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探究光的反射规律教学设计

2017-10-16 7页 doc 26KB 38阅读

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探究光的反射规律教学设计探究光的反射规律教学设计 设计思路 这是探究实验,对学生的物理学习是一个很重要的开端,既要引导学生学习如何开展探究实验,又要让学生体验物理探究的乐趣,与九年义务教育物理教材相比,课程标准降低了教学要求,由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”,只要求学生知道“在反射现象中,反射角等于入射角”,而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求,但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律,同样可以归纳到“收获”之中,既培养了学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性...
探究光的反射规律教学设计
探究光的反射规律教学 设计思路 这是探究实验,对学生的物理学习是一个很重要的开端,既要引导学生学习如何开展探究实验,又要让学生体验物理探究的乐趣,与九年义务教育物理教材相比,课程降低了教学要求,由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”,只要求学生知道“在反射现象中,反射角等于入射角”,而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求,但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律,同样可以归纳到“收获”之中,既培养了学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。 教学目标 1(知识和技能 (1)了解光在一些物体表面可以发生反射。 (2)认识光的反射规律,了解法线、入射角、反射角的含义。 (3)理解反射现象中光路的可逆性。 (4)了解什么是镜面反射,什么是漫反射。 2(过程和方法 (1)通过实验,观察光的反射现象。 (2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 (3)经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验。 4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。 ( 3(情感、态度与价值观 (1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 (2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 (3)鼓励学生积极参与探究活动。 重点与难点 重点:光的反射定律 难点:应用反射定律控制光束方向和镜面反射与漫反射的成因 教学过程 一、引入课题 太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里,我们就能看见这些物体了,许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢, 由于自然常识课的学习和学生自身的经验,学生很快答出:因为光的反射。 备注:光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念,根据学生的思维能力,这是不妥的。 二、新课教学 一 光的反射 1(光的反射:光在两种物质的分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象 2(几个基本概念(一点二角三线):a(入射光线AO b(入射点O:入射光线与反射面的交点。 c(反射光线OB d(法线:过O点作反射面的垂线ON。 e(入射角?i:入射光线与法线的夹角。 f(反射角?r:入射光线与法线的夹角。 3. 提问:引入入射角?i及反射角?r的意义是什么呢, 4. 学生讨论:数学题常用“东偏南20?”来表示方向,所以入射角?i及反射角?r是表示光线传播方向的。 二 探究光反射时的规律 提出问题 光在反射时遵循什么规律, 猜想与假设 请同学们围绕需解决的问题进行思考、讨论,对光的反射及其规律作出大胆的猜想,并让学生比较,分析,归纳出各种不同的猜想,如: 反射光线与入射光线是否在同一平面, 反射角与入射角大小有什么关系, 反射光线与入射光线是否在法线两侧, 反射光线与入射光线的光线是否可逆,„„ 设计实验和进行实验 (1)如图所示,把一个平面镜放在桌上,再把一张纸板竖直地立在平面镜上,纸板上的直线ON垂直于镜面,用铁架台的夹子夹紧纸板,把激光笔放在另一个铁架台上 (2)一束光贴着纸板沿某一角度射到O点,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。并把这组光线表上数字1 (1)改变光束的入射方向,重做几次,分别把每组数据标上数字2 3 „ (4)以ON为转动轴转动反射线所在的一边观察反射光线是否在面上 (5)取下纸板,用量角器测量(每组光线)ON两侧的角i和r。 (6)把实验数据填入表中 实验次 1 2 3 4 数 入射角i 反射角r 分析和论证 反射光线与入射光线和法线的位置关系, 结论:?反射光线与入射光线、法线__________________; ?反射光线与入射光线________________________。 反射角与入射角的大小关系, 结论:? 反射角_________入射角。(引出光线垂直入射„„) 交流与讨论 怎样画出轨迹, 问题提出后,立即有学生想到,把光对着O点入射,分别沿着入射光和反射光线点点,用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。 三 光路的可逆性 小实验:用一块板挡在两个学生之间,使彼此小能看到对方,怎样才能彼此看见呢,由于学生有此经验,用一块镜子就能解决,作图说明光路的可逆性,学生很容易接受。 结论:光在反射时,光路是_______。 四镜面反射与漫反射 小实验:用手电或太阳光照在镜面上反射,照到学生的脸上,他们会感到刺眼;而照在白纸上时,光线则比较柔和。什么原因, ?光照到镜面上发生了反射,而照在白纸上时,没有发生反射。 ?光照在白纸上时,发生了漫反射。 类型 镜面反射 漫反射 概 念 产生条件 特 点 遵从规律 五 课堂小结: 请学生完成对本节课的知识小结。 六 板设计 1(光的反射现象。 光射到物体表面传播方向发生改变的现象。 2(几个基本概念(一点二角三线)。 ?光线OA。 ?入射点O:入射光线与反射面的交点。 ?光线OB。 ?法线:过O点作反射面的垂线ON。 ?入射角?i:入射光线与法线的夹角 ?反射用?r:入射光线与法线的夹角。 3(光的反射规律。 光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两则;反射光线、入射光线及法线在同一平面上。 4(光路的可逆性。 5(镜面反射与漫反射。 七 练习及作业 1(已知镜面及入射光线,要求画出反射光线。 2(已知镜面及反射光线,要求画出入射光线。 3(已知反射光线及入射光线,要求画出镜面。 4(完成课本第41页“动手动脑学物理”中各题。 八、《光的反射》探究报告 1、学生感知光的反射现象 方法:把激光器打开,让光斜射到镜面上,观察光的传播方向 现象: 试着画出光的传播路线 1、学生探究 光的反射遵循什么规律, 探究过程: 步骤一:让光源射出的平行光分别以不同的角度入射时反射角的大小并记录 入射角(度) 反射角(度) 结论: 步骤二:将右半面绕法线向后折,你还能看到反射光线吗, 结论: 3、学生观察漫反射和镜面反射 方法:(1)(将一束平行光射向平面镜,观察反射光束的方向及强弱; (2)(将一束平行光射向凹凸不平的镜面,观察反射光束的方向及强弱。 现象: 。 九、 课后反思 小结:如果只按照课本的要求去进行教学,是无法完成教学任务的,因为我们的学生缺乏动手实践的意识,更缺乏动手实践的能力。如前一节课,请学生课后完成一只小孔照相机的制作,许多人无法做好一只圆筒。所以,在学科学习的初始阶段,应以养成良好的本学科的学习习惯为主,使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣,学会观察,学会提问,学生设计简单的实验去验证自己的猜想,学会吸取别人的成功改善自己,学会合作交流,等等。这些能力的养成,比学会一些知识、技能更重要,所以引导学生分析问题,分析实验,开始可能缓慢些,但必须夯实这一过程,为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级,更需要教师的耐心,因为这里是他们学习的转折点,低的起点,小的台阶,更易获得成功的体验,在乐学中培养学好物理的信心。 延展:在本节的教学过程中,“光线”一词常出现,会有学生提出:光线是一条线吗,对于这点,可以因势利导地向学生介绍,在物理探究过程中,有许多研究方法,在我们今后的学习中会不断遇到。“光线”并不真正存在,是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养,在生活中学习物理,同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。
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