连云港教科所研究员

连云港教科所研究员 连云港教科所研究员、全国小语名师陈建先学术讲座摘要 什么样的课堂是高效的语文课,有两个判断的:一看教什么;二看怎么教。 教什么是道，怎么教是技。 目前，语文教学普遍存在对文本的解读被看的过重而很少有语言达的关注，包括口头 语言和书面语言。 我们在挖掘教材时特别注意挖文章的“情、意、理、趣”，其实就是三个字，深挖了语文 的人文性。这样做严重忽视了语文的工具性。 抓住工具就是抓住了人文。 在语文课上不让学生学语言学什么, 语文就是语文，它没变，变得是咱们自己。 一、 什么样的语文课是好课, 简而言之，六个字——真实、朴实、扎实。 (一)真实 “大简至美”，越是简约越是美。 语文教师要有语文的意识。 上真课、说真话、抒真情。 企图打动学生的做法是愚蠢的做法。 证明自己不是疯子的最好做法是不去证明它。 我们不要用老师的自来水来代替学生的矿泉水。 学生的带着野性、原生态的语言才是最美的。 把课文内容内化，再用语言外化出来。 (二)朴实 感情朴实、教师的语言朴实、教学投入的朴实。 服装可变，心态不能变。 带着平常心态走进一个不平常的课堂。 书本、老师、学生是教学的主要三方，多媒体作为好钢要用在刀刃上。 什么是多媒体,老师自身就是最好的多媒体。 老师有比多媒体更多的优越，那就是亲和力。 朴实并不排斥灵动，但朴实也不能死气。 该响鼓重锤时就要响鼓重锤，该细雨轻风时就要细雨轻风。 (三)扎实 把握两个方向:教什么和怎么教。 二、语文要为学生搭建语言实践的平台。 具体分为三点(或五点)和三层。 (一)三点(或五点) 1、抓文本语言的亮点。 运用批注的方法来引导学生抓住关键字词。 恋爱再长不能过日子那没用啊～ 教材是个例子，是一个语言例子。 语言的学习如果没有外部语言的输入就谈不上语言的学习了，不能做“无米之炊”。 要用文本语言的范例在课堂上强逼学生运用，实现当堂见效，“现喂的鸭子现下蛋。” 语言表达形式是文学的第一要素。 不经意的一句话的点拨给学生一个运用语言的示范引领。 光有外部语言的输入而不在具体的语言环境中运用(实践)，那语言学习就会被架空。 2、抓空白点 简单的做法就是把省略号还原，但要注意干瘪的无病呻吟不能有。 抓空白点要抓最强音。 3、抓学生与文本语言的撞击点 4、抓学习过程中的疑点 5、抓学习过程中的难点 (二)三层 1、机械运用文本语言 2、灵活运用文本语言:仿中有创 3、自由生发个性化语言 要耐心等待孩子生命的拔节，不可拔苗助长。 要挠学生与文本的痒痒处，而且要挠得舒服。 孩子的个性语言靠的是老师给他们抬轿子，给他们机会，给他们创造舞台。 一个简约的缺口可能带出一片诺大的空间。 有一种品质需要慢慢地品。 三、总结 要想课堂扎实，必须要有“四留”:留住形象，留下情感，留下语言，留下方法。 本位语言的基本观点是:扎根语言，着力精神，立足发展。 学语文学语言才是首要的。 读写结合是学语言的秘诀。 抓住生发点，无限放大，无限深挖。