临洮三中关于做好初高中教育教学衔接的实施方案

临洮三中关于做好初高中教育教学衔接的实施方案 临 洮 三 中 2 0 1 6 . 8 1 临洮三中关于做好初高中教育教学衔接的实施方案 为贯彻《临洮县教育体育局关于做好初高中教育教学衔接的实施方案》，进一步提高教学效率和班级管理水平，将初高中知识、学习方法、学习习惯、行为习惯、管理方法和理想教育紧密衔接，使学生从初中平稳过渡到高中，继续保持良好的学风和正确的学习态度，持续提高教育教学质量，现制定《临洮三中关于做好初高中教育教学衔接的实施方案》。 一、 指导思想 高中是面临人生的又一个新考验，不管是学生主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，较之初中阶段学习有大幅度的变化，不能适应的就会掉队，了解学生到高中阶段身心发展可能出现的特点，帮助学生做好初高中教育教学衔接，变“交通警察式”的分段管理模式为“接力赛跑式”流畅衔接模式，着力解决基础教育阶段人才培养的“分段割裂”状态，在学段之间改“突变”为“渐变”，改“割裂”为“融合”，全面提高教育教学质量，使高中学生全面发展和健康成长。 二、组织领导 组长:王邦福 副组长:孙杰 孙军昌 祁永林 组员:高一级全体教师 三、工作任务 1. 转变教师观念，让教师自觉、主动地从初高中新课程标准的角度看待和进行教学衔接，尊重学生认知水平，低起点、缓坡度，实现初高中平稳过渡。 2 2.学习比较初高中课程标准，对照教材，梳理归纳高中教与学必备而初中教学中又缺漏或薄弱的知识、技能、思想方法，找出高中内容与初中内容的衔接点，形成初中高中衔接教材并实施教学。 3.教师研究探讨初高中学生不同的学习习惯、学习方法、行为特点和心理状态，寻找最佳的结合点，制定符合学生成长规律的管理方法，提高管理的针对性和有效性。 4.让学生尽快适应高中生活，消除心理障碍和畏惧情绪，平稳顺利渡过衔接期，学习不掉队，为高中三年学习奠定坚实基础。 四、 工作措施 1.利用开学时机抓好高中的入学教育 ?.班主任发挥重要作用，强调学生进入高中阶段和新学期的注意事项，从学生的生活习惯、养成习惯、行为习惯等方面入手，让学生意识到自己已经不是初中生，生活中的有些事情需要自己动手，要以一名高中生来要求自己，养成良好的习惯，习惯是学生健康成长的保证，是学生终身发展的基础，有些不良习惯不应该再出现，学习方面必须要有主动性。 ?.安排教师进行学法指导，做好初中向高中的衔接，根据学科不同特点，对各科进行具体指导，让学生知道，高中教育不是义务教育，学习需要自觉，要转变初中到高中的思维定势。 ?安排高二级优秀学生进行学习经验交流，现身说法促使高一新生尽快适应高中生活与学习，他们与高一新生年龄相仿，心理特征相近，可以做到知无不言。 2.做好初高中教材的比较研究，抓好知识体系的衔接 3 高中学科的特点:一是知识量大。高中三年开设的十几门学科虽和初中差不多，但每一门学科的知识量比初中要增加若干。高中是学生求学阶段获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学内容都很多。二是难度大，表现在初中和高中知识上有些跨度，这一跨度不可能细嚼慢咽，对把握知识带来一定困难，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。三是高中学习的难度还在于学习进度快，如果跟不上进度，往往出现“消化不良”或“负债”现象。四是综合性强，要解决一个问题，往往需要综合应用各科知识。五是系统性强。六是能力要求高，如观察能力、表达能力等，特别是分析综合能力、抽象思维能力、自学能力大为重要。七是理解要求高。要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法，才能把知识学到手。高中教学对学生的学习较为放手，不可能像初中那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，孩子的自理能力、学习能力很重要，孩子应寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用初中老一套办法远远不够，学习成绩也会下降的。 3.做好初高中教学方式和学习方式的衔接过渡 初中时由于各学科知识容量并不是很大，灌输知识，让学生多做重复性练习和作业，进入高中后，由于知识容量大，教学时间有限，老师课堂的教学容量大，就开快车，抓进度。再加上难度增大，需要把教材深化延伸，更多的是对学生学科能力的培养，很多知识不可能讲得面面俱到，需要学生有自主学习、自我消化的能力。 初中学生的学习方式是让家长和老师看着学，看得紧就多学，看得不紧 4 就偷点懒，基本上是一种被动学习，表现为在学习上主要是依赖老师和课堂，即跟着老师的节奏走，课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如:预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。不会根据自己情况，科学做好笔记。高中阶段，由于课堂上的知识容量较大，不仅要求完成课堂作业，还要求根据自己的实际进行自我调整，会查出自己的不足，进而主动、自主的学习。要有主动求知的欲望，要有极强的自控能力，要有自主学习的意识，更要有自主探究的能力。 4.做好宿舍管理工作 高一的新生与宿舍管理员、班主任接触比较多，有一部分新生刚刚开始独自面对住校生活。宿舍管理员应对学生科学指导，要求学生尽快地适应高中生活，对学生提供适当的心理干预、生活帮助，帮助他们度过适应期。教育新生养成良好的生活习惯、卫生习惯、行为习惯。班主任也应该积极配合宿舍管理员，督促新生习惯的养成。 5.班主任做好家校联合管理工作 学校教育需要家庭教育的支持与补充，班主任在开学初，应尽快了解住校生和走读生的学生情况和家庭情况，结合实际情况，多与家长沟通联系，适当的给家长一些共同管理的建议，让我们家校携手共同管理。 五、具体衔接措施(见附件) 5 附件, 初高中在学科知识的过渡衔接方面需要强化延伸的重点、教学建议及高中教师的衔接措施。 语文 与高一教学联系紧序初中主要 初中重点教学 初中一般教学 密,需强化延伸的重号 知识点 知识点 知识点 点知识点及教学内容 积累成语,多读写人2.人物刻画方法的1.理解文意体3.注重朗读,字词名句记事的记叙文,分析用运,表达方式的判验亲情 积累,成语的正确用法 借鉴其刻画人物的方别。 法 4.亲近自然热5.景物描写角度,赏6.背诵优美片段,思索借鉴课文景物描写的爱生活,礼赞人析句子 人生哲理 方法进行写作训练。 生 7.走进自然 9.说明方法的恰当10.说明文及相关知识 8.认识生活 使用 点 鼓励学生围绕写作对11.勾画奇思妙12.想象联想方法的13.练写联想,想象类象大胆、合理想象、想的世界 用运 的文章 联想。 七 15.能理解简单的课适当选取简短的课外年16.积累文言实词虚级 14.走进经典诗外文言文,背诵经典文本供学生阅读,培词,句子翻译做到“信文 篇目,积累文言知养学生的知识迁移运达雅”。 识。 用能力。 17.识别修改病18.用正确的方法判19.能识别和修改一般将病句辨析和作文修 句 断病句 病句 改紧密结合。 要求学生牢记常见标20.正确使用标21.易错标点符号的22.能找到常见标点符点符号的作用并正确点符号 强化训练 号中误用的问题。 书写标点符号。 24.了解名著中的主25.激发阅读名著的兴督促学生养成写读书23.名著导读 要人物,把握故事情趣,提高文学素养。 笔记的习惯。 节。 26.第一单元以 战争为主题,以27.从文体上抓住新 叙事为主积累闻的特点,从题材上28.掌握人物特征描写强调新闻的写法,训 字词,复习记叙抓住战争的主题,从的方法,富有特色练学生拟写新闻标 文六要素知识,遣词造句上体会准的景物描写。 题。 学会把握课文确精炼的语言。 主要内容。 6 30.掌握典型事例真 实、生动、传神的表29.第二单元以 现人物的性格,重点“爱”为主体,几 研读买《山海经》部32.1.学习描写人物的篇课文都是叙强化诵读指导和训 分,理解重点句子的方法,特别是动作描写事性作品,了解练,在准确诵读中体 含义。 和小巷描写,体会作者叙述、描写等表会情感、揣摩学习写 31.2.学习本文欲扬的思想感情,获得人生达方式,揣摩记作特点和方法。 先抑的写法及抓住的启示。 叙文的语言特八人物特点刻画人物点。 年的方法,把握文章中 级 蕴含的思想感情。 33.第二单元第34.在阅读中了解叙三单元所选课1.字音认读、字形辨述、描写、说明、议35.阅读说明性文章,文以建筑园林、析, 论、抒情等表达方能抓住要点,了解文章名胜古迹为主2.标点符号的正确使式。写简单的说明的基本说明方法。 题,文体类别上用。 文,做到清楚明白。 侧重于说明文。 36.第四单元以1. 病句的辨析及修“科学”为主题编37.语文基本能力的38.说明文及相关知识改。 选了五课各具培养,关注科学精点。 2. 语句排序。 特色的介绍科神、科学态度和科学39.说明方法的恰当使3. 议论文常识及阅学知识的短文思维方法的培养。 用。 读。 共六篇。 1.中国古代文学经典 知识识记。 41.理解简单的课外42.积累文言实词虚2.小说人物形象的分40.第五六单元文言文,背诵经典篇词,句子翻译做到“信析。 文言文单元 目,积累文言知识。 达雅”。 3.名篇名句背诵默 写,文言文的理解翻 译。 43.病句的辨析及修名著导读,了解改。 名著中的主要激发阅读名著的兴44.语句排序。 人物,把握故事趣,提高文学素养。 45.议论文常识及阅情节。 九读。 年1.古代白话小1.中国古代文学经典 级 说的发展源流1.白话小说的描写知识识记。 及特点。 手法和写作技巧。 2.小说人物形象的分 2.中国史传文2.史传作品的写作析。 学发展及史书方法和特点。 3.名篇名句背诵默写, 体例。 文言文的理解翻译。 初中教师对高中的建议: (1)注重过渡衔接过程中的学习方法指导和学习习惯的养成; (2)多开展课堂活动，提高学生学习兴趣; (3)注重初中到高中阶段的知识点的衔接过渡。 高中教师的具体衔接措施: 首先，我们应对目前在初三毕业生中存在的一些思想上的误区引起足 7 够重视。比如，经过初三整一年辛苦的准备，再加上中考这场激烈的角逐，高一新生普遍有着“松一松”的思想。刚刚脱离“题海”的你们也许现正兴奋不已，忙着将暑假前的种种愿望一一兑现。三年后的高考离自己似乎还很遥远，同学们以为一切都还早，要趁现在玩个痛快。根据初中的经验，甚至有相当一部分同学认为，初中三年仅靠初三一年的努力就能考进一所不错的高中，那到高三再冲刺也不晚，考个本科应该不成问题。所以，我们常常看到高一高二不少同学的学习态度都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚。其实，这种想法千万要不得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当同学突然觉醒到这个问题，再打算努力时，往往为时已晚。在我们身边不乏这样的例子，一些颇有学习潜质的同学因此耽误了自己的前程，甚是可惜。 其次，要非常注意初、高中知识的衔接。初中与高中在教材内容、课堂教学方式、思维要求等方面都存在较大差异。高中三年共六个学期，每个学期学习的容量都很大，每一门学科在知识量上都较初中有较大的增长。同时，高中教材难度较大，课堂教学内容多，老师上课的进度都比较快，这对同学们的思维理解接受能力都是一个很大的考验。语文学科中，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都较短，中考也有着较为明确的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句数量明显增多，篇幅也都较长，背诵起来确实不容易。再加上高中阶段要求掌握的文言实词、虚词不下百个，这些都大大增加了高中文言文学习的难度。一旦学生没能跟上高中学习的节奏，同学们很容易出现“消化不良”现象，甚至形成恶性循环。说到这里，并不是提倡准高中生们在暑假里就去参加一些学科班，超前 8 学习高中的知识。倒是建议同学们可以在开学前的一段时间，借几本高中的教材翻阅一下，熟悉一下教材的内容，认识到初高中教学的差别，然后为之后的高中学习做好充分的准备。这里所说的准备，其实就是能够将自己在初中养成的良好的学习习惯和学习方法在高中加以延续和拓展，积极适应高中的学习节奏。变被动学习为主动学习，尽量挖掘学习的潜能，发挥学习上的钻研精神。如果还是像初中那样，被动地等待老师布置作业，等待家长催促，高一便会成为成长中一道难以逾越的“坎”。 与初中不同的是，高中阶段的竞争更为激烈。因此，如何在“高手如林”的新环境下，及时调整心态，做出恰当的自我评估和自我期待，处理好同学和老师的关系，找到快速适应的方法，对你们来说都是一种全新的挑战。有些同学始终将自己的现状归结为中考失误，其实自己还是很不错的。如果一直处于这种推卸责任、逃避现实的状态，对今后的学习与生活都将是很不利的。 希望同学们结合高中阶段学科的特点，制定一个合理而明确的目标，使自己能尽快适应新环境，在高一打好坚实的基础。 9 数学 初中与高一教学联系主要序初中重点教学 初中一般教学 紧密,需强化延伸知识号 知识点 知识点 的重点知识点及点 教学内容 相反数、绝对值 、倒有理数的分类 数 有理数比大小 1 实数 有理数的运算法则有乘方等 理数的运算律 无理数的表示 无理数的化简 实数的分类 单项式与多项式的项数与次数 平方差公式 合并同类项的方法 整式 2 完全平方公式 整式的各种计算方法 各种计算的训练 利用公式法分解因式 幂的相关计算 十字相乘法分解因式 一元一次方程、二元一次方程组一元一次方程、二元要求用数形结合的解法,加减、代入消元法、,一3 方程 一次方程组、一元二培养学生的思维元二次方程的解法,直接开平方次方程的解法和应用 能力 法、公式法、配方法, 三角三角形的边、角的计算 记住特殊角的三4 形 三角形的全等证明 有关三角形的计算和实际应用 角函数值 不等 式与不等式与不等式组的不等式与不等式组的解法 5 熟练的解不等式 不等解法和应用 不等式的性质 式组 根据一次函数的图像一次函数的表达式 加强数形结合思6 函数 与性质解决实际问题 一次函数的图像与性质 想 分式的通分、化简 分式方程的解法与应加强用算能力的7 分式 分式的运算 用 培养 分式方程的解法 勾股勾股定理及其逆定理8 勾股定理及其逆定理及其应用 定理 及其应用 平行四边形、 矩形、 四边平行四边形、 矩形、 菱形、 正菱形、 正方形的性质清楚的记住各个9 形 方形的性质与判定定理的认识与与判定定理的认识与性质与判定定理 证明 推理应用 10 二次10 二次根式的运算 二次根式的意义、化简。 计算能力 根式 11 对称 轴对称、中心对称 轴对称、中心对称、旋转 直线与圆的位置关系 圆的相关性质, 加强数形结合思12 圆 弧长、扇形的周长与点、直线、圆与圆的位置关系。 想 面积。 二次函数的图像与性质的应用 二次函数的图像与性二次函数图像的顶点、对称轴、 二次质的应用 开口方向。 加强数形结合思13 函数 二次函数与一元二次二次函数的图像与坐标轴的交点想 方程的关系 坐标及相关问题。 二次函数的解析式的确定 相似 三角形的相似的性质14 位似的性质和应用 和应用 锐角利用锐角三角函数解锐角三角函数的理解与应用 记住特殊值的锐15 三角与直角三角形相关的特殊值的锐角三角函数 角三角函数 函数 实际问题 投影三视图 展开图 加强数形结合思16 与视利用三视图构想立体三视图 展开图的理解与绘制 想 图 图形 样本的选取、 数据的收集与处理 数据利用样本估算某事件数据的分析 ,平均数 、众数、17 的处 发生的概率 中位数、极差、方差的计算。 理 简单的随机事件的概率问题。 初中教师对高中的建议: 初入高中，对学生的期望值不要太高，不要高估学生在数学方面的能力，相互适应，对适应过程较慢的学生付出更多的耐心。 (2)对学生尽可能的鼓励，让学生在数学学习中有信心，避免学生掉队。 (3)抽空和学生交流，诚邀来初中学校教师交流，互相解惑，共育栋梁。 高中教师的具体衔接措施: 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学。相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测， 11 从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。 造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学 教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决 对策。 一、找原因 (一)教材的原因 现行初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握.高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。 (二)教法的原因 初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，且课时较充足。但高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，因此，高中教学中往往会通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、解答，比较注意知识的发现过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。 二、找对策 通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪。 (一).给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用; 12 (二).结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点; (三).结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项; (四).请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。 总之，在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。 13 英语 初中主要 与高一教学联系紧序初中重点教学 初中一般教学 知识点 密,需强化延伸的重号 知识点 知识点 点知识点及教学内容 六种基本时态,一般现在 两种基本时态过去将来时和过去完 八种基本时, 一般过去时,一般将 1 ,过去将来时,成时在句子中的具体 时态 来时,现在进行时,过去 过去完成时, 运用 进行时,现在完成时, 一般现在时,一般过去式, 其它五种时态的熟练运用被动语态造2 被动语态 一般将来时,情态动词的 被动语态 句子。 被动语态 能在完形填空的题型 非谓语动动词不定式做宾语,宾补,动名词 3 中熟练运用非谓语动 词 目的状 过去分词 词 句子的种陈述句,疑问句,祈使句,否定式的一般疑 4 类 感叹句 问句 1.主+系+表 2.主+不及物动词 主+及物动词+在阅读理解中认识基 简单的基3.主+及物动词+宾语 5 宾语+宾补 本的句型中复含的复 本句型 4.主+及物动词+直宾+间 合句 宾 5.There be句型 主从复合宾语从句 状语从句 在阅读理解中识别和6 句 定语从句 翻译定语从句 运用构词法猜测生词7 构词法 前缀,后缀,合成 转化 词义 14 可数名词及其单复数;不 8 名词 专有名词, 能在改错中熟练运用 可数名词;名词所有格 人称代词,物主代词,反不定代词,疑问能正确判断语篇中代9 代词 身代词,指示代词, 代词 词指代的具体内容 10 数词 基数词,序数词 正确读出数字 形容词和副词的比较级 正确运用形容词、副11 形容词的比较级和最高级 副词 和最高级 词的比较级和最高级 动词的基本形式,系动词,及物动词和不及强化及物动词和不及12 动词 助动词,情态动词, 物动词 物动词的用法 26个字母的发音,元音和成音节的读音, 13 音标 辅音,元音字母组合和辅重音,意群的读强化辅音连缀 音字母组合,辅音连缀, 音,语调和节奏 14 虚拟语气 初中只做简单的认识 初中教师对高中的建议: 平时的教学中多关注边缘生，在阅读理解的讲解中多注意复合句的句子成分的分析。 高中教师的具体衔接措施: 1.初高中教材跨度大。 初中:1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配，常用语言形式的基本结构和基本的语法知识. 高中:八级(高考要求)3300词，九级(选修)4500词，教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知识点，句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量. 2.初高中英语教学方法存在差异 初中:(1) 课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固. 15 (2) 教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。 高中:(1)教材内容多，知识综合性强，课时减少.(2)课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。(3)侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。 3.初高中学生英语学习方法不同 初中:学习依赖性强，机械性记忆和练习。 高中:学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑 结果,高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 综上所述，面对以上的种种差异，高中英语学习需要师生共同的提高。在平时学习中，教师应加强对学生情感的培养，培养学生正确的学习英语的习惯，加强对学生学法的指导。提高阅读能力是关键。高考中阅读理解共80分，做好阅读是英语成绩提高的重要策略。 16 物理 与高一教学联系紧密,需强序初中重点教学 初中一般教初中主要知识点 化延伸的重点知识点及教号 知识点 学知识点 学内容 力、重力、弹力、力、重力、弹力、同一直线上1 受力分析 摩擦力 摩擦力 二力的合成 同一直线上二力2 二力平衡 信息的传递 力与运动关系的理解 的合成 强调匀速直线运动的判断3 二力平衡 匀速直线运动 机械效率 方法,包含速度的大小和方 向都不变 灌输学生力与运动练习的运动和力的关系4 匀速直线运动 思想,理解运动状态是由物,牛顿第一定律, 体的受力情况决定的 强化部分电路欧姆定律的运动和力的关系简单的串联电路、应用,简单提到单翅的内电5 ,牛顿第一定律, 并联电路及其特点 阻,为全电路欧姆定律做铺 垫 简单的串联电路、 6 并联电路及其特部分电路欧姆定律 点 部分电路欧姆定电流表、电压表、7 律 滑动变阻器的使用 电流表、电压表、电功、电功率、焦8 滑动变阻器的使 耳定律 用 电功、电功率、焦伏安法测电阻、伏9 耳定律 安法测电功率 伏安法测电阻、伏10 简单电路的计算 安法测电功率 11 简单电路的计算 家庭电路 声音的产生与传12 家庭电路 播,声的特性 声音的产生与传13 物态变化的判断 播,声的特性 凸透镜成像的规律14 物态变化的判断 及其应用 15 凸透镜成像的规质量与密度 17 律及其应用 压强、液体压强、16 质量与密度 大气压强 压强、液体压强、17 简单机械 大气压强 18 简单机械 内能、内能的利用 19 机械效率 电与磁 20 内能、内能的利用 电与磁,信息的传21 递 初中教师对高中的建议: 1、复习用到的重点公式 2、关注学生的数学运算 3、尽量放低起点，从简单的物理现象引入 4、关注初中的教学大纲，有些教学大纲外的公式，高中老师需要简单推 导 高中教师的具体衔接措施: 结合近年来在初中和高中物理教学中的实践体会试图从以下几个方 面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。 问题:1、初，高中物理教材的差别显著 2、学生学习方法上的不适应 3、学生运用数学的能力欠佳 4、学生初中旧学识及日常生活经验严重负反馈 5、部分学生知识面窄，不注意观察。 对策:1、注意新旧知识的同化和顺应 2、注意概念形成的阶段性和层次性 3、在物理教学中强调数学的认识与实践 4、注意学生学习兴趣的激发 5、注意用教法促学法。 18 总之，妥善过渡，降低台阶 给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨初中物理到高中物理这个学习台阶。 19 化学 与高一教学联系紧密,需强序初中主要知识点 初中重点 初中一般教学 化延伸的重点知识点及教号 教学知识点 知识点 学内容 物质的变化化学学科的特点和1 物质的变化和性质 物质变化的判断 和性质 研究方法 2 化学实验基本操作 化学实验基本操作 CO的O2、2 OCO的制备及OCO的制备原理装置2、2 2、2 3 制备及化学空气的成分 化学性质的验证 及操作要点 性质 4 分子的特征 5 原子结构 原子结构 相对原子质量 分子和原子的构成及区别 化学用语的书写和化学用语的水的存在及水资源熟记常见元素符号及化合6 应用 书写和应用 的保护 价明确化学 化合价及其7 化合价及其运用 碳的单质及性质 金属活动顺序表及应用 运用 质量守恒定律及应质量守恒定8 碳的氧化物及性质 质量守恒定律及应用 用 律及应用 金属的化学性质及金属的化学9 燃烧的条件及运用 金属的化学性质 冶炼 性质及冶炼 溶解度曲线的以及溶解度曲线10 化石燃料及利用 溶解度曲线的以及用途 用途 的以及用途 常见酸碱盐的性质复分解反应常见酸碱盐的性质及反应11 金属材料 及用途 发生的条件 规律 酸碱盐的溶解性及酸碱盐的溶铁的冶炼及金属资酸碱盐的溶解性记忆及应12 应用 解性及应用 源的保护 用 与高一教学联系紧密,需初序初中主要知识点初中重点教初中一般教学 中教学强化延伸的重点知号 ,力求具体, 学知识点 知识点 识点及教学内容 四大基本反四大基本反应类型13 应类型的判溶液的形成 复分解反应发生的条件 的判断 断 一定质量分数溶液溶液的质量14 中和反应 的配置 分数的计算 过滤操作的适用范围及要15 过滤操作 过滤操作 溶液酸碱度的表示 点 16 物质的分类 物质的分类 化肥简介 物质的简单分类及判断 人类重要的营养物17 蒸馏法的仪器及装置要点 质 化学元素与人体健18 化学元素与人体健康 康 20 高中教师的具体衔接措施: 初中化学是启蒙学科，主要要求同学们掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防中的某些应用，其知识层次以要求同学们“知其然”为主;高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求同学们不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，要会应用所学知识解决具体问题，还要能在实际应用中有所创新。 既然目标不同，学习方法就必然有差异:学习初中化学时同学们一般采用记忆、重现、简单模仿等学习方法，这些较为机械、死板的方法是不适应高中注重能力及创新的要求的，学习高中化学必须要从本质上去理解所学内容，并能推陈出新、融会贯通。另外，在课堂教学中还适时渗透众多高中化学的重要思维方式和学习方法。 21 政治 与高一教学联系紧密,需初中序初中主要知识初中重点教学 初中一般教学教学强化延伸的重点知识点及号 点 知识点 知识点 教学内容 1 认识新的环境 认识新环境 新环境 认识新的环境 2 与他人交往 与同学交往 与朋友交往 学会与老师同学交往 3 与社会的交往 礼仪、礼貌 社会 与社会的交往的基本知识 4 自尊、自信 自信品质 自尊 培养自信自尊品质 5 自立、自强 自立意识 自强 有自立能力 6 珍爱生命 学会珍爱生命 为何珍爱生命 珍爱自己跟他人的生命健康 7 坚强意志 培养坚强意志 坚强意志表现 坚强意志品质 8 做个合格公民 学法守法用法 学习法律常识 知法守法用法 9 权利与义务 权利义务关系 基本权利义务 处理好权利跟义务的关系 10 生命健康权 生命健康 为何珍爱生命 依法维护生命健康权 人生自由权含11 人身自由权 人生自由权 人身自由的重要性 义 人格尊严权内12 人格尊严权 人格尊严权 人格尊严的重要性 容 13 文化的权利 受教育权 受教育权含义 为什么要接受教育 14 经济的权利 财产权消费权 财产权 依法维护财产所有权 15 我国的国情 我国的国情 我国现状 我国国情、国策 经济的内16 基本经济制度 基本经济制度 认识基本经济制度 容 17 基本政治制度 人民代表大会 政治制度依据 认识基本政治制度 民族文化与民18 民族文华 民族精神 弘扬民族文化与民族精神 族精神 19 精神文明 精神文明建设 精神文明含义 加强精神文明建设 20 人生价值观 人生理想 价值观 认识自己的人生观 初中教师对高中的建议: 初中到高中教材跨度大，应该给学生一个适应的过程，让学生平稳过渡。初中主要是生活型的要向高中理论型的教学过渡，初中时“怎么做”，高中强调“为什么”。 高中教师的具体衔接措施: 初、高中政治知识衔接比重小，跨度大，连接不够紧密，学生很难适应高中政治的学习。在教学过程中应该注意以下几个方面，帮助学生尽快进入学习状态: 22 第一，第一堂课应先介绍全书的知识结构体系，总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确所学的知识是什么，有何用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识。 第二，《经济生活》第一单元既是经济生活的入门，又是全书的重点，学好这一单元对今后的学习影响重大，教学的起始应该夯实基础，放缓教学节奏。而从第二单元开始，知识深广度小一些，可适当加快教学节奏。 第三，在教学中要注重学法指导，使学生形成良好的学习习惯，在预习、笔记、讨论、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。 23 历史 序初中主要 初中重点 初中一般 与高一教学联系紧密,需强化延伸的重号 知识点 教学知识点 教学知识点 点知识点及教学内容 各学派代表人物的思想在当今社会的意1 百家争鸣 义 近代中国半殖民地半封建社会的形成过2 鸦片战争 程 3 戊戌变法 戊戌变法的时代背景 十一届三中4 遵义会议和十一届三中全会对比 全会 新中国巩固5 巩固政权的措施进行整理总结 政权的措施 家庭联产承6 建国以来我国在农村政策的调整 包责任制 太平天国运7 太平军的领导人,运动的兴起及失败 动 8 五四运动 五四运动、中共诞生、北伐的联系 9 十月革命 十月革命与新文化运的联系 英法美资产10 英法美资产阶级革命的对比以及影响 阶级革命 马克思主义11 马克思主义的诞生以及实践 的诞生 明朝宰相的12 适当进行延伸,比如设置于什么时候 废除 初中教师对高中的建议: 在学习方法上进行过渡，从注重概念到拓展延伸。 第一次月考出题可适当增加比较简单的一问一答式的题目，增强学生对历史学习的兴趣和自信心。 高中教师的具体衔接措施: 1、高中历史教学可以通过复习提问的方式与初中历史学习衔接 由于高中历史每课的知识点较多，而且教学的重点不能再放在基本史实的传授上，因此课堂上对史实基本结构的学习可以通过复习提问的方式对初中历史知识进行回顾。 24 2、高中历史教学在教学方法和深度上应比初中历史教学有所深入，着眼于学生直接学习兴趣的培养 首先，高中历史教学在教学材料的使用上，不再以视频或是图片等形象化的媒介为主，而是为学生呈现更多的文本材料。高中生的思维发展阶段已经逐步从形象思维向抽象思维为主发展，通过课堂上文字材料的使用，提高学生阅读、概括、分析和应用材料的能力。 其次，在课堂教学目标上，高中历史教学应在初中历史着重过程描述的基础上，更加注重更为深刻、较为抽象的历史理论、历史规律和历史线索。这样在课堂上应用学校的“五步教学法”，采取“先学后导，自主学习”理念，使学生在学习过程中更好的在初中历史基础上理解高中历史所学的知识。 25 地理 与高一教学联系紧序初中主要知识初中重点教学 初中一般教学 密,需强化延伸的号 点,力求具体, 知识点 知识点 重点知识点及教学 内容 1 世界的地形 地图 世界的人口 地图 2 海陆变迁 认识地球 世界的人种 地球 3 天气和气候 七大洲、四大洋 世界的语言与宗教 气候的形成和变化 亚洲、非洲、美4 气温和降水 世界的聚落 大气环境的保护 洲的地理位置 东南亚、南亚、影响气候的主要因发展中国家与发达国5 西亚的地理位陆地和海洋 素 家 置 两极地区的地世界主要的气候类6 理位置、代表动国际经济合作 自然资源 型 物、气候特点 亚洲、非洲、美洲的各大洲人口、语言与宗7 地形、气候、河流特自然灾害 教的特点 点 东南亚、南亚、西亚欧洲西部的地理位置、8 的地形、气候、河流农业 经济发展、美称 的特点 9 中国的极低科考站 工业 日本、俄罗斯、美国、 巴西、澳大利亚的地10 聚落 理位置、自然环境与 人文环境 11 中国的人口 中国的疆域 自然资源概况 交通运输业 12 中国的民族 中国的行政区划 中国的土地资源 可持续发展 13 农业 中国的地形 中国的海洋资源 人口与环境 14 工业 中国的气候 世界主要的国家 15 中国的河流 中国的疆域 16 中国的水资源 中国的行政区划 17 交通运输业 中国的人口和民族 东北地区的地理位置中国的地形、气候、18 珠三角 中国的地域差异 与自然环境、人口、城河流、湖泊 市、产业的分布 19 长三角 香港、澳门 长株潭 中国的经济发展 20 北京市 台湾省 贵州省 中国的区域差异 21 新疆 中国的区域发展 22 黄土高原 水土流失的治理 高中教师的具体衔接措施: 26 一、初高中地理存在“隔阂” 1.初高中地理新课程标准存在断层现象 2.初高中教师相对独立，导致信息交流不畅 3.初高中学习方法存在差异 4.实行新课改差异而导致初高中学习方式的差异 二、转变学生对地理学科的看法及学法 1(转变高一学生对地理学科不重视的思想 2(转变学生学习地理的方法 三、充分调查学情，制定切实可行的衔接计划 1.了解学生对初中地理的学习情况，制定衔接计划 2(研究新课标教材的变化，明确衔接目标 四、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导 1.丰富高中教学的教学案例，激发学生兴趣 2(加强地理与其他学科相互渗透 3(社会热点和焦点问题作为导入，以增加学生兴趣 五、初高中地理教与学方法的衔接 (一)初高中教学方法的衔接 初中地理内容多注重具体地理现象、人文地理景观、不同地区风俗习惯的讲解，较少涉及地理现象背后的形成原因、分布规律。因此教学上多采用讲解法和谈话法及合作探究法等。 高中地理教材内容上在承接初中地理教材的现象、事实教学的基础上，新增了地理现象的成因、分布规律、与区域环境的联系等方面内容，在教学 27 方式上多采取启发式、探究式、互动式等。 教学方法上的差异要求我们改变以讲解为主的教学方式，多采用启发，探究等教学方式，以达到学生思维方式和学习方式的改变。 (二)初高中地理学法的衔接 1(对学生地理学习思维的引导 初中学生分析问题时多从单一角度以“点”的形式进行，而高中则多从多个角度、多个方面分析，由“点”拓展到“面”，甚至到“网”。这就要求学生转变固有的学习思维方式。在这个过程中，教师要多引导、启发学生，以实现学生由初中到高中学习方法的转变。 2.对学生读图技能的引导 地理学科的另一个组成部分就是地图。高中阶段要培养学生的读图、用图的能力。在初中阶段只要求学生“学会阅读和运用”常见地图、地理图表，高中阶段还要求学生在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析”地理问题的基本方法和技能，学生的读图能力在梯度提升。在以后的学习中，将图作为一种得力的学习工具，逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，养成良好的地理学习习惯。 总而言之，高一是初高中过渡的关键时期，学生高中阶段地理学习的成败在很大程度上取决于这一时期教师对初高中地理教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法。因此，高一的地理教师要深刻思考、仔细研究，从教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接;同时要引导学生形成良好的学习习惯，以适应高中的学习特点。这些工作如果完成到位，就能很顺利的实现初高中的过渡。 28