参与式学习方式在初中语文教学中的实践运用

参与式学习方式在初中语文教学中的实践运用 一、语文参与式学习的概念 语文参与式学习活动是以促进学生的个性和谐发展为目标,以平等参与、丰富多样的学习活动为载体,通过小组与班级形式,学习和运用语文知识,涵养学生的言语能力、思维能力、审美鉴赏能力及其情感态度的语文实践活动。 二、参与式学习教学在语文实践中的运用 (一)教会学生参与学习活动 在教学中,对教学内容的设计,教师一贯起着主导作用,于是,我们有个习惯的叫法就叫“”。在参与式学习中,我认为更多考虑到的是学生的学,并不是教师的教,在教学过程中,学生是主角,教师只是一个特殊的“主持人”。那么,教师理当教会学生设计学习活动。 可以把学生分成小组,让各小组轮流设计。各组内要有组长,组员要分工明确,各司其职,共同合作。在具体设计的过程中,老师要指导学生。 (二)教会学生在过程中体验活动 语文教师要尊重学生的独特感受和体验,这里的感受和体验不是肤浅的,而是深层次的,不是感官的,而是心灵深处的。只有在参与式活动中,学生才能得到这不同寻常的感受和体验。如在教学诗歌时,可以让学生举行诗歌朗诵会,学生自愿分组,小组内比赛选拔优秀者参加全班的诗歌朗诵比赛。如学习人教版语文九年级第一单元,课文有《沁园春·雪》、《星星变奏曲》、《夜》、《蛐蛐与蝈蝈》,这四篇课文都是抒情佳作,学生通过活动去领会作品的意境,形成自己的经验。 (三)教会学生参与探究活动 语文教学中的探究活动,是指学生主动参与语文学习的过程中,自发的提出问题,通过观察、调查、研讨等活动过程,分析问题、解决问题,进而得出新结论的活动。 爱因斯坦说过:“发现一个问题比解决一个问题更重要”,教师要引导学生围绕教学目标,提出有意义、有价值值得探究的问题。在教学中,我采用“头脑风暴范式”,如古典诗歌鉴赏的复习,首先给大家展示这首诗,让同学们读诗,达到初步感知,其次鼓励同学们提出问题,提问绝不能漫无边际,教师要给出一个界限,譬如学生可从诗歌的内容、思想、艺术方面提问,再次教师和学生共同探讨那些问题有意义、有价值,值得探究,最后一起探究问题。 (四)教会学生参与 课堂教学中,学生对问题的回答,要让其他学生来评价,教师对不当之处予以点拨。对课后作业,分成小组轮流批改,尤其是作文的批改,学生多,数量大,很好的学生参与批改,既减轻了教师的负担,又提升了学生的境界。也可以让学生出试题来互考,在这方面,魏生老师做得很好,就是一个范例。俗话说:牵一发而动全身。由谁来评价变了,评价的方式随之变化,变得形式多样,丰富多彩。 参与式教学古已有之,大浪淘金,在新的时代下,历久弥新,仍焕发着熠熠光辉。作为一名语文老师,我们要在教学实践中不断的探索,不断的总结,让参与式教学为我所用,用之有效!