一例阿斯伯格综合症高中生心理辅导个案[精品资料]

一例阿斯伯格综合症高中生心理辅导个案[精品资料] 一例阿斯伯格综合症高中生心理辅导个案-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 【摘 要】阿斯伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，他们经常出现肢体互动障碍和语言表达方式异常等状况。对此，教师处理需谨慎，在教育中需因材施教:在建立好师生关系的基础上，投其所好，激发学习动力;多管齐下，应对复习阻碍;好高骛远，为未来而准备。 【关键词】高考心理;学习动机;阿斯伯格;个体心理辅导 一、个案描述 小龙，从高一入学以来就被怀疑患有阿斯伯格综合症。因最近成绩问题影响到班级高考复习和自身未来升学，班主任和家长非常紧张，希望心理老师能在此时对学生做诊断和心理辅导，帮助学生顺利应对高考。 在第一次会谈后，我和小龙的咨询关系建立起来。后来也向家长了解到更多情况。小龙从小聪明，成绩优异，但对语文兴趣不大，很是排斥。高中考上学校竞赛班，班上高手如云，从龙头变成龙尾的落差让他很不适应，日益自卑，学习兴趣随之减弱。特别在竞赛失败后，进入高三复习阶段，之前落下的复习进度要短时间内补上，小龙顿觉压力巨大，对高考担忧，甚至执着于复读。同时，在这最需要各方支持的时候，社交的笨拙也让小龙觉得特别孤独、无助和焦虑。 二、教育过程 阿斯伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，他们经 常出现肢体互动障碍和语言表达方式异常等状况。接触后发现，小龙的表现基本符合阿斯伯格症的特点，但对于这些特点，现在越来越主张将其视为一种差异，并非需要治疗的缺陷或障碍。阿斯伯格症的人多为智商正常或以上，只要得到适当专业的协助，加上环境的接纳、包容与了解，就能走出困境，释放他们的特质与潜力。 对于小龙，并没出现严重的抑郁、焦虑等不良情绪，他能独立生活和应对一般问题，所以不需转介到医院结合药物治疗。对于现阶段的学习偏科问题和人际问题，在已建立的咨询关系上，结合高考复习进度，可以分三个阶段进行辅导，帮助他更好地应对高考，调整状态。 (一)阶段一:投其所好，激发学习动力。阿斯伯格的人，在其感兴趣的领域会较易显示出才华，做出成绩;但从事自己不感兴趣的领域却非常艰难。就小龙而言，语文学习便是如此，按时按量完成语文习题都是不可能任务。通过分析，小龙了解到自己语文成绩不好是因为对语文毫无兴趣和不懂学习技巧。要在极短时间内补回复习进度本已困难，再加上每次测试成绩惨不忍睹，更是打击他的信心，如此形成一个恶性循环。 因此，激发小龙学习语文的动力是解决问题的关键。在咨询中发现，他对智力游戏非常着迷和擅长。而游戏过程给小龙带来的放松感和成就感，对于屡遭学习挫败的他而言非常重要。所以，结合小龙的兴趣和长处，我设置了奖励机制:与他约定，每周能按要求完成语文等科目的练习就可获得奖励——心理咨询后的智力游戏时间。这效果立竿见影，从此，学生每周都能自觉做好各科练习。我根据学生的进展慢慢加大作业量，他的收获也越来越多——不仅是对奖励的满足，也是完成复习的自我效能感。 (二)阶段二:多管齐下，应对复习阻碍。小龙的精神状态恢复得不错，学习积极性也已提高。但要改变测验练习中的答题陋习，寻求合适的学习方法，需要科任老师的帮助。作 为心理老师，我能给与的是关于时间管理的指导，让其学会如何安排重要和紧急任务，以及作为过来人的考场答题经验。 更重要的是，在学习过程中培养他的自信心。在此阶段，他出现了较明显的高考焦虑状态，所以需要让小龙明确高考定位，并不断淡化他消极的复读念头。我投其所好，创造他能理解的“智力游戏氛围”进行讨论，巧用游戏闯关的比喻，在一定程度上消除他的杂念，激起他勇闯高考关的斗志。 此外，心理老师也需要关注社交问题对小龙生活和学习带来的消极影响。阿斯伯格孩子的离群，并不是因为他对交友不感兴趣，而是因为他欠缺技巧，在多次失败的尝试后，不敢轻易让自己再受伤害。所以老师鼓励他自由表达，并耐心倾听、包容理解，这非常有用。 (三)阶段三:好高骛远，为未来而准备。高考愈近，小龙的状态愈佳，科任老师也开始表扬他的进步。而我和他的约定也继续保持，同时更多的谈论高考志愿、大学生活等。对于阿斯伯格的人而言，这些全新、独立的生活都需要有充足的心理准备。通过谈话，虽能感到小龙对未知生活尚有焦虑，但更多的是他对未来的憧憬和向往。 在最后关头，家长也会焦虑，并在不经意间给孩子过多关注、期望或要求，从而带来额外压力。因此我们要与家长沟通，强调从孩子的角度出发，多倾听他的心声，理解学生的考试紧张，并让他正确认识自身情况，以自信心、平常心去面对高考。 在高考前心理辅导专场中，小龙也主动前来。面对高考，大家都很紧张，他也不例外。但想起三个月前，他只是听从安排被动接受心理咨询，而现在能主动积极调整心理状态，确实进步很大。最欣慰的是，小龙高考发挥正常，被重点大学录取了。 三、教育反思 阿斯伯格个案并不多见，但在中学教育中偶尔会遇到，尤其在竞赛班里。不过又因为它的特殊性，阿斯伯格的学生总 会被大家忽视和不解，这反而让学生被孤立、唾弃，得不到适当引导，他的非凡才能也无处施展，他的人生也将变得暗淡无光。 但阿斯伯格的个案是极其需要耐心谨慎的处理，其中，是否需要去医院鉴定，便非常值得思考。如果学生能独立生活和处理问题，本身没有出现焦虑、抑郁等症状需要药物去控制的，建议不用刻意带孩子去医院，因为阿斯伯格暂时没有药物可治。而且带学生去医院检查，容易被“贴标签”，也许会给这种敏感独特、难以理解别人情感和思维的孩子带来更多焦虑不安，家长亦然。 老师在教育中主要采用个别谈话方式，结合与家长和老师的沟通;从其兴趣出发，利用强化法激发学习动力，促进学习行为;帮学生应对学习生活上的阻碍;助他顺利度过高中生涯的同时，也给他适应未来新生活的心理准备。是合适方法、包容鼓励，最后没有让他成为颓废的复读生，而是让他得到心态的调整和个性的成长。 参考文献 [1] 邹小兵等.儿童阿斯伯格综合征64例临床分析[J].中国实用儿科杂志，2004(12). [2] 熊絮茸.阿斯伯格综合症儿童学习特质及学校教育策略[J].中心理健康教育，2007(11). 阅读相关文档:校园里的记忆 形象丰满 波澜起伏 西湖的雪景(节选) 改变世界的条形码 “匆匆”而去,“背影”长留 奇招击退红潮 论马克思、恩格斯权力监督思想在当代中国的实践意义 “说明顺序”类试题解析与演练 正义论与自然法之比较及对我国社会主义核心价值体系建设的思考 论冷战后日朝关系的发展变化 基于微博视域下的舆论领袖话语权探析 新传媒技术下女性主义对公共领域的重构 浅析协商民主以及我国的实现分析 剖析《平凡的世界》中塑造的孙少安形象 论中国实行民族区域自治的必然性 民主社会主义的社会福利思想与邓小平的共同富裕思想比较探究 植树造林科技创新的重要性 老子社会自治思 最新最全【学术】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【#体会#】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽 快处理，多谢。*