课外补充背诵句子,提高英语书面表达能力

课外补充背诵句子,提高英语书面达能力 老船木家具 摘 要:提高初中学生英语书面表达能力，每天背句子很关键。背句子是指背诵老师从课文中摘出的经典或老师根据课文内容结合学生实际生活编写的句子。编写句子要注意学生差别，注意趣味性等。 关键词:初中英语;背诵;补充句子 英语书面表达是由句子构成的，句子的优劣直接影响整篇文章的质量，因此书面表达练习应从句子练起。如老师每天给学生补充10个句子让其背诵，第二天听写，下午将批改情况反馈给学生。如此，学生既掌握了重点短语，又熟悉了句子的语法结构，在写作过程中能够熟练运用，对写作起到积极作用。这样，学生在每周的本单元话题小作文中，就能使用一周来背诵的句子，完成作文。具体方法: 一、摘重点句 在刚开始教授一个新的单元时，如果本单元内容较难、较丰富，可以直接摘出课文中的重点句子让学生记忆背诵。 课本中的文章是许多专家共同努力编写出来的，里面大多是经典的句子。摘出来后让学生背诵，会加深印象。如人教版九年级一单元，是有关学习方法的，本单元内容多，重点单词、短语和句型与学生实际生活很贴近，这就我们的学生熟练掌握并背诵书上原汁原味的句子。所以在本单元讲授前，可以让学生预习并背诵如下句子: Day (一) 1. ―How can we become good learners, ―We become good learners by asking the teacher for help. 2. ―How does he study for a test, ―He studies for a test by working with a group. 3. What about reading aloud to practice pronunciation, 4. Having conversations with friends in English really improves my speaking skills. 5. Read quickly to get the main ideas at first. 6. Try to guess a word’s meaning by reading the sentences before and after it. 7. Be patient～ The more you read， the faster you’ll be. 8. Don’t read word by word. Read word groups. 9. It’s too hard/difficult to understand spoken English. 10. Tom helps me a lot. I’ve learnt a lot that way. Thanks a lot， my close friend. Day (二) 1. Every class was like a bad dream. 2. The teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time. 3.I was afraid to ask questions in class because of my poor pronunciation. 4„. Day (三)„ 二、补充句子 将所学本单元的重点单词、短语揉到平时常见、常用的句 子结构中。编出10个相对较规范的句子让学生背诵，为书面 表达写正确的句子奠定良好的基础。 如第9册第一单元有重要的短语:做笔记take notes， 可以与句型had better do/not do sth. 搭配起来连成句 子:You’d better take grammar notes carefully in class. 或者与句式decide to do sth.搭配使用。如:My elder brother decides to take notes in English classes because he needs to get better grades. 等等。 这样将本单元所学的重点内容与本单元或以往所学重要句 型搭配使用，让学生不仅可以熟练掌握正在学习的重点内容， 而且巩固了所学的重要句子，达到了灵活运用、举一反三的目 的。 三、连句成篇 在学完一个单元时，可以给学生由几个句子组成的段落来 背诵、默写。然后进入书面表达。 如第8册(下)第二单元是志愿者活动的内容，我们给学 生的如下: I am a volunteer in saving the Environment Club of my school. Last Saturday， I did some volunteer work with other volunteers. Some of us put up posters. Some handed out advertisements. Others swept the streets. We also helped clean up the city parks. When we finished all the work， we were very tired but felt very happy at the same time. I think it’s fantastic to be a volunteer. What do you think of volunteering, Please write back soon. Best wishes～ (我是学校“环保俱乐部”的一名志愿者。上周六，我和 其他志愿者做了一些志愿活动。 一些志愿者张贴海报，一些人分发广告，其他人打扫街 道。我们也帮助打扫城市公园。当我们完成所有工作的时候， 我们很累。但同时也感到很快乐。 我认为成为一名志愿者是很好的。你是怎么认为志愿活动的呢, 请尽快给我回信。 最好的祝福～) 文中有句子结构:如some„others„等，还有重要短语clean up; put up; at the same time等，这可让学生进一步熟悉使用，并了解写书信、邮件的格式。 四、检测背诵 在实施课外补充句子的实践过程中，如何检测学生背诵记忆的效果呢, 一般来说可以采用全班听写的方式进行，但实施环节中，我发现全班听写形式效果欠佳，容易让学生失去兴趣。如何解决这个问题呢, (一)考虑学生英语层次水平的差别 任何一个班级的学生都存在好、中、差的区别。如果不考虑到学生的特点，一味偏重较好的学生，势必会忽视大批的中、下游学生。在编写句子时，要考虑符合学生的特点，贴近学生的学习、生活。所以每天给学生编写的句子应有层次，在难易程度上有所区别，保障每班中下游学生不受打击，保护其自尊心，尽量达到每天过关。根据所给句子的难易程度，每天过关的句子数量可以不确定。 (二)在句子内容的真实性、趣味性和逻辑性上下功夫 初中生往往喜欢接触新鲜事物，对知识的系统归纳较欠缺。针对这种情况，老师在编写句子时，可以选用学生感兴趣的人或事物，用句子把身边发生的事情如实反映出来。这样学生背诵的不再是空洞枯燥的书本知识，能很好地吸引学生，达到事半功倍的效果。 所编写的句子还要有趣味性和逻辑性，达到提纲挈领的作用。初中的学生虽然缺乏看事物的整体性，但他们的抽象思维能力正在逐步提高，所以句子要有内涵，能启发学生思考。对句子结构、含义以及逻辑性都要斟酌在先。 另外，每天的句子要围绕本单元的话题，不能单纯地练句型、语法。这样学生才能通过使用每天背诵的句子达到表达思想的目标，为每周的话题作文做铺垫。 (三)检测评价具有激励性 改变全班整体性评价机制，根据学生英语基础和接受能力的不同，实施个体评价。小组长每天记录本组学生得分情况，当小组中的个体得分有变化时，能及时发现，老师通过恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动地学习。 通过补充练习活动，初中三年大部分学生可为图片提供简单的文字说明，并能用英语表达自己的观点;中、下程度的学生能够仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。 总之，语言的学习是为了表情达意，如何让学生在日常学习中积累并逐步提高，是英语老师应进行的尝试和探索。我相信，功夫在平时，只要找到科学、有效的方法并持之以恒，学生的英语写作水平一定会节节攀高。 老船木家具