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血液循环的途径

2017-09-18 5页 doc 17KB 53阅读

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血液循环的途径血液循环的途径 第三节 输送血液的泵——心脏 第二课时 血液循环的途径 教学设计 一、教学目标: 1、能够正确区分动脉血和静脉血 2、理解血液循环的途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。 3 理解血液循环的意义,培养正确的科学观。 4、明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育 ,使学生进一步认识保护心脏功能的重要性。培养学生热爱生命的美好情感。 二、教学重点:血液循环的途径和意义。 三、教学难点:理解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。 四、教学方法:观察探究法、分析讨论法、谈话法等方法相...
血液循环的途径
血液循环的途径 第三节 输送血液的泵——心脏 第二课时 血液循环的途径 一、教学目标: 1、能够正确区分动脉血和静脉血 2、理解血液循环的途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。 3 理解血液循环的意义,培养正确的科学观。 4、明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育 ,使学生进一步认识保护心脏功能的重要性。培养学生热爱生命的美好情感。 二、教学重点:血液循环的途径和意义。 三、教学难点:理解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。 四、教学方法:观察探究法、讨论法、谈话法等方法相结合 五、学法指导:观察、分析、讨论、探究、合作学习 六、教学设计: 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 结合图片观察、思考, 屏幕展示,“三个和尚没水喝”故事图片,引出话积极发言,探究解决 ,讨论”如何把山下的水引到山上,”进而引问题的办法。 通过图片的直观展示出,人体中的“泵”——心脏后,教师进一步引和问题设置,充分调 导,通过上节课的学习,我们已经知道了心脏的结合教师的引导,进动学生,创设情境,结构和功能,当心脏收缩、舒张时,会将血液泵入情境。 激发学生学习兴趣。 出心脏,使血液在血管中血环流动,那么,血液 离开心脏后,又经过了哪些途径,发生了哪些变 化,今天,就让我们一起来探究血液循环的途径。 二、知识链接 学生结合心脏解剖教师出示心脏解剖图,并设置思考题: 图以及教师的引 导,回忆相关知识。 心脏有几个腔,分别与那些血管相连, 通过回顾,明确知 引导学生回忆,心脏的结构,明确,心脏与那些识点,为血循环的血管相连,进而,进一步探究血液循环相关知识。 学习奠定基础。 三、新课传授 (一)、教师引导,初步认识血液循环路线图 。学生思考、交流、 1、引导分析,左右心室同时收缩将血液蹦出心脏自主表达。 后经过哪些途径才回到心脏的呢, 2、屏幕展示,血液循环图。 由浅入深,先引导 在老师的引导下归学生理解动脉和静 初步认识人体血循教师结合循环图,与学生共同认识血液循环过程脉的作用,在老师 环路线图。 中各结构的名称。重点强调肺部和组织细胞周围的引导下归纳出,的毛细血管网 血液流动示意图初 步认识,人体血循(二)、分析理解,人体血液循环路线,明确体循环路线。以利于突环和肺循环。 破重难点,明确血 液在人体内是如何问题设置(1)、:假如你是一个红细胞,从左心室循环的。 自主完成后,讨论、 交流,然后在老师出发,要经过哪些路径才能回到心脏,(2)如果 的引导下,正确写再从右心室出发,要经过哪些路径才能回到心出这个红细胞的血脏,提出学生活动:请同学参照中“血液循环通过写红细胞行走循环路线图。 图”,写出这个红细胞从不同地点出发回到心脏的的路线,来使学生路线图。 更好的理解人体内 血循环的途径。并教师巡回指导,学生写完后,教师提问归纳并板对什么是体循环,书,进而归纳出体循环,肺循环概念以及体循环什么是肺循环。有 和肺循环的起点和终点。 更加明确的认识。 教师重点强调,这是一条封闭的血循环途径它是 由体循环和肺循环组成的。 (三)、深入探究,在体循环和肺循环中,血液的 成分发生的变化及发生变化的部位。 通过交流讨论加深 理解,深化重点。教师引导探究:(1)组织细胞在进行生命活动时 同时此环节,对于学生结合教师的引需要的是哪些物质,(氧气、营养物质) 学生观察、理解、导,积极思考并讨分析、探究能力的论、交流。 (2)这些物质是怎样被运送到组织细胞的,(血培养也是至关重要 的。 液运输) (3)当血液流进组织细胞时会发生变化吗,(血 液会与组织细胞进行物质交换)教师强调血液中这一部分比较难理 的氧气、营养物质进入了组织细胞中,组织细胞解,教师要通过一中的二氧化碳和废物进入了血液中。 步一步的引导,使 学生逐步明确,吸 收,消化。 (4)教师进一步引导,请同学思考,血液中的氧 气是从那里获得的,(肺部)当血液循环流经肺 部的肺泡时会发生什么变化呢,(肺泡中的氧气 进入血液中,血液中的二氧化碳进入肺泡中)此 血液循环中氧气的含量发生了改变,那么,根据 血液中氧含量的多少把血液分成动脉血和静脉 血。 学生看书后,概括 (5)指导学生阅读教材64页并看图区别动脉血和 使学生在掌握理论动脉血,静脉血 静脉血,强调,动脉血:含氧丰富,颜色鲜红,的基础上又有直观静脉血:含氧较少,颜色暗红。 的认识,同时也符 合学生的年龄特(6)分析、归纳重点,提出思考题:在体循环和点,激发学习兴趣。 肺循环中,血液的成分各发生了什么变化, 归纳、总结 体循环中动脉血变成了静脉血,肺循环中,由静 脉血变成了动脉血。 (四)、深入理解、正确认识。 学生讨论交流这种屏幕出示思考题:有人说:“在动脉血管里流动脉说法是不正确的肺 动脉里流的时静脉血,在静脉血管里静脉血.”这种说法是否正确?为什血,肺静脉里流的此处设计重在学以是静脉血。 致用,培养学生理么? 解、运用知识的能 力。 教师明确,动脉血静脉血是依据血的含氧量的多 少来决定的,而不是,依据在哪一条血管中流动 决定的。 (五)教师强调重点 。 再次结合血循环路线图,归纳总结,明确血循环 通过总结进一步强的意义。 调 (六)、强化训练,加深理解(巩固新知) 积极思考,结合对此训练题重在加深屏幕出示训练题;一名同学的下肢受伤后发炎,通所学知识的理解,理解,巩固新知,过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物自主表达。 突破难点。 到达伤口炎症处所经过的循环路径。教师在学生 完成后,提问,明确。 (七)走进生活,学以致用 在生活中我们常听说一些人得了冠心病,你知道 用知识指导生活,这种病是什么原因引起的吗, 学生参与热情高阅读教材引导学生了解。 涨,活跃课堂气氛, 学生看书回答 一定会收到更好的冠脉循环——血液由主动脉基部的冠状动脉及其教学效果 分支,进入心肌内部的毛细血管网,再由静脉流 回右心房的循环。 冠脉循环是给心脏本身输送氧和营养物质并运走 废物的 (八)相关链接、知识拓展 (1)\屏幕展示:“2000多年前,著名的医学家扁鹊 就已经用切脉方式诊断疾病。”进而引出,其实此处为相关链接、通过切脉可以了解一个人的心率。 知识拓展,旨在了 解。知识的同时, 让学生进一步认识(2)那么什么是心率,心率与脉搏有什么关系呢, 保护心脏功能的重阅读教材,了解相 要性。 关知识。 阅读教材63页相关内容找出答案。 (3)教师强调正常的心率范围。 (4)教师进一步引导,心率过缓和心率过快都会影 响身体健康,因此要保持正常的心率,那么我们 要如何来是自己保持正常的心率呢,{学生自由发 言}教师引导学生,正确认识保护心脏功能的重要 性。 四、课堂总结,强调知识点, 五、结束语。 六、课堂练习,知识反馈 七、课后作业,强化训练。
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