让诗歌创作走近小学生

让诗歌创作走近小学生 让诗歌创作走近小学生 诗歌是我国文化的精髓。依据小学生的年龄、心理特点结合教学目的，对学生进行诗歌创作指导，既能巩固课堂上学到的知识，又能将知识拓展延伸到课外,培养学生创新精神和实践能力，提高学生的语文素养。指导小学生学习少儿诗歌创作，要做好三件事——培养兴趣、引导仿写、指导创作。 一、培养兴趣，使学生喜欢写 凡做事情，兴趣是很重要的。学习写诗也一样，如果学生不想写，甚至厌恶写，那么他们绝不会有写好的追求，自然不会写出好诗来。相反，如果他们愿写，想写，甚至有迫不及待之情，那么就有好作品产生的希望。兴趣犹如种子，有了它才会有开花结果的可能。 1.搞好写作目的教育，启发学生兴趣 要让学生喜欢写诗，得让他们了解写诗是怎么一回事。如果他们懂得写诗不过就是用笔说话，用笔唱歌，并不是高深莫测的事，就会想:我心里常有许多话，心中也有许多歌，现在要用笔写下来，会有多大困难呢,如果学生认识到学写少儿诗歌并不是一道难题、一件苦差事，而是提高说话水平，丰富自己的业余生活，是生活的需要，那么他们也就会有写诗的愿望和写诗的追求了。 2.搞好阅读欣赏，激发学生兴趣 (1)阅读欣赏精典古诗。古语说得好:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗词诵读可以使学生受到优秀传统文化的熏陶， 其朗读能力、语言文字表达能力、思维能力等综合素质都在潜移默化中得到提高。诵读古典诗词是进行人文教育的有效途径，是直抵心灵的阅读，古典诗词阅读多了，感悟就多了，他们也会自觉不自觉地仿作，吟上一两句、一两首小诗。 (2)阅读少儿诗歌，赏析少儿写诗成功的范例。我们不妨把同龄学生仿写和创作的少儿诗歌，介绍给学生，让他们自己阅读，自己感悟，进而进行评价。 阅读是写诗的重要基础，好的诗会对学生产生吸引力，阅读一首好诗，让学生了解其生动情感和匠心功力，对学生学习情感是一种激发。学生有好学和自信的特点，当他们读了一首好诗，或是同学们写的诗发表在刊物上，就会产生仰慕感，往往自己也想试一试，认为自己也会写，一定也能写好。 3.组织比赛活动，激励学生兴趣 组织比赛活动是多方面的，如鼓励表扬、鼓动竞赛、支持发表作品等。教师要善于发现学生习作中的点滴进步和偶然成功。哪怕是写得好的一个句子，都要认真肯定和表扬，不惜红墨水写上“优”字或“好”字，让学生时常感到自己可以在写诗上有所成绩。此外，教师可以鼓励学生成立文学社，组织社员们通过写诗、开展比赛，引发他们的求胜心理，并鼓励学生们办诗歌手抄报，在黑板报开辟诗歌专版，向儿童报刊投稿。他们是孩子，当看到自己写的诗歌发表在报刊上或自己编辑的诗歌小报、诗歌黑板报吸引了同学和老师 的目光时，会很高兴，他们会享受成功的喜悦。 二、引导仿写，让学生会写 模仿是儿童的心理特点之一，看着学、比着做，由仿到创的习惯，在儿童的活动中频繁存在。学习写诗，同样需要仿学仿作。 小学生的知识基础和能力基础十分薄弱，在相当一个时期，对诗的内容、思想和形式、手法等，还是模模糊糊的。老师要教他们照学和仿练。当然，长期让学生按葫芦画瓢地套作是不好的，但这和仿学仿作不是一回事。仿学仿作是一种经验吸引，是学习而不是套取，是仿中有学，仿中有作，仿学包含着大量的思维活动。因为在仿学仿作中总要有观察、分辨、选择、储存、联想等活动，观察要细致得留心，分辨要清楚得用心，选择要精当得思考，储存要牢固得记忆，想象要深刻得动脑筋。这些都离不开思维活动。 指导学生仿作，不应仿内容，而是仿形式、仿方法，并且做到仿而不死，仿中有创。 三、指导创作，让学生独立写诗 指导学生仿写是一种教学方法，而不是目的，我们的目的是让学生能独立地写诗，创造性地写诗。 在学生具有了一定的阅读积累和感悟后，我们应将眼光投向学生自主自由的创作上来，引导学生自己提笔创作短小精悍的少儿诗，写出反映时代精神，讴歌社会新风、农村新貌的好诗来;写出反映小学生活，描绘自己的精神风貌的好诗来。音韵上不讲平仄，但要 按规律押韵，以《新华字典》为标准音，每句字数大体整齐，句数可多可少，但要富有童真童趣。 让学生自己动手进行创作，不论质量高与低，关键在于“只要学起来”。不过分苛刻，尽量采取面批，和学生共同修改，学生的习作只要大体像诗，有诗意，就给予肯定，启发学生去修改，尊重学生的意见，促使学生自己去思考，去发现，去创作。