的学习;
60. 积极参加校内外各级各类艺术展示活动(如演出、比赛、艺术作品展
示等)或参加学校“器乐、舞蹈、合唱三队”。 以上初中学生综合素质评价内容体系的一级指标由五大项构成。二级指标:公民素养有
18项;学习能力有12项;交流与合作有9项;运动与健康有13项;审美与表现有8 项。
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二级指标总共由60项内容构成。
在运用该指标体系实施评价时,要认真对每个学生个体的综合素质逐条评价。
五、评价标准
对初中学生综合素质评价结果实行等级评价,即根据学生自评、同学评、师评的结果评
出A、B、C、D四个等级,而后再根据各自的权重比例,得出五项素质的最终等级结果。其
具体评价标准如下。
(一) 公民素养评价标准:
学生的公民素养分为政治素养、道德素养、法纪素养、个性品质四个评定要素。依据国
家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规
范》,结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键评定指标(即关键行为表现),共18项。
评定等级说明
A等:达到关键评定指标中的14条(含14条)以上规定要求,无校纪处分。
B等:达到关键评定指标中的9—13条规定要求,无校纪处分。
C等:达到关键评定指标中的5—8条规定,有校纪处分但已解除。
D等:有违法犯罪行为或受到校纪处分未解除的。
(二) 学习能力评价标准:
学生的学习能力分为学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法四个评定要素。依据国
家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神,结合我市初中教育现状,每个要素设计
了关键评定指标(即关键行为表现),共12项:
评定等级说明。
A等:至少达到关键评定指标中的9条规定要求。
B等:达到关键评定指标中的6—8条规定要求。
C等:达到关键评定指标中的3—7条规定。
D等:达到关键评定指标中的3条以下规定
(三) 交流与合作评价标准:
学生的交流与合作能力分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生
综合素质评价工作相关文件精神,结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键行为指标(即
关键表现),共9项。
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评价等级说明
A等:具备关键评价指标中的任意7——9条规定。
B等:具备关键评价指标中的任意5——6条规定。
C等:具备关键评价指标中的任意 3——4条规定。
D等:具备关键评价指标中的任意 1——2条规定。
(四) 运动与健康
运动与健康能力评定由健康心理、健康体魄、健康生活方式、运动素养四个要素组成,
结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键评定指标(即关键行为表现),共13项:
评定等级说明
A等:达到关键评定指标中的10条(含10条)以上规定要求,无心理障碍,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于95%。
B等:达到关键评定指标中的8—11条规定要求,无心理障碍,体育课、眼操、间操、
大课间活动出勤率不低于85%。
C等:达到关键评定指标中的4—7条规定,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不
低于75%。
D等:有心理障碍或不健康行为表现,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率低于75%。
有以上之一者则为D。
(五) 审美与表现评价标准:
学生的审美与表现分为审美情趣、艺术活动与表现两大要素,每个要素设计了关键评定
指标 。
评定等级说明
A等:达到关键评定指标中的 6条,(含 6条)以上规定要求,
B等:达到关键评定指标中的 3—5条规定要求,
C 等:达到关键评定指标中的1—2 条规定要求,
D等:没有达到关键评定指标中的任何一条规定要求。
六、评价建议及注意事项
1、在评价过程中,要做到公平公正,学校应做到对每个评定结果都能做出解释,要有
说服力,评价结果通知本人。对“D”等级的评定应非常慎重,要有明确解释和详实的书面
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材料。
2、评价要点
(1)评价次数:原则上每学期末评定一次,毕业前进行合成。 (2)评定人员:班主任,任课教师、学生。
(3)评定方式:教师评定、学生互评、学生自评。
(4)评定结果:以A、B、C、D四个等级呈现。
(5)学生公民素养毕业评定合成办法:
为了便于以下计算,赋予各等级的分值为:
A=4,B=3,C=2,D=1。
3、计分公式:
学期末等级分值=(教师评价等级平均值×40%)+(小组评价等级平均值×40%)+(学生自评等级值×20%)
各等级分值阈限为:
3.5 ?A等?4.0
2.5? B等<3.5
1.5? C等<2.5
D等<1.5
学生公民素养毕业评定合成办法:根据学生初中阶段六个学期的公民素养评定等级分值
的平均值,对照等级分值阈限,合成学生公民素养评定等级。
(6)有关说明事项:
?教师评价等级平均值=(4×A的累计人数+3×B的累计人数+2×C的累计人数+1×D的累计人数)?教师人数。
?小组评价的等级转换成数值直接纳入学期评定之中
?学生自评等级转换成数值直接纳入学期评定之中
4、范例:
初三某班张某,在初中六个学期末的公民素养评定等级分值分别为:
学期 初一上 初一下 初二上 初二下 初三上 初三下
等级 C B B A A A
分值 1.9 2.6 3.1 3.6 3.6 3.8
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该生初中阶段六个学期的公民素养评定等级分值的平均值为,对照等级分值阈限
3.5 ?A等?4.0
2.5? B等<3.5
1.5? C等<2.5
D等<1.5
该生的公民素养毕业评定等级为B等。
七、评价的组织机构:
1、为了搞好初中毕业生综合素质评价,各区(市、县)要成立评定委员会。由教育行
政部门领导、校长、教师和其他社会人士组成。其
包括:制定或审核评定的规章制度;
监督评定程序;接受和处理各界人士的质询、申诉,纠正评定中的错误、查处违规行为。
2、各学校要成立评价委员会。由校长、教师、学生和其他社会人士组成。其主要职责
包括:落实各区评定方案,制定具体的评定程序,认定评定小组成员,组织并监督评定工作,
对评定结果进行认定,对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。
3、班级成立评价小组。由班主任、科任教师和学生组成,小组成员不少于9人(必须有艺、体教师参加)。负责组织班级学生日常评价工作,负责学期数据的录入。
八、评价的实施程序
1、评价的准备
评价的准备指的是设计方案、制定规划、编制计划和开展宣传等系列工作。
程序1
教育评价是按照严格的科学程序进行的一种活动,必须事先设计出一套评价方案,用以
规范评价者和评价对象的思想行动,指导和调控评价实施活动的全过程。
程序2 制定评价细则
为使评价工作在较大的范围内展开,并能按照统一的部署进行,应制定具体的评价工作
程序,使评价实施活动做到制度化和经常化。每学期末进行一次综合评定(包括自评、小组
评、师评)。在制定评价细则中,要规定出评价人员的工作规范、职权范围等。
程序3 开展评价宣传培训
评价宣传工作内容:
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(1)召开评价动员会。请有关领导做专题报告,进行评价工作的思想动员;组织有关
人员学习、讨论、研究各级教育行政部门颁发的有关综合素质评价的各种文件,通过动员,
明确评价目的和意义,提高他们对学生综合素质评价的必要性和重要性的认识。
(2)举办综合素质评价专题讲座。请评价专家讲学,普及综合素质评价的理论与技术,
掌握实施评价活动的方法和程序。
(3)利用各种可以利用的宣传媒体,介绍评价的实施方案,让学生、家长、教师等明
确其意义、内容及具体实施要求。
2、评价的施行
程序4 收集、准备评价材料
每位学生要根据具体评价内容和指标的要求,建立自己的成长档案袋与作品集,按照学
校老师的统一要求,有目的、有计划地定期填写评价卡片,把每张评价卡的实证材料写实做
实,把评价所需材料准备好。(收集评价档案袋的具体内容附后)
程序5 平时考核与定期反馈评价信息
班级评价小组注重平时对学生的考核,并定期(如1周)向学生反馈评价信息。
程序6 总结立案建档
评价档案资料收集齐全后,要及时进行总结性整理,进行科学分类,统一编号,固定目
录位置,使得档案整体化、系统化、规范化,以便迅速查找所需的材料。
档案案卷目录表
顺序号 案卷标题 填写日期 文件张数 是否交流 备注
1
2
3
4
?
作品集目录表
顺序号 作品内容 收集日期 作品页数 是否交流 备注
1
2
3
4
?
程序7 网络操作
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学期末,由学生本人、班级评价小组、任课教师将过程评价的数据录入电脑程序,上传
至网络中心,生成评价结果。
3、处理评价结果
程序8 审查评价质量
学校评价领导小组要对每个班级的评价过程、评价程序和评价结果复核认可,对学生、
家长和社会上对评价反映意见较大的问题和缺点,要给以合理地解决和修正。
4、各项综合素质评价指标与评价方法的对照参考
评价指标 主要评价方法和形式(工具)
公民素养 观察评价、档案袋评价、活动展示评价
学习能力 观察评价、档案袋评价、活动展示评价、作品集评价
交流与合作 观察评价、档案袋评价、活动展示评价
运动与健康 检测评价、观察评价
审美与表现 活动展示评价、作品集评价
九、对评价中可能出现的问题及其对策
1、正确引导学生自评是班级管理中用好档案袋评价的关键
学生的自我评价和反思,是档案袋评价的一个重要特点与要求,因此,教师要鼓励和引
导学生,依据评价卡的标准和要求评价自己的某方面,反思自己的学习过程,发现自己的优
势和不足,形成对自己负责任的态度。为此教师不能只是简单提出要求,还要提供必要指导。
2、慎重评价是年终量化评价的重要环节
在他评中,无论是班主任评、科任教师评、还是小组评,都要遵循慎重评价的原则,要
充分考虑到评价所产生的各种后果,要使评价起到最大的激励作用。在评价中要做到以下几
点:一是要在评价的前后做过细的思想工作。二是善于在评价中发掘学生的闪光点。三是评
价要掌握统一的标准,标准统一,评价才公平、公正,对学生才有说服力。让每个学生都能
体会到只要自己在某个方面付出了努力,就能获得公正的、客观的评价。
十、保障
1、建立层层指导监控机制。市领导小组负责指导和检查区评定委员会工作,区评定委
员会负责指导和检查学校工作,学校评定委员会指导监控评定小组工作。学校评定机构要报
10
上级部门备案。评定小组成员由学校评定委员会在开展评定工作一个月前提名成立,并向班
级学生公示,如有1/3以上学生不同意其作为评定小组成员的,则需换用其他合适人选。
2、建立公示制度。初中毕业生综合素质评价的内容、方法、程序及结果的使用等,应
用公开的方式向学生、家长、教师作出明确的说明和解释。
学生综合素质评定结果应在所在班级公布,接受学生的质询。应充分考虑并消除公布评
定结果对部分学生的所造成的消极影响,可只公布在各项评定内容上等级为A等的学生名单,
其余的通过其它方式告知学生本人和家长。
3、建立举报和申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能危害
评定结果公平、公正的现象和行为,或者对评定结果存有异议,可首先向学校评定委员会提
出举报或申诉,如果对校评定委员会的答复或处理不满意,可向区市县评定委员会提出举报
或申诉。上级委员会应详细记录各项举报、申诉及查处过程和结果。
4、建立信用记录。评定委员会应为学生综合素质评定者(包括教师、学生)、学校、评
定委员会建立信用记录。如果在评定过程中出现弄虚作假的行为,则应在相应当事人(单位)
的信用记录中予以记载。信用记录将作为高中招生的重要参考,对于有不良信用记录的当事
人(单位),高中有权加大审查力度、减少招生名额甚至拒绝录取。信用记录不佳的教师不
能作为评定小组的成员,并且在教师考核中不能评优评先。
5、建立评定质量监控与完善机制。在评定工作进行中以及结束后,学校评定委员会应
组织人员对评定质量进行监控和评估,充分了解评定工作的有关信息,及时纠正评定工作中
存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作报告报
主管部门备案。区评定委员会应对各初中评定工作按一定比例抽查,对评定结果的真实性和
有效性进行核查,尤其对获得A等级比例过高的学校和班级进行复核,如果其中确实存在弄
虚作假的情况则应在信用记录中予以记载,如有重大问题应组织重新评定。高中学校有责任
对升入高中学生的综合素质进行跟踪评估,将评估结果与初中的评定结果相对照,并报区级
评委会,如果两者出现较为严重的差异,报区评定委员会审核,一经查实评定明显失实的,
在相应当事人(单位)的信用记录中予以记载。
二〇〇七年五月十五日
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