朗读教学论文：浅谈多媒体环境下的朗读教学

朗读教学论文：浅谈多媒体环境下的朗读教学 朗读教学论文:浅谈多媒体环境下的朗读教学 新课程明确指出:“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是一种充满诗意的阅读活动，也是一种细腻的情感活动，它不仅仅只是活跃课堂和调动学生学习热情的课堂行为，也不仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。 然而，长期以来由于“应试教育”的束缚，我们在语文教学中习惯于对课文进行“肢解”式的分析，培养学生整体美感的“朗读”教学被忽视了，学生被迫失去直接、完整地感受课文内涵美的机会，语文学习随之变得枯燥乏味，语文能力也在毫无悬念的每况愈下,，而在我国大力推行素质教育之时，我想，我们必须重新思考和面对语文课堂的朗读教学。 我国传统的语文教育一直都很关注学生的“熟读成诵”及“诵，而后悟”的学习过程，随着时代的发展及多媒体技术在教学中的广泛运用，我们的朗诵教学也开始有了更优越的发展机遇，现在，我们就需要在整理、继承与发扬传统朗读教学经验的基础上，充分利用多媒体技术提升语文朗读教学效果，在教学实践中，我做了如下探索: 一、情境设置，激发兴趣 孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。而朗读教学，特别是多媒体教学环境下的朗读教学，我们可以做到情境设置进而激发学生的朗读兴趣。课堂上，教师可以选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，这样就可大大地扩展学生想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，营造良好的情境。总之，只有带领学生进入了情境，只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才能见成效。 我在讲授《当我死时》这首现代诗时，学生的课堂朗诵枯燥而生硬，在我反复的指导下，仍然没能达到预想的朗读效果，之后我搜索了一支舒缓而伤感的纯音乐利用多媒体技术为学生的朗诵配乐，学生马上被乐曲中的情感所浸染，在我为他们精心营造的氛围中朗读兴趣大增，将《当我死时》朗读得感人肺腑，催人泪下。而在讲授《小石潭记》一文时，我搜集了一个视频资料，其内容包括三个部分:一是写作背景介绍，二是反映小石谭风光的视频画面，三是现小石谭四面竹树环合的视频画面，学生在看了视频内容以后就已经对文章的语词和描写的情景留下了深刻的印象，再让学生去朗读，自然有了准确的节奏和停顿，并且学生的脑海中时时浮现出小石谭的美丽风景及竹林的悄怆幽邃，这些都为学生的朗读提供了很好的情绪酝酿过程，所以文章前半部分的喜 悦及后半部分的伤感便在朗读时“油然而生”。 所以，在教学中，教师要积极利用多媒体技术，运用丰富的音频、视频资料，用直观的人物形象、引人入胜的故事情节来激发学生丰富的想象和深刻的体验，在充分的情绪酝酿中自主生成朗读兴趣，这是朗读教学取得成效的前提条件。 二、范读指导，有例可循 在教学实践中我们会发现这样的现象:尽管教师已经做了充分的准备，也极力为学生的朗读设置了情境，但学生的朗诵效果仍然不尽人意。学生不爱朗读，固然有不重视的原因，更主要的是他们的朗读能力差，特别是把握不好朗读的语调顿挫、情感收放等。因此，教师有必要在学生朗读前做一些范读，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培养学生的朗读能力，在这一过程中多媒体仍然能发挥其强大的功效。 教师尽管已经掌握了一定的朗读技巧，但配乐的朗诵更能为范读增色，教师的精彩范读可以在学生心里升起一种“崇拜感”，这种“崇拜感”是模仿的前提，也是接受指导的前提。另外，我们更可以利用多媒体技术为学生播放名家朗诵，让学生充分感受朗读的韵味美，在美美的听读中，在沉醉的想象里，主动地留心名家的语音、停顿、语速、语调、 情感，这应当是一种更直观的更真切的朗读指导。 我在讲授诗歌《长江之歌》时，利用配乐为学生进行情景设置之后，学生的朗读效果有了明显的提升，而当我给学生播放了名家朗读之后，学生在模仿中课堂朗读水平有了质的飞跃。而在以后的朗读活动中，我发现学生朗读水平的提升没有仅仅停留在听读的几个作品上，而是在模仿和自主探索中，提升了对所有文学作品的朗读能力。所以，利用多媒体技术给学生更多的范读借鉴，让学生有例可循是提升学生朗读能力的有效途径。 三、循序渐进，形式多样 朗读能力的提升非一朝一夕之功，教师一定不能操之过急，循序渐进才是正途。利用多媒体技术给学生更多的直观体验、情绪酝酿和范读指导，在潜移默化中培养学生的语感，提高文化品位，一步一步的向前迈进，唯有如此，学生的朗读能力才能不断提高，操之过急只能毁掉师生的朗读信心，前功尽弃。 而多样化的朗读形式是学生积极参与，自主提升的促进剂。课内朗读教学活动我们可以采取学生示范朗读、领读、合读、跟读、分角色朗读、朗诵比赛等形式激励学生的参与欲望，让学生在形式变化和角色变换中尝试一种新鲜感、亲切感和融入感，以此促进学生朗诵水平的提升。在我的朗读 教学中，我尝试了为学生提供视频画面或音乐背景，让学生从课本所学、课外所知的诗、词、文章中选取段落自由朗诵表现画面，表达情感的方式，受到学生的广泛认可，也收到了良好的朗读效果。