简笔画教学
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2011-03-08 11:33 作者: 来源: 字号:T|T 摘要:简笔画情景教学法的具体方法 简单地说,简笔画情景教学法就是用简笔画为教学内容提供情景,然后围绕情景开展教学活动的方法。单词、词组、句型可用单幅简笔画,语法、对话和课
简笔画情景教学法的具体方法
简单地说,简笔画情景教学法就是用简笔画为教学内容提供情景,然后围绕情景开展教学活动的方法。单词、词组、句型可用单幅简笔画,语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法,可
为四句话十六个字,即“一情一景,三五句话,给关键词,看图复述”。
“一情一景”就是将一篇文章或一段对话分成若干小段,然后根据每段中包含的信息,配一幅简笔画。“三五句话”就是将这一小段缩成三至五句话,来说明这幅画。通过简笔画和这三五句话,可以抓住这一段的主要信息。“给关键词”就是把每句话中的关键词写在画下面,通过词联想到句,通过画联想到段。“看图复述”就是要求学生看着简笔画和关键词,通过听音跟说和操练,用自己的话将整个小段复述出来,最终把全篇文章复述出来。
通过这种方法学习语言,可以全面提高学生运用语言的能力,学生通过词?句?段?文的顺序去理解和掌握教学内容,因此体现了整体教学的原则。学生最终要能用自己的话复述课文,并进一步做到能根据教师提供的简笔画看图说话或看图写文,这就培养了学生的想象力和创造思维。
简笔画的原则
简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此,一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则:
1.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。
例如画电话机,左图用了25笔,中图用了10笔,右图只有3笔。又如画打篮球的人,左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈,身子可以只用一根线来表示,手脚也可以不画。这样可以减到6笔(中图)。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人,更为简单,只有三笔。
下面这些画,都突出了一个“简”字:
2.能直不弯 也就是说,能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画,而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛,全是曲线,比较难画。如果代之以直线和几何图形,画成右边的样子,就简单易画多了。
3.能简不繁 也就是说,作画时只要能用简单图形,就不用复杂图形。例如画桌子和椅子,用立体图形分别要用10笔和13笔。但如果改用平面图形,只需4笔。又例如乘公共汽车,如果用立体图来表示车内的情况,会使画面非常复杂。但如果用平面图,就简单易画多了。
怎样画简笔画
1.练好基本图形,打下学画基础
绝大多数的简笔画都是由下面20种线条和几何图形构成的。因此学习简笔画的第一步,就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力,横平竖直,线条均匀,棱角分明,图形鲜明。要徒手画,不许用直尺和圆规等工具。
2.简笔画的秘诀:几何图形加特征
我们要画某一种事物,首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓,都可以用几何图形来概括,这就使复杂的东西变得简单易画,做到人人都能学会,这就是简笔画的秘诀。
有的事物本身就是几何图形,如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上
补充几笔便可画成,如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。
即使是比较复杂的事物,分解开来,仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。
3.注意观察归纳,抓住事物特征
许多事物的基本形状是同一种几何图形,这是它们的共性。但他们又有不同的特征,这是它们的个性。抓住这些不同的特征,就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的,但电视机有屏幕,照相机有镜头,钟有指针,只要我们抓住这些特点,就可以很容易把它们区分开来。
下面这些东西的共同特点是以圆为基础的,但它们又各有自己的特征,钟有指针,风扇有叶子,西瓜和球有不同的条纹,镜子和地球仪有架子,
抓住它们各自的特征,就可以把它们区别开来。
一些水果和食品外形大体上也是圆,如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖,西红柿略扁,橘子有麻点,桃有沟,土豆有芽,同样可以区别开来。
下面这些简笔画,都是由正方形、长方形、梯形、三角形、圆、半圆、椭圆等基本图形构成的。
学画十类简笔画,掌握作画技巧
我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作,都可以用简笔画来表示。通过学画下面10类百余幅简笔画,我们就可以掌握简笔画的绘画技巧了。
1.学习文体用品
2.家具和日常用品
3.植物水果蔬菜
4.树木花草
5. 衣着鞋帽
6.交通工具
7.动物
8.不同年龄、性别、职业的人物(画人时要注意人的头部约占全身长的七分之一)
9.人物的动作
10.脸部表情和上半身的动作
简笔画在英语教学中的运用
运用简笔画教英语,不仅形象直观,生动活泼,能激发学生的学习兴趣,
而且能做到视听说结合,有助于学生直接理解所学语言,提高运用语言的能力,这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法,它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节。
一、用简笔画教字母
英语的大小写字母有52个符号,要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画,顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例:
二、用简笔画教语音
语音教学是比较抽象的,不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音,如“菠萝,汉语b,英语b”“苹果,汉语p,英语p”。如果配上了简笔画,抽象的语音会立刻变得具体,不仅会学得更快,还会记得更牢。
二、用简笔画教语音
语音教学是比较抽象的,不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音,如“菠萝,汉语b,英语b”“苹果,汉语p,英语p”。如果配上了简笔画,抽象的语音会立刻变得具体,不仅会学得更快,还会记得更牢。
三、用简笔画教单词
教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的,图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画,就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象,小到老鼠蚂蚁,远到埃及的金字塔,近到窗外的鲜花,都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就,省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃,学生学习兴趣明显提高。
利用简笔画教名词,是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上,然后用
“What's this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时,可以利用简笔画组织学生做游戏。例如,教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个,让学生看一分钟后收起来,然后进行竞赛,让学生写出看到的东西,看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
利用简笔画教动词,可以把动作画在黑板上或纸上,然后用“What's he doing?”“Is he swimming?”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率,使更多的学生得到练习的机会。
教形容词的反义词,引进了简笔画,可以产生对比联想,使枯燥的内容变得生动。
教比较级和最高级
教形容词和副词的比较级和最高级,简笔画也是一个好助手。
教人称代词
教人称代词,如果用了简笔画,可以使概念更明确,意思更清楚。
教不定代词
用简笔画教不定代词,可以使抽象的概念具体化。
教介词
教介词用简笔画配合,可以使抽象的概念变得生动具体。
四、用简笔画教语言知识
教材中的许多语言知识,要用英语来解释很难说清,倒不如画上几幅简笔画,一看就明白了。例如,教“in the tree”和“on the tree”的区别,通过右面三幅简笔画,就一目了然了。
又例如教“bring,take”和“fetch”的区别
五、用简笔画教语法
用简笔画配合讲解语法,可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。
六、用简笔画教句型
句型操练如果组织得不好,往往比较枯燥。但如果配上了简笔画,再把对话中的关键词写在画下,由于有画面的情景作提示,操练起来就容易得多,效果也好得多。
例如:教“Is this/that ...?”和“What's this?”等句型时,如果用简笔画配合,可以非常轻松地组织操练,方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问
“Is this a ...?”和“What's this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What's that?”
(1)
— Is this a book?
— Yes, it is.
— Is that a pencil?
— No, it isn't. It's a pen.
(2)
— What's this?
— It's a pear.
— What's that?
— It's a banana.
又如:教“Can you see...?”“What can you see ...?”和“How many can you see?”等句型时,如果用简笔画配合,操练起来会方便得多。
(3)
— Can you see a bird in the tree?
— Yes, I can.
— Can you see a frog in the river?
— No, I can't. But I can see a fish. (4)
— What can you see on the table?
— I can see some apples.
— How many can you see?
— Four.
七、用简笔画教对话和课文
用简笔画教对话和课文,可把对话和课文分成若干个小段,然后把每段的情节用简笔画表示出来,让学生根据简笔画提供的情景看图说话,达
到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法,是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法,因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景,三五句话,给关键词,看图复述”四句话概括。
现以《小学英语》第一册第六课Let抯 act“小兔送信”为例,说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息:小兔要把信送给熊先生,但不认识他,因此一路询问,先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生,最后终于找到了熊先生,将信交到了他手中。
根据对话内容,我们可以将它分成五个小段,这样每一段就只含一个信息点,我们就可以根据这个信息点画简笔画,这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生,问他是不是熊先生,第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生,第四、五幅画小兔找到了熊先生,并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息,因此要尽量多
几幅画。
一般每幅画可以用三至五句话说明,初学时的短对话,可以只用一两句话说明,这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Are you Mr Bear?”和“No, I抦 not.”来说明,其他四幅也可用书中的原话。
为了便于学生复述,还可以在图下写上每句话的关键词,使学生看了关键词能想起句子,看了图想起整段,这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画,可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词,能不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下:
以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程,大体上可以采取以下步骤进行:1.看图听音1~2遍;2.逐句跟说2~3遍;3.看图跟说1~2遍;4.自己说或俩俩对话一分钟;5.在教师带领下集体复述;6.让4~5个学生逐个复述。所有的画都复述完以后,找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文,学生是从整体上理解,并通过简笔画提示的情景,用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学,因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性,还使他们得到听说读写的全面锻炼,提高了运用语言的能
力。