幼儿园听课记录范文

幼课课课课课儿园听 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课听、是教在日常教学活中常性的不可缺少的教 研活,是促教学念更新、教学交流、教学方法探课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课、教学展示、研究成果、教学水平提高等的重要 途径和主要手段。听、程,是教在互中取、自我提课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课高的程。因此,听、是教研究堂教学,提高能力最有效途径。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 第一个:教如何听课课课课课课课课课课 一、听前准什课课课课课课课 盲目性是效率的大,听也是如此,教盲目行听与有课课课课课课课课课课课课课课课课课课课所准去听,效果大不一,那,听前做好如下准工作。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 ，1,熟悉教材,了解者的意,弄清新旧知的内在系,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课熟知教学内容的重点。课课课 ，2,明确教学的三目,听只有明确了教学目,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课才能看出教教学的完成情况。课课课课课课课课课 ，3,在中出堂教学初课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课方案。粗条地勾步 勒出大体的教学框架,提供一个参照体系。课课课课课课课课课课课课 ，4,听前要回自己是否教内容,有什困惑与课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课。再回是否听。 二、听什课课课课课课课 听是重要的教学研料,是教学指与价的依课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课据,它反映堂教学的原貌,使听者依据听,通课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课合理想像与弥,在中再教学况。注如下几个方面:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 ，一,要注教学。即情境课课课课课课课?课课?课?课课课课课课新的入新知的探究新知的巩固、 用与拓展等。能做到随机,灵活整,控堂,达到激活堂课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课的目的。各如何控制,完成课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课一的程和渡的情况,听每 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课要注意思考,教什安排堂教学,大的内又是如 何安排小的,怎使堂构符合本的教学目的、教材特课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课点和幼儿的,各个课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课或之怎安排是否有条不紊,一步 扣一的,什候教引,什候幼儿自主探究,什候课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课幼儿合作交流,什候幼儿展示,什候反,什候疑,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课什候小,是否做到合理安排、科学配,充分课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课一分的效能。每 ，二,要注重点突出点突破。听要注教是怎充课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课分、灵活、便、有效地运用幼儿已有的知再横系。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课是否采用例明,引比、直演示等手段。如何运用比课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课、分析、合等思方式帮助幼儿突破重点点,理解 掌握新知。解决要注如何将本知化幼儿的精神课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课富。如何幼儿自主探究,身体,学会新知。更要课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课求我青年教必真心揣摩。课课课课课课课课课课课课课课 ，三,要注教学方法与学方法。听要注教是怎课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课在教学程中与幼儿极互、共同展。从教的:教:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课中心,向以幼儿的:学:中心移,怎理好授知与培能力课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课之的系。如何幼儿主参与的教学境,激幼儿的课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课学极性,培幼儿学能力。课课课课课课课课课课课课课课 ，四,要注助手段的用。听,要真琢磨教如课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课何把信息技与学科教学整合,充分信息技的作用,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课幼儿的学提供丰富多彩的教学情境,从而激幼儿学趣,提高堂教学效。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 ，五,要注与知拓展。是否做到有性、课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课次性、拓展性,达到巩固新知,培能力的目的。同,要注课课课课课课课课课课课课课课课课课课形式是否多,是否用所学知解决日常生活,提高课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课幼儿解决的能力。课课课课课课课课 另外:堂教学程随课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课着的流而展。在一中, 去的不可能再:回放:,有些瞬课课课课课课课课课课课课课课课课课课即逝,忽略某些,感知就会出课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课断裂,影响整个教学的整体知。因此,听要 全身心地投入,极思,真分析。从三个课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课角色介入:即一要入:教:的课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课角色。要身地地思考,如果自己 来上课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课,怎上。将教者的教法与自已的构思行比, 课课课课课课课课课课课课课课即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到,不理解教者的良苦用心,又可以避免无原的同情理解,看不到不课课课课课课课课课课课课课课课课课足与缺点。二要入:幼儿:的课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课角色。要使自己于:学:的情境中,从幼儿的角度去反思教怎教或怎理教学内容、怎引、如课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课何,幼儿才能听课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课得懂、能探究、能用、会掌握。 三要入:学:的课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课角色。在听中更多地去教者的, 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课堂教学的光点,以及自己有启迪的西,做到取短,努力提高自己的水平。课课课课课 三、听课课课课课课课后做些什 ，1,整理好听。听内容,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课按先后程序提挈地下来。分配,即各所用,教教用的,幼儿学课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课用的。教法学法的与用,情境、渡的课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课言引的技课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课巧、激励的方法、活的方式。教挖掘与利用堂生成课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课源的情况,灵活理偶事件。状况、课课课课课课课课内容、形式等。 ，2,做好课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课后分析。听一后就及行合分析,找出特点和光,课课出一些有课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课律性的。明确自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课情况,提出一些建性的意与合理性的修改建课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课,与教教行交流切磋,以达到互助互学的目的。 第二个:教如何课课课课课课课课课课 一、的理念课课课课课 1、内容课课课课 课课课课课课课课课课课课是堂教学效果的价, 以及课课课课课课课课课课课课构成堂教学程各要素(教、课 学生、教学内容、教学方法和教学境等课课课)作用的分析和价,即教与学课课课课课课课课生的相互作用、教与教学方法的课课课课课课课课课课课课课课课课课课相互作用、教学方法与学生的相互作用等,包括课课课课课课课课课课课课课课课课课课课堂上的教与学、与、主与主体、学 知与学做课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课人、学知与提高能力、全面要求与因材施教、教学目与效达成、教展等等方面。不课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课光价教如何教,课课课要看教效果如何,其中最主要的是价学生的学方式和学成效课课课课课课课课课课课课课课, 看目达成课课课课课课课度的高低, 即学生通什方式课课课课课课课课课课课课课课课来学和感悟教学内容, 学生能不能用自己的教学内容行再课课课课课课课课课课课课达。 2、的课课课课课功能 课课课课课课的功能可概括四方面: 一是促幼儿园教学课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课量的提高,二是促使教素的提高,三是幼儿园教科研水平的提高,四是促使学生课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 的素得课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课到好的提高。最在教育思想与理念、教学目课课课课课课课课课课课课课课课课、教学内容、教学方法与手段、教学程、作、教学管理、教学基本功方面课课课课课课课八个化。 3、的原课课课课课 ，1,原:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课于教者是学借的机会。人只有课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课着烈的任心,本着客公正、事求是的精神, 强 课课课课“课”才有在的意。重而但也要避免因影响效果的情况, 所以也要究课课课课课课课课方法与策略,究。课课课课课课课 ，2,心理“”课课课课课课课课课课课课课课课课课课零距离原:者要从帮助促的角度考, 提出中肯的指意课课课, 特要用的课课课课课课“”课课课课课课课课课课心理零距离度,造一的融洽氛。教者感善意, 容易接受意课, 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课才有助于教者反思自己的教学,提高其教学水准。 ，3,突出重点原:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课哪些地方需要改,哪些地方很有特色,能抓住重点并理系,课课课“”教者入豁然感悟的境界。 ，4,激励性原:教课课课课课课课课课课课课课课言情,能激励 课课课课课课课课课课课课课课课教者自我反省、立自信、尽快提高教学水平。 ，5,因人而异原:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课根据不同的教者、不同的教学形式、不同的价重点, 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课要有相的区和特色。如骨干教的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特课, 激个课课课课课课课课课课课人教学格的形成。 ，6,性原:要究课课课课课课课课课课课课课, 掌握心理学理,课课课课课课课课课课课课课课课斟酌言技巧,注意尺度, 从帮助、促的课课课课课课课角度去考, 就课课课课课课课课,把足, 少课课课课人。 4、的形式课课课课课 ，1,个面:听者与教者面面课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课独交流和双向沟通。既可保教者自尊心, 探也容课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课易深入。当然只限于听人数只有1-2人的情况。 ，2,小:听课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课?课课课课?课课听者人数多采取,一般程序:教者 或课课课课课家。 ，3,面材料:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课受、空、人、所等多因素的影响, 不便在公共合交课课课课课课课课课课课课课的可面表达解, 课课课课课课课课课课课可以填写者的表。 ，4,课课课课课课课课课课卷:有三形式, 一是学生学效果课课课课课课课课课课课课课课表,二是听者堂教学情况的价课课课表, 三是教自课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课表。要根据者或者的需要来决定。 ，5,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课述答:教者先述自己的上想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成等课课课课, 可有重地。课课课课课课课课课课课接着行答, 课课课者提, 双方各自课课课课课课述自己点, 然后课课,最后威课课课课课家点。 ，6,点名课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课:者采取点名的方式邀者点。 ，7,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课家会:邀家教者的行会, 帮助青年教课课课课课避短, 尽快成。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课家看比准确、深入,能有理有据,更有服力。 ，8,自我剖析:在听取价课课课后, 课课课课课课课课课课课课教者及反省、修改和化, 课课课课行二度。特要探究课课课课课课课课课课课课课课失的原因并及, 以防似课课课课课课课再。 课课课课课课课课课课课课课课成幼儿园常展的活, 它促教互课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课相学、共同研,有助于学校更好地断、教学课课课课课课课课课课课课课课课课课课课量。其重点不在于价教水平, 也不在于课定某一的教学效果,而在课课课课课课课课课课课课课课课课课课课于断教堂教学的和不课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课足,造教学研究方面的精神,促教教学 水平的提高,学生合课课课课课课课课课课课课素的提升。 二、一的价准课课课课课课课 ，一,教学目的，体目意,课课课课课课 1、教学目课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课全面、具体、明确、符合大、教材和幼儿。 2、重点和点的提出与理课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课得当,抓住了,能以繁,所教知准确 3、教学目达成意课课课课课课课课课课课,穿教学程强始 ，二,教学程序，体主体意,课课课课课课 1、教学思路清晰,堂构,教学课课课课课课课课课课课课课密度合理 2、面向全体,体课课课课课课课课课课课课课课课课课差异,因材施教,全面提高幼儿素 3、授知的课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课量和能力的度适中,突出重点,抓住 4、幼儿课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课造机会,他主参与,主展 5、体知形成程,课课课课课课课课课课课课课课课课课课由幼儿自悟与 ，三,教学方法，体意,课课课课课课 1、精精,体思重点课课课课课课课课课课课课课 2、教学方法灵活多,符合教材,幼儿和教课课课课课课课课课课课课课课 3、教学信息多交流,反课课课课课课课课课课课课课及,正奏效 4、从出,运用课课课课课课课课课课课课课代教学手段 ，四,情感教育，体情课课课课课课感意, 1、教学民主,幼平等,堂课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课气氛融洽和,培新能力 2、重幼儿机、趣、、信心等课课课课课课课课课课课课课课课课课课课非智力因素培 ，五,教学基本功，体技能意,课课课课课课 1、用普通教学,课课课课课课课课课课课课课课课言范,生形象 2、教课课课课课课课课课课课课切、自然、端庄、大方 3、能熟运用课课课课课课课课课课代化教学手段 4、控堂能力课课课课课课课强 ，六,教学效果，体效率意,课课课课课课 1、教学目达成,教学效果好课课课课课课课课课 2、幼儿会学,学主,堂课课课课课课课课课课气氛活 3、信息量适度,幼儿课课课课课课课课课担合理,短高效 ，七,教学特色，体特课课课课课课色意, 1、教学有个性特点 2、教形成教学课课课课课课课格 三、如何课课 1、教学目课课课课课 教学目是教学的出点和课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂好课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课坏的主要尺度。所以,分析首先要分析教学目。 首先,从教学目制课课课课课课课课课课课课课课课课课课定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目的制课课课课课课课课课课课课课课课课课课课定包含三个度，情感度、能力、知,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课来确定,具体:指知目要有量化要求,能力、思想情感目要有明确要求,体本次教学活特点，即在课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 表述课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课可操作性明,,适宜:指确定的教学目,能以新要指,符合幼儿的年特点和知课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课律,注本年段幼儿趣点,课课课课课课课课课课且易适度。 其次,从目达成课课课课课课课课课课课课课课课一活来看,要看教学目是不是明确地体在每 课课课课课课课课课课课课课课课课课课中,教学手段是否密地目,目服。 2、材课课课 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课析一的好与坏,不要看教学目的制定和落,是否准确、科学,要看教活内容的是否课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课恰当,教材理解是否透课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课,更要注意分析教在教材理和教法上,是否突出了重点,突破了点,课课课课课课课课课抓住了。 具体可以从以下几点入手: 1,材是否符合幼儿生活水平、知课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课律以及心理特点。 2,教教材的理是否准确。，理是指:教材行课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 合理的整充,重新、科学安排教学程课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课序,好合理的教学方法。, 3,是否突出了重点,突破了点,课课课课课课课课课抓住了。 3、教学程课课课课课序 1,看教学思路、脉课课课课课课课课课、主是否清晰。 做事,要有思路,写文章要有思路,教学活,同要有思课课课课课课课课课课课课课路,就是教学思路。教学思路是教课课课课课课课课课课课课课课课课课课上的脉和主,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的情况出课课课课课课课课课课课课课课课课课课课来的。它反映一系列教学措施怎排合,怎课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课接度,怎安排略,怎安排操作等。 教在活中的教学思课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课路是多多的,如:的、 提的、课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课操作的等等。此,我教学程,一是 要看教学思路课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课,符合不符合教学内容,符合不符合幼 儿,激趣,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课足幼儿学需要,二是要看教学思路的,是不是有一课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课定的独性,能不能幼儿以新、刺激的感受,三是看教学的次。课课课课课课课课课课课课课课课课课脉是不是清晰,由易到,由浅入深,，也是最重要的一点,。课课课课课课课课课课课课课课课课 2,思课课课课课课课课课课课课课课课路与教学操作是否符合 有,教在教学思课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课路活不,孩子的了解不课课课课课课课课课课课课课课课课课课课,或者教学思路不清楚,致在活中遇到情况无法很好的理。 3,看教学的构安排是否合理课课课课课课课课 看课课课课分配和课接是否恰～要看有有“前松后教学当没课”或“前课后松”的课象～要看指课课课课课搭配是否合理等。与 看幼人活课～小课活课和集活课课课分配是否合理～有有集活课课多～课注的课课儿个体没体个体课少的课象。 4、课方法和手段教学 课析课方法、手段的课课和用～是课课的又一重要容。所课方法～就是指教教学教学运内教学 教教学教学课在课程中～课完成目的、任课而采取的活课方式的课。但不是课孤立的课一活课称它教方式～包括课“活课方式”～课包括生在课指课下“”的方式～是“”的方法它教教学学教学教 与学教学与几个内“”的方法的课一。课析方法手段～包括以下主要容。 1,看是不是量裁衣～活用。体灵运 我课知道～有法～但无定法～课在得法。一课好的方法课是相课而言～课是因教学教学它内 容～因生～因课自身特点而相课课化的。也就是课方法的课课要量裁衣～活用。学教教学体灵运 2,看方法的多课化。教学 方法最忌课课死板～再好的方法天天照搬～也令人生课。活课的课课性定了教学会教学决教 学方法的多课性。所以我课课课～看老课是否能课面向课课～恰地课课方法～同课课要看课能既当教学教否在方法多课化上～下一番功夫～使课堂超凡俗～常常新～富有课课性。课注机教学教学脱教随的生成。 3,看方法的改革课新。教学与 课析课的方法要课常课～课要看改革课新～尤其是课析一些素课好的骨干课的课。教教学既与教 既要看常课～更要看改革和课新。要看活课上的思课课课的课课～要看课新能力的培课～要看幼主儿 体教学性的课课～要看新的理念～要看特的课格和课的人格魅力等。独教学教 4,看课代化手段的用教学运 5、课课幼课系 1,看能否充分立幼在课活课中的主地位。确儿学体 2,看能否努力课课课松、民主的课～课幼课的融入。;如,有的课幼课系非常融教学氛教与儿 洽～有的课课高高在上～特课是小班活课～更需要课幼课之课课课的课近感。,教教学教与儿 6、课课课课基本功教教学 1,看课,据心理究表明,人的表教学研达靠55%的面部表情+38%的音声+7%的言课。 教教从儿课活课中的课课课是明朗、快活、富有感染力。课表端庄～课止容～课度课情～课课幼～课生 情感融洽。 2,看课言,也是一课课言的课课。首先～要准楚～课普通课～精课课～生课形象～提教学确清确 课有课性。其次～课言的课课要高低适宜～快慢适度～抑课课挫～富于课化。启教学 3,看操作,看课用具～多媒课操作熟课程度;课琴课唱,。教运教体 7、课特色;整活课的亮点课在里,。教学个体哪 课之～课价一课课～课方面看,看课是否善于引课。是否课课良好课境～是否课从两个来既教教学 课幼课展活课～是否留有思的空课和课课～而不是看课课得课课。看幼是否课主课。看幼儿静教怎儿极儿极参与参与是否课～面有多大～是否主课探究、合作交流～是否敢于课疑～提出有价课课课～课 课课要看幼得课课～得到多少～得到些什课～掌握了些课方法。儿学怎哪学