语文园地三说课稿

课堂中的“玩”趣 ——说说二年级上册《语文园地三》的教学一、说教材 义务教育课程试验教科书二年级上册语文《语文园地三》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”四个部分。第一个部分“我的发现”为我们准备了6组反义词,并要求通过这些反义词识字。第二个部分“日积月累”中共有四组近义词、说句子和一首爱国诗,这个部分的目的在于让学生初步认识近义词,感知感叹句和陈述句的句式特点,提高表达能力。本单元是围绕“爱祖国”的主题编排的,所以爱国诗《我爱祖国》可以说是本单元最好的总结,孩子们通过这首诗,积累语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。第三个部分“口语交际”的主题是“我们去‘旅游’”,这个活动主要是通过轮流当“导游”和“游客”对自己所了解的名胜古迹进行介绍,其目的在于培养孩子搜集整理信息和口语表达能力。最后“展示台”则是展示课外识字成果、展示自己搜集的图片和艺术才能。 根据上述教材特点和学生年级特点,我认为本单元的语文园地重点在于让学生认识近反义词,积累词语。而“读读说说”中仿写句子要求孩子感知陈述句和感叹句的特点,并且前后两句必须得有一定的因果关系,所以我认为这是难点。而“口语交际”和“展示台”则需要学生搜集各地风景名胜的资料,整理课外识字成果,准备艺术才能的展示等,教师应帮助学生及早做好准备。我将用3个课时完成这个语文园地的教学,“我的发现”和“日积月累”一课时,“口语交际” 和“展示台”分别一课时。 二、说目标 根据学生年段特点和新课标对三维目标的要求,我拟定了以下学习目标。 知识与技能: 1.初步认识近义词和反义词,并通过近义词诗人9个生字。积累一些近、反义词。 2.自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,介绍自己了解的风景名胜,在口语交际活动中提高搜集资料、口头表达的能力。 过程与方法: 通过句子仿写了解陈述句和感叹句的特点,并锻炼说话能力。乐于学习,充分展示自己各方面的学习收获和才能。 情感态度与价值观: 1.通过诗歌朗诵,体会爱国主义情感。 2.通过展示作品体验学习的乐趣。 三、说结构 课堂不应该是死气沉闷的,特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂,对于小学低段的孩子来说,保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关的形式,将第一课时中4个教学部分设置成4道关卡,让学生不断克服难关,不断得到成就感,在每个关卡中,我设置了不同的活动,以此来让学生保持充足的学习动力。而第二课时和第三课时中的“口语交际”和“展示台”则是独立的部 分。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半,所以我主要采用了“游戏活动法”,寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、合作探究”的学习方法。六、说过程 (一)创设情景,导入新课 我用一个笑话开始了这节课:两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天,妈妈给她们洗澡。明明说:“妈妈,你为什么给我洗两次呀?”妈妈一看,天天在一旁偷偷笑呢!看来呀,双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢!但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧!接着出示两张有着细微差别的人物图片,引导孩子们仔细观察。等孩子们得出结果后,教师采用过渡语言:看来孩子们对于图片的观察已经非常细致了,现在老师这里有一些文字,不知道通过你们敏锐的观察能否找出它们有什么共同点呢?下面进入第一关!从而导入新课。 (二)第一关——激情对抗 在这一环节中,让学生首先小声读一读这些词语,尽量将字音读 准确,不认识的字借助拼音多拼几遍,同学间相互读词正音。对于二年级的小朋友来说,结合他们的生活经验,很容易就能看出这些词语的意思是相反的,所以教师只需为此定义成为反义词就行。之后,我将学生分成两个方队,轮流出题,另一组找相应的反义词,进行比赛。为了让孩子们不胡乱出题,我还要求自己出了题目自己要知道答案,这样就把班级个人的反义词积累变成所有同学的积累。 【设计意图:小孩子的有意注意时间较短,与其教师不厌其烦的讲,不如让孩子在活动中自我积累,所以我组织了这样的对抗赛,在对抗中又蕴含合作。】 在此之后我还设计了一个环节,那就是让学生出题,老师回答,如:(学生)美好——(教师)不美好、(学生)优秀——(教师)不优秀,引导学生评价,从而得出结论:一组反义词的字数必须相等,不能在原词前面加“不”,前头字数要相等。 【设计意图:教师错误的示范,让孩子明白找反义词的基本规则。】 (三)第二关——找找朋友 这一环节的是近义词教学,首先学生读一读词语,说说自己找到的规律,根据规律完成填空,最先完成的10位同学将得到教师的奖励。奖品是教师自制的卡片,分别是5个词语的近义词和反义词,这也是为后面的活动铺垫。 【设计意图:学生自主学习,发现近义词规律。】 教材的每一部分既是独立的个体,整合起来又是一个有机的整 体。之后,我将近义词和反义词联系在一起,组成一个游戏环节:随机让5名同学拿着教师事先准备好的5个词语站到讲台上,然后上一环节中发放的奖品中分别有这5个词的近义词和反义词,这些同学迅速上讲台站队,近义词站原词的左边,反义词站原词的右边,其他同学当裁判判断正误,如:(近义词)宁静——(原词)安静——(反义词)吵闹。然后就是环节,手拿原词的同学:“我的名字叫安静”,手拿近义词的同学:“我是安静的近义词宁静”,其余同学反过来说:“宁静的近义词是安静”,反义词亦然。这样,让孩子们在玩乐中既复习了前面课文中的句式变换,又积累了一些词语。 【设计意图:有机整合教材,将“近义词”和“反义词”两个板块整合成一个游戏环节,这既是对孩子所学近、反义词的一个复习,又锻炼孩子的说话能力,让孩子在游戏中积累。】 (四)第三关——读一读,说一说 此环节的教学内容为“读读说说”,首先教师出示两个内容相同,但一个为句号一个为感叹号的句子,引导学生阅读。学生通过比较阅读感受感叹句比之陈述句的强烈语气,从而感受感叹句和陈述句的句式特点。之后引导学生从不同角度、不同内容说句子,并能用“是因为”倒着说这句话,其他同学判断所说内容是否合乎要求。如:北京真漂亮啊!我多么想画下来。我想画下来是因为北京真漂亮。从而让学生明白前后两句话之间存在的因果关系。 【设计意图:朗读是语文学习中的基本能力,本环节的主要目的在于让孩子通过朗读比较句号和感叹号所带来的不同的语气程度。而 通过反说句子的主要目的在于让孩子明白前后两句之间的因果关系。】 (五)第四关——我是小小朗诵家 这一部分是诗歌《我爱祖国》的教学,根据要求,这一部分的主要目的在于让学生扩大阅读量,积累语言,受到思想品德和情感的熏陶感染,所以诗歌的意思不必详细讲解,鼓励学生朗读背诵。具体朗读过程分三步:自由小声练习读——同桌互读互评——小组班级展示读。 在“分小组班级展示读诗歌”这以环节中,鼓励学生采用多种方式进行汇报朗读。教师通过语言努力营造组间竞争气氛,让学生都全身心投入到朗读中去。 【设计意图:鼓励学生多种方式朗读,以读促学,以读悟情。】 第二课时 本课时的学习内容是“口语交际”,本单元“口语交际”的主题是“我们去‘旅游’”,要求学生轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜。我认为上好这堂课的主要因素并不只是课堂本身,主要还在于课前学生对于风景名胜资料的搜集。对于低段的小朋友来说,搜集整理资料的能力还并不强,鉴于此,我让学生至少可以围绕以下几个问题进行搜集:1.景区的地理位置;2.景区的主要特色;3.景区内有哪些著名的景点;4.去这个景区旅游需要注意什么。其余的资料可根据自己的兴趣的搜集完善。这样学生在搜集资料的时候才不至于无从下手,这是课堂优秀表现的前提。 【设计意图:组织好这类展示课的前提是孩子对资料的搜集要齐全,鉴于二年级小朋友搜集能力的薄弱,所以我给他们明确了搜集资料的方向。】 我将这节课分为三步走,第一步学生相互展示自己搜集的资料,在教师的协调下,学生选择自己感兴趣的景区完成分组,比如搜集黄山资料的为一组,搜集泰山资料的为一组。 【设计意图:学生根据自己的兴趣选择“旅游团”。】 第二步,学生轮流当“导游”,向“游客”介绍这个景区,“游客”也可随时提问。在这一环节中,我要求旅游团“边走边说”,这里不是真的在教室里走,是模拟旅游的行进,比如:各位游客,现在我们到了黄山著名的景点“仙桃石”……这样就避免了所有“导游”照着资料念的现象。并且要要求所有游客提问必须有秩序,不能乱糟糟,不能瞎起哄。最后各组不仅要评出最佳“导游”,还要评出最佳游客,这不仅是课堂的需要,也是对孩子行为的教育。 【设计意图:分小组模拟组团旅游,孩子们轮流当“导游”介绍,孩子们在“旅游”的过程中不断的填充自己的资料,达到一个资料共享的目的,同时也锻炼了孩子的说话能力。“最佳导游”和“最佳游客”的评选不仅大大刺激了孩子的参与热情,对孩子的行为也能起到一定的规范作用。】 第三步,全班交流。各组最佳“导游”自愿为全班同学当“导游”,带领大家去“旅游”。在第二步和第三步中,教师不能只是作为看客,在巡视各组开展情况的时候可随机参与到各组中去当“游客”,这样 不仅可以提高学生的积极性,还能为学生做好文明“游客”以身示范。 【设计意图:这一环节是班级展示环节,评选出最佳导游后带领全班同学旅游。】 第三课时 本课时的学习内容是语文园地中的“展示台”部分,要求学生展示自己的课外识字、课余收集的图片和才艺。和上节课一样,在课前要督促孩子落实好搜集整理任务,对于才艺的展示也要有充分的准备。 上课时,学生先在小组内交流各自的课外识字,再比比看哪一组的数量最多。数量最多的小组向全班介绍自己小组的课外识字途径,其他小组可以补充。第二个环节是学生自愿向其他同学分享自己收集的图片,并进行简要的解说。最后是才艺展示,这可以是个人才艺展示,也可以以小组的形式呈现。 【设计意图:“展示台”就是要给孩子充分的展示平台,而通过小组合作,既可以展示自己,又将个人的成果变成大家共有的成果。】七、说效果 语文课堂应该是“活”的课堂,学生用他们喜欢的活动的方式进行学习,他们是快乐的,而且或许他们自己都没有意识到,自己在“玩”的时候已经掌握了很多,而教师的教学目标也在“玩”中悄然达成。