21《古诗两首》望天门山 饮湖上初晴后雨

21《古诗两首》望天门山 饮湖上初晴后雨 黄寨联校教学设计首页 授时间: 年 月 日 主备人吴彩萍第几时第1、2时 题21《古诗两首》型新授 教学目标1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门》。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河的感情。 教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河的感情。 教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河的感情。 教学关键借助画面边观察边想象诗句所描绘的景象;通过朗读，感知古诗的意思，体会古诗的意境和情感。 教学手段多媒体。 教学方法创设情境，引导自学;自读自悟。 教具学具准 备学生前搜集有关古诗内容及诗人的资料。收集描写祖国大好河的古诗。 黄寨联校教学设计续页 教学环节教师行为学生行为补充设计 一、回忆诗人，导入新 二、读通诗句，了解诗意 三、诵读全诗，感悟诗情 四、书写生字，默写 五、全诗，深化感悟 1、同学们，你们了解李白吗,谁介绍一下他,谁背背他写的诗, 2、看同学们非常喜欢李白的诗，这节我们再学习他写的一首诗，板书题。 1、学生初读。请大家用自己喜欢的方式读诗。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。 a了解背景:唐玄宗开元13年，2岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁时写下了《望天门》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。 b(教师引导大家说说诗意。 集体交流:天门被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶。 1、教师范读，学生自由体验。 2、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好～ 3、引导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢, 1，练习生字“断、楚、孤、帆”。 2，默写《望天门》。 读完这首诗，你有什么感受呢,(热爱祖国河的感情。) 李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青居士，幼年随父迁居绵州昌隆青乡，他一生写了大量歌颂祖国河，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 学生齐读题 学生读诗句，个人读，集体读。 感觉到这首诗描写了雄伟的长江。 图结合，试说诗意。 生练习读，整体体验，力求读出感情。 自由练背，同桌互相背。 练写生字。 默写。 自由说说。 黄寨联校教学设计续页 教学环节教师行为学生行为补充设计一、创设情境，导入 二、自由诵读，初步感悟 三、熟读成诵，体验情境 四、走出，拓展延伸第二时 1、播放西湖景色的。提问:西湖的景色美吗,如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢～ 2、板书题。这节我们就学习宋代著名学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。 1、借助拼音初读。 2、教师重点指导:潋 空蒙 淡妆浓抹相宜 3、读通诗句。 1、朗读交流。。 2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么, 集体交流:在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽;在阴雨的天气里，峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。 3、再读，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出吗, 4、学生自由背诵。 1、交流前搜集的描写祖国壮美河的诗。 2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。 读诗题，试想题意。 初读，读通顺。 同桌互读全诗，并相互正音。 学生再读，边读边体会诗的朗读节奏。学生自由读，指名读，小组 读，集体读。 试说诗意。 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 交流资料。 黄寨联校教学设计尾页 达标 : 一、理解句子: 1、“两岸青相对出，孤帆一片日边。” 2、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 二、填空。 1、《望天门》这首诗是 代诗人 写的。表现了 。其中“ ， 。”是 千古名句。 2、《饮湖上初晴后雨》是 代大诗人 的佳作。其中描写西湖晴天的 诗句是 ，描写西湖阴天的句子是 。 作业设计 1、背诵两首古诗。 2、后继续搜集描写祖国大好河的古诗。 板书设计: 21古诗两首 望天门 饮湖上初晴后雨 灵秀 晴 方好 水 矫健 西湖 美妙神奇 帆 潇洒 雨 亦好 教学反思: