英语四级网络课程分析(完成)

英语四级网络课程 英语四级在当今的社会当中有着重要的作用，引起全国各高等院校及有关教育领导部对英语四级教学的重视，通过学习积极调动了学生的学习能力，培养了学生的综合素质能力。因此我们为学生精心的设计了相应的网络课程，让学生通过网络课程能够很好的学到知识，在学习之后过四级没问题的理念。我们作为21世纪的新人更应该学好英语，掌握基本的学习知识以及基本的应用能力，因此网络课程给我们提供了很好的学习机会。 一、需求分析 1、对于大学生来说在英语的水平已经有了一定的基础，也有了一定的信息素养和自我效能感，因此他们可以通过视频采用自主学习的应用模式来学习英语四级即可。 2、学生在按照自己的需求或者教学目标学习内容，有时在学习的过程当中会遇到困难，英语四级网络课程通过分析解决学生遇到的问题，争取满足学习者的需求。 3、在现代的社会英语四级越来越重要，因为通过四级可以是为了得到毕业证、学位证以及渴望提高听说能力和翻译能力，最重要的是提高自身的综合素质，使他们在今后学习、工作和社会交往中凸显自己的能力，这些都是网络课程设计需要分析的内容。 二、课程的标准 1、课程性质 英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语四级课程掌握基本的英语语言知识，发展英语四级的听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语四级课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 2、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 英语四级课程面向的是全体大学生，课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体大学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语四级学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。 （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语四级课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在网络课程的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语四级课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和总结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。总结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。 （六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道 语言学习需要大量的投入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。英语四级网络课程要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，网络课程的教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用。 三、本网络课程设计的意义与价值 英语四级教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听力能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。英语等级考试已经得到社会的承认，已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。所以，在这样的情况下，开设了许多的关于大学英语四级的网络课程。 由于网络课程的出现，使学生在学习英语不再局限于课堂教学，可以随时随地的进行英语的学习，并且可以通过网络与教师进行交互，便于更好的学习英语四级。并且网络课程可以使更多的人受益，教学范围更广。而且学生的英语能力进行更好的提升，为提高我国英语课程的教学质量而服务。 我国现阶段大部分学生学习英语的能力及对英语学习的积极性较高，大学校园学习英语的课程课时安排，很难去让同学们相对轻松的完成四级考试，英语四级的考试的过关又是每位大学生不得不面对的问题。所以新东方网络课程的设置更好地给学生提供学习资源，让学生不在为考英语四级而感到烦恼，轻轻松松的过四级。所以在设置网络课程的时候我们根据他们已有的基础能力就可以设计出适当的网络课程。学习时间是可以自定的，地点也不受限制并且可以重复学习。因此网络课程就成为了首选。 4、教学目标 五、教学内容设计 教学内容 媒体 使用目的 选择原因 单词 声音 呈现教学内容 通过创设的情景，激发学生的兴趣从而更好地记忆重点单词。 图片 文本 呈现本节课的重点单词。 语法 文本 呈现事实 使用文本呈现信息，帮助学生自学分析。 视频 使用视频对例子进行讲解分析，理解英语语法结构，可以灵活使用语法。并引导，以达到教学目标。         1、行为目标导向： 2、生成性目标导向： 教学内容 媒体 使用目的 选择原因 听力 动画 呈现对话情境 通过模拟对话情境，设计问题，让学理解并学会如何听懂对话内容。 文本 声音 提供教学内容 阅读 文本 视频 呈现教学内容 通过文本呈现内容与视频的讲解，使学生能够学会做阅读的技巧和方法，以便在做题时能够很好地应用。 翻译 文本 视频 呈现例句及分析内容 通过分析例句，使掌握英语翻译技巧及在遇到生词的情况下如何去翻译。 写作 文本 视频 呈现范文 讲解 通过范文的讲解，使学生掌握写作技巧，分析作文题目及写作方法 能够写出优秀的四级作文。         表现性目标导向： 本网络课程通过设计了简单的学习伙伴，让学生在学习的同时与伙伴的互动，进行教学的内容。以便达到教学目标。 六、学习资源 学习资源 具体类型 使用目的 结构化学习资源 扩充学习材料 丰富原有的学习资源，扩展知识面以及学习能力。 练习 强化巩固教学内容，并使学生做到知识的迁移。 非结构学习资源 网络教师 解疑答获，情感沟通。 学习伙伴 监督学生学习的进度，并鼓励及陪伴学生学习。进行情感上的交流。 交流平台 通过BBS，留言板，QQ等工具让学生与教师进行交流，以达到教学目标，并使学生在情感上有一定的提升。 友情链接 扩展学习资源，使学生能够通过其他方式学到更多英语知识。       七、教学策略 1、单词：先行组织者策略 通过呈现引导性的材料，将新学的单词和已经学过的单词建立起联系，构  建一个整体的单词的知识脉络，加深学生的记忆，在平台中主要利用文本呈现重点单词内容和当学生遇到不认识的单词时候，我们在平台中设计声音让学生进行学习。例如在已经学过动物（animal）这个单词，那么在学习新单词时，可以告诉学生：我们再认识一个动物：蝙蝠(bat)。  2、语法：讲授策略 在平台中主要是利用视频，让教师通过口头讲授语法的概念或句子，让学生了解和学会语法的技巧同时我们呈现文本让学生根据文本内容对以前的知识进行强化，达到最终学会运用语法、分析语法的目标。在平台利用视频我们在讲定语从句中限制性定语从句时，先呈现例句：There are two factors which determine an individual’s intelligence.(决定人的智力的因素有两个)。然后对它进行分析：这里若只是说There are two factors.则句义不够完整，现在有了限制性定语从句which determine an individual’s intelligence来限制修饰名词factors,就使得句义更明确。 3、听力：抛锚策略 在某种真实生活的情境下，会遇到一些问题，对于这些问题，应该如何去处理、解决而需要进行交流和沟通。通过这些情境对话，以达到听懂英语的目的。 在平台中我们利用图片与文本去创设一个实际的问题情景，让学生从情境中学习听力内容。例如，有这样的一个情节：Ellen和Philip在厨房里准备感恩节的晚餐。Philip要做他拿手的甜点苹果派，他在准备材料的时候，发现他没有准备一种很重要的原料。这样的情境中，他们会发生什么样的对话。然后播放听力内容，让学生边听，边根据情景去理解。 4、阅读：教练模式 通过教师的讲解，让学生学会如何解答阅读理解类型的题的技巧和方法，然后学生进行通过这些方法和技巧去练习，在学生练习的过程中教师进行监控和观察，学生在练习中会遇到哪些问题并给予帮助和指导。在平台中我们主要是利用播视频实现，视频的内容是对一段阅读进行讲解分析，以下面的短文为例： That’s the description that broadcasted across the bottom of CNN during this morning’s segment about the university installing fences to prevent people from jumping into the gap. Actually, CNN, it’s not a suicide problem so much as a media problem-a problem stemming from outlets like yours that are quick to spread the myth that Cornell is the ”suicide school.” Question：According to the first paragraph, the suicide problem in Cornell University is        . A．a psychological problem of the students B. a management problem of the university C. a social problem caused by the government D. a man-made problem exaggerated by the media 分析：事实细节题。由题干定位到第一段。根据第一段第三句Actually, CNN, it’s not a suicide problem so much as a media problem可知，实际上，与其说这是一个自杀问题，不如说是一个媒体问题。故D）“一个媒体夸大的人为问题”与文意相符。教师分析后，然后让学生做类似的题进行练习，在练习过程中，如遇到问题，向教师寻求帮助，教师及时的进行指导。在此过程当中除了利用平台进行呈现内容之外，还设计了相应的反馈，这样让学生能够把知识学得更好。 5、翻译:教练模式 同上 6、写作：支架——渐隐策略  教练策略 首先在平台中利用文本呈现学习的内容，教师告诉并帮助学生进行分析题目，其次利用视频讲解告诉学生如何写，之后教师提供让学生进行练习，然后逐渐减少模板内容的提供，直到学生能无需通过模板，自己进行写作；同时在学生学习的过程中，学生会遇到一些问题和困难，教师给予一定的指导和反馈，最终达到目标。例如提供一些可能用到的单词或者一些句子“Nowadays there is a growing concern over ...”， “From my point of view, it would be better if.”，然后逐步减少，到最后撤去支架。