在合作教育中提高教学实效性的几点探索 每月参加班级发展研究例会，献计献策；主动联系问题学生，主动参加家长会，主动与学生家长联系，既报喜又报忧。每一位任课教师以辛勤的劳动和倾情的付出帮助每一位学

在合作教育中提高教学实效性的几点探索 摘要:以合作教育为理论基础，了师生合作、师师合作促进了学生的发展、教师的专业成长，而且对学生的情感态度价值观也起到了积极的影响。 关键词:合作教育 师生关系 教学 一、问的提出 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标～着眼于学生素质的全面提高～关注学生个性发展～突出学生科学素养的提高～强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度～关注学生的学习兴趣～倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”～在此背景下高中化学新课程对化学教学提出了新要求。 伴着中国经济的腾飞而成长～90后高中生享受着父母的关爱、时代的娇宠～手机、电脑、品牌服饰……他们拥有前所未有的物质条件～NBA、宽带、MP4、报刊电视、美国大片……～他们个性独立、思想早熟、自信张扬～所以再用以前管教式的教育模式就很难被学生接受～甚至会引起学生从心底的一种叛逆。对于这样的群体～合作教育就非常适合。 二、合作教育的理论基础 以师生关系为视野的当代合作教育思潮～汇集了多个国家的著名教育理论。它们主要包括:前苏联的合作教育学,美国心理学家罗杰斯的人际关系理论,前联邦德国的交往教学论,美国斯莱文的合作学习理论等。前苏联的合作教育学 第 1 页 共 6 页 倡导者在《合作教育学》中说“在教育教学过程中～应该使每一个学生都感到自己的个性受到尊重～都能感受到教师本人对他的关怀。任何一名学生都不会因被怀疑没有才能而受到侮辱。在各自学校里、在各自班级里都能收到保护” 。“教育教学并不取决于教师的善良愿望～而是取决于在教学过程中教师和学生活动的性质～他们之间关系的性质”。罗杰斯认为～在教学中如果人际关系是以真实、互相尊重和理解为特征的～那么学生个人或小组～就会离开僵化走向灵活～离开依赖走向自主～离开戒防走向自我接受～离开被预定走向一种不能预料的创造性。德国的交往教学论把“解放”作为学生学习的最高目标。所谓“解放”就是指教学要促进学生个性的发展～促进学生的自我实现～使学生通过教育最终摆脱教育达到成熟～具有独立能力、自我负责的态度、与他人合作的态度和批判能力。合作教育思潮视野中的人际关系有其特定含义～它主要是指以师生关系为中心的诸多教育关系,教师与校领导、学校与社区、教师与家长、学生与学生等,的健康与协调。 三、合作教育的应用 通过了解、学习合作教育的理念～并在课堂教学中加以运用～慢慢体会、反思～收到了很好的教育效果。去年我接了高三两个班的教学任务～学生都是陌生的～我放下老师的架子～积极主动建立起民主、平等的师生关系。在教育教学 第 2 页 共 6 页 中～一方面教师要主动的建立与学生合作的师生关系～另一方面～教师也要积极渗透给学生一种思想～师生关系是合作的关系～需要学生与教师的密切合作～学生的观念改变了～就不再是一种叛逆的情绪～而是积极的合作～教育教学才会收到更好的效果。对于学生来说～收获的不但是知识～还有善于与人合作的精神。 1.以师生合作为主的合作教育 1.1师生之间的合作是教与学的合作。 袁维新认为～师生关系是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系。教师的教与学生的学是相互对立而又统一的两个方面～共同的任务是学生的发展和教师的成长。首先～教师要认真分析“90后”学生的特点～制定符合学生特点的教学设计～调动学生学习的积极性～让学生主动参与～为每个学生提供自我现、创造的机会和获得成功的体验。其次～学生要有良好的学习品质～与教师密切合作～教师的教和学生的学就会融合为一体。在这样的合作中～学生可以得到最大限度的发展～同时也为教师创造性的进行教学和研究提供更多的机会～在课程改革的实践中引导教师不断反思～促进教师的专业发展～教师就可以更快的成长。 1.2师生之间要相互尊重、信任、支持和协作。 尊重、信任、支持和协作的师生关系是学生积极主动发展的基础～也是课堂交往中师生合作的支柱。承认和尊重学 第 3 页 共 6 页 生的个性化差异,并有针对性地帮助学生分析学习中存在的问题,制定切实可行的学习计划～帮助学生养成终身学习的习惯。对于取得进步的同学～教师要有积极的鼓励。在和谐的课堂教学中～尽可能使学生感受到爱和尊重～学生就会变得乐观、自信～敢于提出问题～积极思考。同时教师也会在尊重、信任、支持和协作中更多展现才华和智慧～教学效果会得到大大的提升。良好的师生关系不但可以促进学生的进步、教师的成长～而且对学生的情感态度价值观也起到了积极的影响。 1.3教师要努力创造合作的氛围。 课堂教学过程中都伴有一定的教学气氛,这种课堂气氛直接影响着教学的实效性。美国心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。在课堂教学中,教师赞赏的目光或激励的话语,又可以使一个学生充满自信并取得成功。因此,创设民主、平等、宽松、愉快和谐的教学氛围,有利于发挥学生的主体作用和自主意识。在去年的毕业班中～学生就是特别配合～也是积极主动的创造一个良好的学习氛围～在宽松的课堂中学生会积极的思考～有助于培养学生的创新精神和思维能力。特别是在习题课时～针对某些问题～学生可以提出自己的见解～共同讨论从而得出结论。对于在课堂上解决不了的问题～我们在课下就去实验室去做实验或查找资料～直 第 4 页 共 6 页 到弄明白为止。在这个过程中～全班同学和教师都得到了提高。相反～如果教师在课堂中以自我为中心～不能创造良好的学习氛围～学生的思维就会受到压制～不利于学生创新精神的培养～教师也很难得到提高。 2.教师与教师的合作教育 2.1合作发展公约 从去年开始我校开始实行班级任课教师“合作发展公约”～高三的任课教师将携手同心～不放弃任何一个学生～坚持付出爱心和耐心,不断提高工作效率和教育教学水平～坚持学习和研究,与本班教师密切合作～同付出～共分享,每月参加“班级发展研究例会”～献计献策,主动联系问题学生～主动参加家长会～主动与学生家长联系～既报喜又报忧。每一位任课教师以辛勤的劳动和倾情的付出帮助每一位学生走向成功的人生。最后09届在高考中取得了非常好的成绩。今年的4班成立了学习小组～每位任课教师负责一个组～每组由成绩好的同学引领～学习气氛也空前的高涨起来～小组的竞争激发了同学的好胜心。 2.2高三综合科目教师的合作 我们在进行综合训练时～发现了一个问题～大部分学生在有限的时间内～只能完成两科多一些的试卷～而不能把所有的试卷都做完～这就需要有取舍。可是舍弃哪个部分就会使相应的科目的成绩下降。由于高考时化学是和物理、生物 第 5 页 共 6 页 一张试卷～我们三个科目的老师就合作起来～不能说我是教化学的就让学生先做化学～而是从全局的角度出发～以整张试卷的总分为目标～确定做题的先后顺序～此外还要根据学生的实际情况～由学生自己选择适合自己的顺序。 四、结论 面对自信张扬的90后学生～师生之间的关系是亲密的合作者～教师之间的关系是亲密合作伙伴～这样会使学生得到更好的发展、教师更快的成长。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程[M].北京:人民教育出版社，2003 [2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社。2003 第 6 页 共 6 页