叫三声夸克

叫三声夸克 创意说明：这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理 知识的初一学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，教师应从教 法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅 读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精 神，并引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙。 教学步骤： 一、导语 请观看大屏幕（或电视显示） 播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是 学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习 情况，设计如下问题：（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什 么意思？作者为什么要起这样的名字？（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？ 学生讨论发言明确： （1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话： “向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。 （2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两 字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。 二、整体感知 读课文，应掌握以下知识点：?物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同 的阶段对物质的结构会有不同的认识。?本文介绍的是人们对物质世界认识的最新 成果。采用以下方法突破： 1．这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？ 2．课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。 3．请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。 4．目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？ 学生讨论后明确： （1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不 同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的 探索与研究。 （2）“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸 克等。它们的大小可用下图示：原子——原子核——强子——夸克 理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。 （3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。 三、心智启发 这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年 需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多 的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣： 1．请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启 发与认识？ 2．你认为科学家发现夸克的过程有何特点？ 3．你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？ 4．探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物 质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？ （进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。） 学生讨论，明确以下要点： 1．科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近 一百年。） 2．敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想—— 研究——证实。） 3．科学家们。（或善于探索之人） 四、探讨艺术特色 一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文 语言所表达的精妙之处。 设计如下问题： 你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。 小组讨论发言之后明确： 理由：?课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。 ?课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在： A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。 （要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）