地理说课稿(交)

初中地理《大洲和大洋》说课稿 汨罗市大荆中学  李慧琼 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的目是《大洲和大洋》，下面我将从分析、教法学法、教学过程和教学评价来阐述我的教学设计思路。 一、说教材 ⒈教材分析 本节内容是九年义务教育教科书人教版《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述三方面的内容：世界海陆分布的特点；识别各地理事物；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程大大降低了难度，并且具有一定的弹性。在课本中出现了较多的地理概念和地名，是今后学习地理所具备的基础知识，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。作为本章的开篇，本节内容既是对前一章地球、地图知识的运用，又是今后学习世界地理的基础，承前启后，具有重要的作用。 ⒉学情分析 学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要培养学生看图、读图和用图。 基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 了解全球海陆分布、海陆面积的比例。理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等基本概念，掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 过程与方法： “以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生创新能力为核心”，设置富有启发性的问题，尽可能的提供给学生展示的机会，体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的有机结合。                                情感态度与价值观： 通过对地球名称的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥妙的精神；通过培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱自己的家园——地球的情感 重点：七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓 难点：七大洲和四大洋的位置和分布特征。 二、说教法学法 教法：爱因斯坦说过：如果学生的热情被激发出来了，那么学校所的功课当做一种礼物来领受。在本节课教学活动中，我采用启发引导式教学方法，合作讨论法和直观教学法来激发学生的热情。 在教学手段上，充分发挥多媒体的作用，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 学法：本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容我采用学生合作探究、教师指导、动手绘画等综合方法来调动学生的积极性， 整个教学过程我将围绕“七大洲四大洋”这一主线来组织教学。通过赏图——析图——思图——悟图这四个步骤来完成学习任务。 三、说教学过程 活动一 ：情境激趣——赏图 叶老先生说过：“作者胸有境，入境始于亲”，授课一开始，我利用课件展示出宇航员登上太空的画面，并配上生动的解说，从听觉、视觉入手，调动学生的多种感官，把整个地貌再现于学生眼前，让学生感受到广阔的宇宙空间，是教学媒体真正成为激励学生情感的工具，生动的画面牢牢抓住学生的注意力，使学生由奇而生趣，由趣而生惑，进而唤起学生的求知欲。在此基础上，我提出问题：前苏联宇航员加加林说，从太空中看到的地球是一个蔚蓝色的美丽星球，她看上去更像一个水球。同学们，你能谈谈对地球名称的想法吗？我鼓励学生大胆的说出自己对地球名称的看法，并让学生说出证明自己观点的理由。这样设计的目的，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论，得出地球上是海洋面积大于陆地面积。接着课件展示 ‘世界海陆面积比较’图，通过猜——议——证，体现“七分海洋，三分陆地”。紧接我用多媒体展示出认识世界做出了杰出贡献的科学家们，了解人类探索地球面貌的艰苦历程，激发起学生尊重科学、热爱科学的情感！为本节课的学习奠定浓浓的学习热情，开始自主学习环节——找图。 活动二：参与尝试——析图 新课程标准提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。因此，在学习课本28页图2.5中的“大洲、大陆、岛屿、半岛、海、海峡”这些概念时，我考虑对于刚接触地理的七年级学生来说，还很生硬，为了使学生识别海陆分布的不同形式，我将放手让学生通过自主学习来完成概念表格，将重点放在读图识图上，选取了“东南亚地形图”，引导学生在图中找到岛屿、半岛、海、海峡这些地理事物，由于大陆大洲没有完整体现，我再将地图放大为“世界海陆分布图”，让学生继续在地图中找到这些地理名词在地图中的体现，这样就既检查了学生理解概念、运用概念的情况，又实现了知识的迁移，做到了“学以致用”。通过学生找出七大洲，进入本节课的重点：七大洲、四大洋。 活动三：交流合作——思图 在这个环节中，我特别注重学生主观能动性的发展，大胆放手让学生来解决问题， 让每个学生都参与到问题的讨论中来，将探究知识的任务交到学生手里，从而达到训练学生的思维的目的。我为学生准备了标有赤道、南北回归线、南北极圈和东西半球分界线的世界地图，课前剪好的大洲轮廓图，并结合P7图1.13，利用这些地图，让各小组合作讨论完成导学案上的问题：⒈全球陆地共分为几个大洲？将它们按面积从大到小排列；大洋呢？⒉东半球上主要有那些大洲？西半球呢？⒊赤道穿过了那些大洲？⒋世界上纬度最高的大洲和大洋是什么？⒌太平洋、北冰洋沿岸各有那些大洲？⒍你能够用简单的几何图形来表示出各大洲轮廓吗？这是一组循序渐进，由浅入深的讨论题，我放手让学生去讨论，去交流，让每个学生都参与到思维的训练中来。接着我让学生展示，有的是利用图表来反映七大洲的面积排列；有的是通过自己画简图来展示；有的是通过地球仪来展示。展示形式多种多样，生动体现了地理知识的灵动性，极大限度的活跃了学生的思维。通过展示，使每个学生都有了动手、动脑、动口的机会，同时，学生也通过活动对七大洲、四大洋的地理位置、分布和轮廓有了极为深刻的印象，实现了重点的突破。展示活动结束后，教师对整个知识进行小结，形成系统的知识结构。 由于了解一个大洲的位置是本节课的一个难点，而七年级学生所掌握的地理知识非常有限，因此我采用师问生答的形式，先在世界海陆分布图上动画显示“亚洲”，教师提出问题：这是哪个大洲？它的面积排第几？它周围有哪些大洲和大洋呢？都分布在它的哪个方位？有哪些重要的纬线穿过其中？在东西半球中它主要位于那个半球呢？南北半球呢？通过以上层层深入的紧紧围绕大洲的概况、海陆位置、纬度位置、半球位置提出问题，在学生完成这些问题时，引导学生从图中获取信息，对于不能直接读到的，教师应相机诱导，适时点拨，并将方法板书在黑板上。通过互动，大部分学生知道了描述一个大洲的位置应从它相邻的大洲和大洋、半球位置、纬度位置来说明。为了巩固学生描述大洲的位置，我选择学生喜欢的竞赛形式，选取非洲为例答题，比一比谁答得快谁答得准，达到知识的巩固与能力的提高，深入浅出的突破了难点。 活动四：巩固提升——悟图 常言道：百闻不如一见，百说不如一练。在本节课的最后一个环节，我主要是通过知识的再现来完成目标的巩固。我设置一组让学生口答的填空题和选择题，然后再通过填图使书本知识还原于社会实践，学以致用，落实教学目标。 板书设计： 大洲与大洋 轮廓 三分陆地：亚非北南美，南极欧大洋        位置 分布 七分海洋：太大印北，四洋贯通 五、评价分析： 本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，我以图为主线，通过赏图创设教学情景，通过找图化抽象为具体，通过思图提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点；同时运用讨论、课堂竞赛等一系列教学活动，使学生动口、动手、动脑，最后再通过悟图来达到知识的巩固。对于学生我多使用鼓励性语言，从反馈、展示、发言、纪律四个方面来对学生进行评价，注重面向不同层次的学生，使每个学生都积极的参与到活动中来，使他们始终在轻松、愉快的环境中获得收获！ 学生评价机制：   第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 反馈             展示             发言             纪律             总分                           我的说课到此结束！谢谢！