纸筒“变身”记 幼儿行为描述： 第一天区域活动：颜料宝宝去旅行 观察记录：很早入园的程程看见了我准备美工区材料的整个过程，并不停的问着老师，你在做什么呀？我便和他一起欣

纸筒“变身”记 ——记一次小班绘画区材料投放的实施与思考 观察时间:2013年6月 观察地点:教室内的绘画区 观察要点:通过引导幼儿观察纸筒作品了解纸筒作品的美。指导幼儿尝试用滴管、棉签等材料装饰纸筒，让幼儿体验到成功的快乐。 活动背景:幼儿散步时经过幼儿园手工坊，里面放着很多的作品。看着一个个树立着的高矮不同的纸筒，幼儿纷纷问“这是什么呀,”“做什么的呀,”，兴趣很是高涨。俗话说，“兴趣是做好的老师”，只有有了兴趣幼儿才会积极关注、主动思考并自觉采取行动。《纲要》总则中也提到:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的。因此，我根据幼儿的兴趣逐层提供了毛笔、滴管、棉签、喷雾等材料供幼儿自主选择、尽情装饰，在每一次的创作中提升自己的绘画能力和审美能力～ 幼儿行为描述: 第一天区域活动:“颜料宝宝去旅行” 观察记录:很早入园的程程看见了我准备美工区材料的整个过程，并不停的问着“老师，你在做什么呀,”我便和他一起欣赏了纸筒装饰的作品，并介绍了今天绘画区的各种工具。在询问我“滴管”为何物及怎么使用之后，原本不停走动的程程留在了绘画区。只见他左手拿着红底纸筒，右手拿着黄色滴管，连续滴了3滴颜料，发现颜料会滚动，于是放掉了滴管，双手拿着纸筒的两端，随着颜料滚动的方向不停的转动着纸筒，开心地说着:“颜料宝宝去旅行了～” 过了一会，他又拿了一辆汽车蘸了颜料后在纸筒上滚画。“老师，还可以开汽车去旅行呢～咦,汽车不好开了～”原来，由于纸筒是立体的，小班幼儿手部肌肉还没有发育好，并不能让汽车的车轮在纸筒上留下清楚的车轮痕迹。 建议:滴管这一新颖材料充分调动了幼儿的兴趣，继续投入使用。将小汽车撤掉，替换成棉签，开展活动。 第二天区域活动:“相亲相爱一家人” 观察记录:程程拿着自己的作品说“我还要让黑色的颜料宝宝去旅行，可不可以,”在得到肯定的之后，开始了昨天一系列的动作。 几分钟之后，程程停止了“旅行”，改用棉签在空白的地方点画，将三个靠在一起 的称为“爸爸、妈妈和宝宝，他们的家在这里～”我问“为什么要在这些地方画画呢,”“这里没有颜料宝宝呀～”“为什么要在没有颜料宝宝的地方画呢,”“那样就会搞在一起的～”他自豪地说。 幼儿行为分析:善于观察的程程有较强的语言发展能力，因此在看到新奇的事物“滴管”时能主动询问它的名称及使用方法，并被吸引留在了绘画区。 滴管中的颜料碰到了立体的纸筒，立马流动起来，善于观察的程程马上发现了这一特性，立即改变了操作手法，让颜料流动的更快、更广。流动着的细细线条调动了程程的旅行经验，因此有了“颜料宝宝去旅行”一说，而一次次的“颜料旅行”也让程程逐渐掌握了滴管的使用方法。 “旅行”的愉快经历让程程选择了和昨天相同的游戏，这源于简单、有趣的作画材料和丰富的想象，这些都充分调动了程程参与游戏的欲望与兴趣。 操作过程中，程程并未选择和底色一样的红色进行装饰，说明程程对颜色的搭配有了自己的判断;在不断的装饰过程中，发现颜料的流动会碰撞在一起，逐渐明白不同的颜色混在一起会不好看，提升了自己的作画经验，因此才会说“会搞在一起的”。 教育策略与建议: ?生活取材，激发兴趣 小班幼儿的认知易受主观影响，并对熟悉的事物有亲近感，因此绘画区的材料选择不妨从生活中挖掘，如小汽车、滚轮、棉签等，这些都是幼儿生活中经常能见到的事物。相同的事物投放在绘画区产生不同的作用和使用方法，大大激发了幼儿的操作欲望和兴趣。 ?针对特点，材料多样 在个别化的绘画区角活动中，应让幼儿尽可能多地接触不同种类的绘画工具和材料，因为幼儿的注意力往往被外在事物本身的特征所吸引，他们对新事物有强烈的好奇心，多样工具和材料能够刺激他们的操作欲望，让他们在“玩工具”“玩材料”的过程中积极地参与美术活动。 ?根据需要，取舍有序 小班幼儿的小肌肉发展还不完善，一些难度大、不易操作的工具和材料便不宜投放。如小汽车和滚轮这两种作画工具，在平面的纸上操作时自是乐趣无穷，然而在弧形的纸筒上装饰并不是件容易的事，同时也失去了滚轮画特有的机理，并不适合纸筒的装饰。针对幼儿的能力与兴趣及装饰的需要，及时撤掉了这两种工具。