超重与失重

《超重与失重》教学 吉林长春市十一高中　于龙娇 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识超重失重现象的本质，理解产生超重失重现象的原因。 （2）掌握根据加速度方向，判断物体的超重与失重现象。 （3）知道完全失重状态的特征和条件。 （4）能运用牛顿运动定律超重和失重现象，理解生活中的超重和失重现象，并能运用所学知识分析解决相关问题。 2．过程与方法 （1）通过活动探究的学习方式，探究产生超重和失重现象的过程，学习科学探究的方法。 （2）经历观看实验、分组讨论、合作交流的过程，观察并体验超重和失重现象，完成物理知识的构建。 3．情感、态度与价值观 （1）在探究过程中，领略物理思维方法在探究、分析推理过程中的作用。 （2）养成尊重事实，严谨的实验态度。 （3）通过合作实验探究的方式，使学生养成相互交流的学习习惯和合作的精神。 【教学重点】 产生超重和失重的条件和原因。 【教学难点】 理解产生超重和失重的原因，运用牛顿运动定律解释超重和失重的现象。 【教学资源】 若干弹簧测力计和砝码，纸带，学生学习单、多媒体。 【教学设计思想】 整个教学过程始终强调在教师指导下的学生自主探究与合作学习，把学生放在主体地位，积极营造学生动手实践、自主探究、合作交流的学习情景。挖掘“超重和失重”知识载体所蕴藏的物理学思想和方法，为了实现三维教学目标，设计了四个活动，将本节课的教学目标落实在课堂活动上，让学生通过观察现象、感知现象，来发现问题、提出问题，再通过师生共同讨论、交流探索获得超重和失重的知识。 本设计的基本思路是：通过电梯实验，从格中分析得出产生超重和失重的条件，并用牛顿运动定律解释超重和失重现象，以此来突出教学重点，突破教学难点。 【教学流程】 1.教学流程图 2．教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，导入新课 实验展示： （1）称重实验： ●邀请两名同学上台。 ●请其中一名同学站在体重秤上，迅速下蹲、迅速站起。 ●另一名同学观察体重秤示数变化。 （2）提纸带实验： 纸带下挂一重物，迅速提起，纸带断裂 思考：体重秤的示数为什么会发生变化？ 思考：纸带为什么会被拉断？ 用一个学生参与的实验，激发学生学习兴趣，引入课题 二、探究活动 （一）学生自主探究 提问：什么是超重和失重现象。 引导学生利用弹簧测力计进行实验。 强调：弹簧测力计的示数显示的是拉力的大小。 钩码 运动状态 弹簧秤 示数变化 钩码静止 缓缓上升 缓缓下降 突然上升 突然下降     实验：如图所示，在弹簧秤下端挂一钩码，仔细观察钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降时、突然上升和突然下降时弹簧秤示数的变化。将实验现象填入下列表格。 归纳总结：钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降时弹簧秤读数基本不变； 突然上升时，弹簧秤的读数变大； 突然下降时，弹簧秤的读数变小 通过自主探究活动，使学生乐于主动参与到学习过程中。通过引导，初步知道超重和失重的概念。 超重： F（拉）/F（压）>G 失重： F（拉）/F（压）mg F（压）>mg 失重： mg-F=ma F=mg-ma F书

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