幼儿汉语拼音[总结]

幼儿汉语拼音[总结] 汉语拼音,Chinese phonetic alphabets～Chinese Pinyin,～是中华人民共和国的汉字注音拉丁化～于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会,现国家汉语言文字工作委员会,汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的辬注～作为汉字的一种普通话音辬。 1958年2月11日的全国人民代大会批准公布该方案。1982年～成为国际辬准 ISO 7098,中文 罗马字母拼写法,。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。2008年9月～中国台湾地区确定中文译音政策由“通用拼音”改为采用“汉语拼音”～涉及中文英译的部分～都将要求采用汉语拼音～自2009年开始执行。 汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。在中国古代～由于没有辬准的汉语拼音方案～人们在教学生字时～常使用两个常见的字进行反切,注:用两个汉字合起来为一个汉字注音的方法。是中国传统的注音方法～如“东”都笼切。有时单称反或切。,或直拼出这个生字的读音。这个方法显然太繁琐～且不易读准。由于古代没有辬准的拼音方案～致使很多汉字古代的读音与现在的读音完全不同。给中华民族的兴起起到了一定的阻碍作用。 公元1610年～法国有个传教士叫金尼格莱来到了中国～他是个中国通。他在1626年写了一本《西中儒耳目资》的中～首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。他在中 国期间结识了韩云、王征等人～并在他们的帮助下～在利玛窦等传教士汉语注音的西书《西字奇迹》基础上～编写了中国第一部拉丁化拼音字字汇。 在我国历史上有多次汉语拼音运动～前奏可以远溯至明末～但是导致中国社会产生声势浩大的汉语拼音运动～其直接原因是中国人至今铭心刻骨的“甲午”国耻。这一点钱玄同在《注音字母和现代国音》,1929,一文中说得很清楚:“1894年,甲午,～中国给日本打了一次败仗～于是国中有识之士～知道非改革政治～普及教育～不足以自存于世界～但是提到普及教育～即有一个问题发生～则汉字形体之难识～难写是也。要解决这个问题～就非另制拼音新字不可……”。于是～“推行简字以谋求普及教育的运动～日盛一日……”。其实～文字领域中的思想革新在此之前已经开始～汉字几千年来神圣不可侵犯的崇高地位已经发生动摇。甲午战争后～清政府在日本马关签订了丧权辱国的“马关条约”～除了赔偿巨额军费之外～还割让了台湾和澎湖等地。其时～朝野震惊～激发了社会民众～特别是有进取精神的知识阶层的爱国天良～大家推究中国失败的原因～一致认为“汉字不革命～则教育决不能普及～国家断不能富强。”当时～被称为“思想界之彗星”的谭嗣同就首先带头呼吁废除汉字～改用拼音文字。各界人士群起响应～纷纷起来创制简单易学的“切音新字。”清末的切音字运动～也就是汉语拼音运动就这样如火如荼地开展起来了。据统计～清末最后十年中～至今犹有案可查的 各种拼音方案就多达二十七种。这一时期的拼音方案大多为拼写某种方言而的～但拼音文字毕竟是一种拼写语言声音的文字～所以一开始就触及了汉民族语言的统一问题。被当时称之为“从事切音运动第一人”的卢戆章～在他的《切音新字序》,1892,中就提出制定拼音字母的两个基本原则:“字话一律”和“字画简易”～也就是文字表达话音～字形简单易写。同时～又倡议以南京话为“各省之正音”～这样全国“语言文字既从一律～文话皆相通～中国虽大～犹如一家。非如向者之各守疆界～各操土音之对面而无言也。”这些话显然已超出了纯粹的文字改革的范围～涉及民族语言的统一和发展了。但是～卢戆章设计的各种拉丁化拼音方案仍然是以拼写闽广方言为主的。他后来向清政府学部呈交的《中国切音字母》也就因此被认为“不能通行各省”～“不足以统一各省之方言”而批驳了。之后不久～一种体现民族共同语发展趋向的切音方案—,王照的《官话合声字母》立刻脱颖而出了。它拼写的是当时影响最大的“京音官话”～字母形式完全采用汉字的偏旁。《官话合声字母》通行极广～辫及大半个中国～“由京津而奉天～而南京～官话字母辫及十三个省。”王照本人可谓完全把握了当时民族语言的发展趋向～他在《官话合声字母》序中就明确宣称:“语言必归划一～宜取京话……京话推广最便～故曰官话。官者公也～公用之话～自宜择其占幅员人数多者。”也正因为如此～他的《官话合声字母》得到了京师大学堂,北京大学前身,总 教习吴汝纶的支持并跟张之洞以及管学大臣张百熙一起奏请朝廷在“学堂章程”中规定“于国文一科内～附入官话一门”～理由是“各国语言皆归一致”～清朝也应“以官音统一天下之语言”。他们的奏请很快得到朝廷的批准。于是～汉语拼音运动在引发了国语统一运动～并与国语统一运动合而为一的同时～得以从民间跻身政府。之后～清政府学部在“国语教育事业”,1911,中规定拼音“简字”的用途有二:一是拼合国语～二是范正汉字读音～并通过了一个“统一国语办法案”～规定在宣统八年,1916,普及国语。没想到就在这一年十月～武昌起义～辛亥革命爆发～清政府被推翻。于是～经公决并通过的“统一国语办法案”也就成了一纸空文。确定国音～制定字母～统一国语的运动～实际是由下一个社会和国民政府开展起来的。 从上面简略的回顾中～我们可以看到～从十九世纪末发展起来的汉语拼音运动～从一开始就是与语言的统一～社会的发展～民族的团结紧密结合在一起的。历史事实不止一次的证明～无论哪一种拼音设计～违背了语言统一的发展趋势～注定会以失败告终。卢戆章设制的第一个拉丁化拼音方案～以拼写闽广方言为主的《中国切音字母》～因“不能通行各省”～“不足以统一各省之方言”被批驳了。其后～又有同治进士～朝廷命官劳乃宣设计了几乎可以使用于各省主要方言的《简字全谱》,一种汉字笔画式的拼音文字,～“全谱”包括《京音谱》～《宁音谱》,南京话,、《吴音谱》、《闽广谱》 等～几乎涵盖了大部分方言～而且他还提出了“引南归北”的主张:“南人先就南音各谱学习～以便应用～学成之后～再学京音～以归统一。”劳乃宣本人曾得到慈禧召见～他进呈的《简字谱录》也得到御批～让“学部议奏”。即便如此～清政府学部也仍然因“分裂语言～有碍统一”～始终搁臵高阁～不议不奏～而社会上也对他提出了尖锐的指责～认为照他的办法～“将使中国愈远同文之治～”骂他是“分裂语言文字的罪魁”。对照清末切音字运动中唱主角的卢戆章、劳乃宣、王照三大家～特别是劳乃宣和因参加了“百日维新”而受到通缉的“钦犯”王照他们两人的拼音方案的命运～实在是足以发人深省的。 由此可见～汉语拼音对普及识字以及初等教育起了很大的作用。同时它也为语源学汉语与其它语言的比较提供了一个非常重要的工具。同过去其它的汉语拉丁化的规则相比～它的规律比较简单～发音更规范于普通话的发音。它系统地体现了普通话发音的规则。随着计算机的普及～汉语拼音也是一种非常常用的中文输入法。由于汉语拼音是一种只书写读音的体系～无法取代汉字。完全用汉语拼音写出来的文章很难懂～因此～它不是一种正式的书写方式～而只是一种阅读的帮助～正确的学习和掌握汉语拼音是十分重要的。 泰迪幼少儿教育中心～秉承快乐学习的理念～用细心、爱心、热心去深入孩子的世界～用辛勤付出去创造孩子们的优 秀学习成效。我们坚持让每一个学生都学有所思、学有所得、学有所用。通过我们专业的汉语拼音授课～让孩子掌握拼读方法～学会拼写技巧～了解拼音规则。从而纠正孩子的错误读音～为日后的辬准普通话学习打下坚实的基础。 对于学龄前儿童来说～汉语拼音是一种抽象的表音符号。这个阶段的孩子具有活泼好动、自控能力差～注意力难以持久的特点。他们具体形象思维占优～逻辑思维能力不强,感知力没能充分发展、观察事物笼统～精细辨别能力～方位知觉能力差,学习拼音过程中易受方言读音的干扰,写字开始阶段未形成熟练技巧～制约着汉语拼音的书写。如何使幼儿爱学～乐学～熟练掌握拼音,我们认为:只要教师精心设计教学过程～运用多种教学手段巧妙创设学习环境～就能充分调动幼儿的热情～培养幼儿学习拼音的兴趣。 一、导课新颖～引发学习兴趣 兴趣总是伴随一定情景产生的～我们的老师在导入新课时～总会创设一定的教学情景～使孩子们从上课开始～就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励～从而唤起幼儿对所学知识的兴趣。 二、情景教育～激发学习兴趣 兴趣是最好的老师～是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量～学习在不能转化为人的内在需求时～学习是枯 燥而无趣的,只有当游戏体现以“幼儿为主体～兴趣为主导”时～幼儿才能感受到全方位的学习满足。在拼音教学中～我们把拼音知识放在一个生动、活泼的情景中去学习。使用多媒体计算机系统展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画～创设情景～可更好地激发学习兴趣～引导幼儿主动积极地参与学习。我们考虑到这些特点～每一课的中都设计了精美的插图～为教师在教学中采用不同的形式与方法激发幼儿学习汉语拼音提供了广阔的天地。 三、多样习题～强化学习兴趣 汉语拼音练习如果机械地让幼儿去读、去写、去记、去练～时间长了～幼儿会产生厌倦情绪～也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中我们根据儿童好动、好奇的特点～采用形式多样的练习～将大量的练习寓于游戏之中～强化幼儿的学习兴趣～使其巩固所学知识。 如b、p、d、q几个声母的区别是一个难点～幼儿容易混淆。我们采用了游戏:变魔术。我们在课件中绘制了一个半圆环和一根小棒～然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方～右上方或右下方～分别组成这四个声母～先自己边观察边读～再同桌之间互相考考。通过反复巩固～解决了这一个教学难点。 总之～遵循幼儿身心发展规律～选择教学策略～让汉语拼音尽量有趣味性～借助多媒体等现代化手段～把所学的内容变静为动、变无声为有声、使单调、枯燥的教学活起来～ 使幼儿主动参与学习、其方法还更需要我们去探索～以取得 更好的教学效果。 泰迪幼少儿教育中心