我的美术教学故事一

我的美术教学故事一 在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。 经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一:乱七八糟的画 记得我在幼儿园教小班的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满三岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他:“你这画的是什么呀,”他解释说:“老师，我画的是草地。”我鼓励他:“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗,”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了:他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说:“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢～下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有的幼儿说:“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了～”有的幼儿说:“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路～”……画完 后我让幼儿们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢～ 故事二:不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在2007年下学期开学初的时候，我到三年级76班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问:“怎么了，不会画吗?没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说:“她不会画画。”我说:“怎么会呢,”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是程琰霞!听了这些，我心里不禁一颤:多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关心和爱护。虽然她几乎拿不动剪刀，画不出画，但我从不责备她，还根据她的特点，降低学习要求，鼓励她动手去画、去做，有时还手把手地教她构图、上色等等。只要她能画出一个形状，不管是什么，我都及时给予表扬。于是，慢慢地她不胆怯了，有信心了。虽然她的话不多，但是我看得出她一直都在努力着。现在到了四年级，她画的画已经像模像样。有一次我把她画的画《主体与背景》拿给全 班同学看，同学们都由衷地赞美到:“程琰霞画得真棒!”“程琰霞你真不错!”程琰霞在大家的赞美声中羞涩地笑了。 教育，因爱而美丽。爱生勇气，爱生力量，爱生智慧～爱学生，就要相信每一个孩子。在教学中多给学生一些成功的机会，甚至可以创造机会给他们成功，在设置教学内容时或方法技巧的介绍时一定要切合实际，难度适中，可操作性强，这样，才能给大多数学生多一些成功的可能。另外，教师在作业讲评这一环节，更应兼顾到大多数同学,即使学生画得与你的要求相去甚远，也不必批评，不要用画得“好”与“不好”妄下定论，本着一个培养、熏陶的原则，让每个同学都有展示自己才华的机会。