幼儿园教育教学过程管理体系

幼儿园教育教学过程管理体系 教育教学是幼儿园的中心工作～它关系到幼儿园的生存和发展。多年来～合作市幼儿园注重加强对这一工作的领导～在实践中不断探索～积累了丰富的管理经验～为提高教育教学质量、促进幼儿园发展起到了积极作用。根据合作市教育教学质量管理提高三年行动计划第三阶段的工作安排现草拟保教过程管理体系。 一、 幼儿园教育教学管理的一般结构 , 层次管理流程图。园长?业务园长?保教处???教研 组, 简要说明。园长:园长对幼儿园工作全面负责～教育 教学是幼儿园的中心工作～作为园长更应该也必须加强对教 育教学工作的组织领导～而当前由于受到市场经济的冲击～ 不少幼儿园的园长把全部精力集中到了改善办园条件～抓经 济创收～提高职工福利上～而很少过问教育教学工作。当然 要承认园长们的压力的确不少～经费的问题花费了其不少的 心血～但作为一园之长～一定要坚持两手抓～两手都要硬。 不仅要注重对硬环境的创设～更应该加强对教育教学工作的 管理。要按照党的教育方针～端正办园.. 一、积极开展公开课 提高课堂教学质量 当今社会～用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势～不难看出～质量是决定幼儿园所生存和取胜的命脉～教师的教育质量更是决定幼儿园命脉的重要环节。如何来提升幼儿园教师的业务水平～开展公开课教育则是一个不错的选择。但现阶段对于公开课很多幼儿教师往往有这样的误解～认为公开课是园领导分派给某位教师的任务～与其毫无关系。其实～园公开课根本不是园中一两位教师的事情～它应该是由园整体团队来完成的任务～每位教师对此都负有责任。因此～每堂公开课～园领导都会召集全体教师开会～鼓励她们发挥团队力量～为公开课出谋划策～让教师明白:公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验～也是教师们相互交流、学习和合作的好机会～来共同提升自己的业务水平。 其次～园领导在现有条件的基础上～合理分配教学资源～选派工作责任心强～业务素质高的教师在幼儿园带班上课的同时～与别的教师一起分享教学经验。教学中～任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动～力求教学形式游戏化、多样化,教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中～成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者～提高了课堂教学效益。 二、合理调整课程～促进幼儿全面发展。 《幼儿园教育指导纲要,试行,》规定:“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的～可以相对划分为健康、语言、社会、 科学、艺术等五大领域～也可作其他不同的划分～各领域的内容相互渗透～从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前～少数民族地区幼儿园只注重语言、的教学～忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此～我园对课程安排进行了适当的调整～小班和“双语”班采用甘肃省幼儿园快乐与发展课程～把五大领域融合入到主题活动中～这样更好地贯彻《规程》和《刚要》～在幼儿素质教育的工作中让幼儿快乐成长。 三、积极发挥多媒体教育的优势 我园是IBM kidsmar“小小探索”多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式～在我们幼儿园的学前教育领域发挥着日益重要的作用。教师们 运用 “ 形、声、色、光 ” 的效果～使图片色彩鲜艳～而且放大了几倍～动画效果好～游戏气氛浓～使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习～ 它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听～几张图片反复讲述、摆弄的模式～充分体现了师生互动～以幼儿为主体的新型教学方式～开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地～展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。 四、突现办园特色～提升办园整体水平。 园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力 , 有效的促进了师生互动的过程。每周三节的泥工课 程～已成为我们的特色活动。幼儿利用泥工材料～借助辅助工具～发挥一定的想象与创造能力～并通过手的操作～制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。泥工活动之所以深受孩子们的喜爱～是因为在活动过程中孩子们人人可以动手～作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维～从认识到操作～从想象到创造的一系列的过程。选择泥工制作作为我园的一项特色教育活动～在主题活动中融合彩泥活动～让孩子不但在制作中大展手法～更在创造中赋予作品一种新意。把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。 五、重视幼儿口语表达能力的培养 语言是人类获取知识～发展思维～参与社会活动最重要的工具～而少数民族地区很多幼儿在0——6岁之间要接受多种语言的学习～比如甘南藏族自治州～汉、回、藏、土是这里主要的民族～很多孩子在0——6岁语言学习过程中要经历、藏语、普通话、英语这四种语言的学习～在对每种语言的学习还不深入的情况下～频繁地接受新的语言环境～阻碍了这里幼儿语言发展。为此～我们幼儿园首先是在丰富幼儿们的生活经验上下功夫～ 教师们充分利用幼儿周围的人、物、事～为幼儿提供说话的材料、内容～把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前。其次就是要培养幼儿说话的兴趣～针对这一情况～我园在“双语”班特别设置了民族特色游戏～在游戏中结合幼儿感兴趣的事物～时时、处处、事事融入语言教育～相应的幼儿的语言兴趣也就 会逐渐培养起来。同时～在课堂语言教学中～教师充分发挥各种教学手段的交互作用～充分发挥幼儿语言的积极性和创造性～鼓励幼儿用多种语言形式表达～一问多答。 此外～我们还通过家园联系～让家长经常与幼儿交流～既展示了幼儿的语言能力～又汇报了幼儿学习情况～家长对此非常满意。 六、开展亲子活动～形成家园教育合力。 民族地区家长家教意识淡薄～他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等～再现幼儿的学习与生活过程～展示幼儿的学习成果～随机渗透幼儿教育的理念。 幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式～也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式～它即可以促进幼儿身体生长～又可促进幼儿智力的发展～还可以激发幼儿的良好情绪。同时亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系～为幼儿和幼儿之间～幼儿和家长之间搭建了交往平台～有助于社会性关系的发展～更有助于幼儿个性的完善和发展。 通过各种亲子游戏活动的开展～家长与孩子得到了足够的互动～使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。也让家长认识到自己不仅是家长～更是孩子的启蒙老师～意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要～引发家长主动与教师密切合作～达到家园教育形成合力 七、家长参与幼儿园教育教学管理。 家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们对幼儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光～他们总是从自己孩子的角度出发来看问题～只注重自己孩子的感受。对此～幼儿园实行各级管理体制公开化、透明化～让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规划。并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议～而不是仅仅建议教师如何对待他自己的孩子。让家长站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益～而不仅仅是他自己孩子的利益。通过家长会、家委会成员座谈会、专题讨论或辩论会等形式开放幼儿园教育教学管理的内容。例:大班幼儿幼小衔接座谈会,发放家长对班级教师教育教学意见反馈表,邀请家长参与教学过程～采用请进来～走出去的方式～较好的利用家长的专长、职业、地域等资源和周围社区资源～为孩子的发展服务～请家长给予支持。如果有任何好的经验与更多孩子分享～诚心欢迎参与教育教学活动～从而使家长献计献策～使教学活动更具有价值。