孤独症儿童的语言训练.doc

孤独症儿童的语言训练.doc 孤独症儿童的语言训练 更新时间:2011-10-24 19:18:04点击次数:70次字号:T|T 孤独症儿童做个别语言训练的必要性 一般来说，孤独症儿童的语言能力很低，接受语言的能力也很差，不能主动接受信息。有些孤独症儿童的视听正常，但没有语言，甚至连发音都不会，这就需要用专门的时间对他们进行一对一的个别语言训练。 二 采取的训练方式1 运动训练:孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。 2 专门一对一个别语言训练3 生活中语言训练4 群体游戏 5 听说训练6 听音乐歌曲 三 对孤独症儿童如何做一对一个别语言训练 (一) 儿童与教师(训练者)的配合是做个别语言训练的前提，因此有必要做好以下几方面的工作: 1大运动精细运动训练2 对孩子进行分析(孩子的表现不同，需求就不同)3 制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练4 建立亲情关系:在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情。 (二) 训练内容: 1 按摩腹肌:孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。2 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。 3 大动作模仿，如:拍手 举手 伸手 跺脚 踏步等。4 小动作模仿，如:钩手指搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不模仿， 训练者可握着孩子的手完成这些动作。5 对视练习 追视练习:对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。6 口型模仿，如:抿嘴 噘嘴 吹气 吸气 打“哇哇” 发“啊”的音 叫名字答“哎”。7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。8 在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。进制 五 结论及应注意问题 孤独症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。而一对一个别语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。 《自闭症语言特质及训练》 自闭症的家长常觉纳闷为什么自闭症孩子的语言发展会特别困难，而且伴随有语言表达的特殊形式，这里我就先来探讨造成他们语言发展迟缓的原因;(一) 感官方面:小孩学语言刚开始都是利用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、运动觉等各种感观吸收外界的讯息，约百分之四十自闭儿的听知觉有异常问题，有些出现选择性的听觉，会忽视一些声音，有些则对某些频率的声音过度敏感，所以我们会看到孩子突然的尖叫、情绪不安，有研究证实他们是听到某种频率的声音，一般人并不会听到或理会这种声音，但对他们可能造成极大的刺激或耳朵疼痛，而引发他们的情绪问题。(二)认知方面:百分之七十五的自闭症儿童伴随着轻、中、重度不等的 智能障碍，这当然影响到孩子的学习、同时自闭儿的注意力比较短暂，持续力比较低，更影响学习效果。(三)动作能力:自闭儿的粗动作，如跑、跳、攀爬等一般都很正常，比较大的问题在于动作的模仿和动作的，动作的模仿问题可以从要求他跟我们做拍手、摸头、蹲下、站起来、一些韵律性的动作看出，他们这方面的配合能力通常不佳，动作计划就是给他下达指令后，他达成的能力也是有问题的，而这种动作计划可由孩子的口腔动作看出来，很多家长认为孩子什么都能吃、吃的很干净、也不会流口水，应没有口腔动作的问题，其实吃的部份只是口腔的自动性动作，这和动作计划的主动性动作是不相同的，譬如你拿一枝棒棒糖在他嘴巴前面，他无法指挥他的舌头伸出去到达棒棒糖的位置，相同的，舌头移往左、右、上、下的动作可能都无法自主性的控制，这种是属于大脑高层次的统合动作，和他平常用舌头去舔嘴唇上的饭粒是不尽相同的，而我们的发音就是要靠大脑高层次的指挥系统来完成，所以许多小朋友，想要发某种音却发不出来即使口形做对了，也没有声音，这种发音和构音的协调很差，就是动作计划的问题。 (四)社会行为:语言的发展是以互动为依归，听与说之间来产生沟通，自闭儿在和人互动的技巧很差，而且互动的兴趣和动机也很差，就形成沈溺于自我的世界中，如此一来沟通行为很难建立，沟通行为不多，语言发展的机会就更少。 综观以上我们可以归纳出自闭儿语言的问题有下列各项: (一) 语言理解困难:百分之三十五以上的自闭儿很难发展出具有功能性的语言沟通能力，发展出语言的自闭儿也可能还有语言理解的困难，常 常是用语言表面的词句意思去解释。而不能体会抽象的意义，譬如我们常说的「流血不如流汗」他就只能理解「流血」和「流汗」，想不透其中隐含的关系，像这种抽象的意义对他们是极困难的，所以他们听话都只是听表面的意思。 (二)仿说能力很强，有时是立即的仿说，有时是过些时后候的延宕仿说，所以教导时要以认知理解为前提。 (三)认知学习较慢，所以语汇也比较缺乏，通常都是使用具体的语汇，如名词(东西、人物的名词)、动词(动作的名词)，我要吃XX、我要买X X等等，这些是比较容易学的，但是对形容词、副词、虚词等抽象的用字就很难理解，像很高兴、悲伤、因为、所以、虽然等，这些都很难学会或发展出来。 (四)语法不熟:自闭儿有些有不少的语汇，但把语汇组合起来使用的能力就很差，通常使用的都是简单句或命令句，我要做XX、去买 XX;少用疑问句或因果关系的表达语句，如「我可不可以,、你如果XX就会XX」等的腹杂句，他门们很少礼解或使用。 (五)系统叙述的能力差:有些高功能自闭儿虽已有表达或转述一些事情的能力，但能很难把整个事见件做详细而有系统的叙述，通常要别人问一句，他答一句，自己无法有结构的叙述或组织一个故事。 训练自闭儿的步骤; (一)模仿:从大动作开始，每天从做早操、体能活动、蹦蹦跳跳等大动作开始模仿，进展到听指令做动作，如手举起来，转圈圈等。 (二)增加口腔自主性动作能力:从ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦???等开始模仿， 再是模仿拟声词，先藉用拟声词建立发音技巧，如小狗来了汪汪汪、小猫来了喵喵喵、电话响了铃铃铃等，比较容易让他学习，增加口腔动作计划能力;再来是仿说语词、片语、句子等循序渐近，再自动说、问答、叙述故事等。 (三)发展认知:扩展他的生活经验，让他了解每件事和认知结合，才不会流于只仿说而不意会，所以要教小猫时应要让他同时看到小猫或图片，才发出小猫、喵喵等声音，口语和认知的结合是相当重要的，日后才真正能对他的自动说有帮助。 (四)其他建议:提供功能性沟通工具，在孩子还不会口语沟通时，可使用一些其他沟通方式，如使用手势、动作、指图片等的综合沟通法。增加他的沟通动机，不要太快速满足孩子，制造他的沟通需求，他才有机会跟你做沟通、互动。一定要随机教学，孩子摸到什么，看到什么，就可以告诉他，点点滴滴地增加他的认知，随时都是适当的教学机会和情境。重复的累积，孩子会在长期记忆达到时，再适当情境发展出自己的口语