病梅馆记

病梅馆记 《病梅馆记》 教学目标: 1、认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。 2、理解作者借梅议政、托物言志的写法。 、掌握本文一词多义和词类活用。 3 教学重点难点: 理解作者托物言志的写法，理解课文旨意。 课时安排: 2课时 一、导语:(幻灯片欣赏) 师:这些画面美吗, 生:美极了。 师:他们都是关于梅的画面吗, 生:是(或不是)。 师:不仔细看，都是;仔细看，不全是。我们不能被这些表面上的美丽蒙蔽了双眼。作者龚自珍能看出病梅来，下面我们就来学习他的《病梅馆记》，看看他眼中的梅是什么样子, 二、介绍作者及写作背景 龚自珍(1792—1841):字王瑟人，号定盦，浙江仁和人，道光九年(1829)进士，曾任内阁中书，礼部主事等职，48岁辞官南归，先后主讲于抗州紫阳书院和江苏丹阳云阳书院。龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，他的作品收集在《龚定盦全集》里，其诗文多忧思孤愤，开近代文化之先声。《病梅馆记》写于作者辞官南归之后。 还记得龚自珍的《己亥杂诗》吗,让我们一起来诵读这首诗 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。作者呼唤和拯救人才的呐喊，如同冲天的惊雷，滚过神州大地，响彻历史的长空，震撼人民的灵魂，任何一个时代人才的成长都需要自由广阔的空间。我们永远期待“不拘一格降人才”。 作者写这篇文章，又要呐喊什么呢,由于当时清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕。作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷思想统治，追求个性解放的强烈愿望。 三、诵读课文 ，注意节奏和重点字词的解释。 1、教师范读，强调读音、释义:欹、鬻、斫、垢 2、自由诵读(快慢不拘，大小声皆宜，但绝不可默读) 3、引姚鼐语“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久自悟。若但能默看，那终生做外行也。” 4、集体诵读(掌握节奏、控制语调、字正腔圆，抑扬顿挫。朗读水平与语文能力成正比) 5、词类活用 ?夭其稚枝 ?未可明诏大号以绳天下之梅也 ?以夭梅病梅为业以求钱也 ?纵之顺之 ?必复之全之 6、一词多义的解释 1 ?以夭梅病梅为业以求钱也 ?而江浙之梅皆病 ?予购三百盆，皆病者 ?辟病梅之馆以贮之 ?君之病在肌肤 四 分析课文 有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字，寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点，首先要明确三个问题 : 1、梅的病态是什么,象征了什么, (参考:曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。) 2、致梅成病态的手段是什么,这又象征了什么, (斫、删、锄，象征对人才的压迫摧残) 3 疗梅 的决心是怎样体现的, A、先有行动:购梅、辟馆; B、具体办法:纵、顺、埋、解、复、全 (困难与苦衷:来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄) C、态度愿望:不怕打击，置垢厉与度外;穷其后半生，将疗梅事业进行到底。 其勇气、其魄力、其意志，令人钦佩、令人敬慕。 五、品析 引导学生从课文找出表达悲愤情感的语句 : 1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。 2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸;一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要拯救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。尤其让作者忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体沉默，这也正是时代的悲剧。作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤,这真是一腔悲愤寄梅中。 六、全文 1.结构思路总结 (见下表) 2.写作手法(象征) 托物言志:梅象征人才;病梅象征畸形人才;文人画士象征清朝统治者。 3.主旨:作者谴责摧残梅花的举动，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。 产地, 龙蟠、邓尉、西溪 审美, 曲、欹、疏(病态) 病梅 做法, 斫、删、夭、锄、遏 病结果,皆病 (万马齐喑究可哀) 梅 馆 纵、顺 不记 拘 一疗梅 毁、解 行动 格 降 人复、全、贮 才 2