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都江堰设计

2017-11-19 3页 doc 13KB 16阅读

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都江堰设计都江堰设计 都江堰 余秋雨 教学目标: 1(了解作者及其作品,积累重点词语。 2( 理清作者的思路(文章脉络);把握文章的思想内容。 3( 品味富有意蕴的语句。 教学重点: 品味富有意蕴的语句。 教学时数:1课时 教学方法:诵读法 点拨与探究结合 读写结合 教学步骤: 一(导入: 建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号,那么胡同则是平民生命形态的缩影;如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识,那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程,它又承载着什么文化精义呢,今天我们就一起来解...
都江堰设计
都江堰 都江堰 余秋雨 教学目标: 1(了解作者及其作品,积累重点词语。 2( 理清作者的思路(文章脉络);把握文章的思想。 3( 品味富有意蕴的语句。 教学重点: 品味富有意蕴的语句。 教学时数:1课时 教学方法:诵读法 点拨与探究结合 读写结合 教学步骤: 一(导入: 建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号,那么胡同则是平民生命形态的缩影;如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识,那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利,它又承载着什么文化精义呢,今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。 二( 明确教学目标,板书教学重点(品味富有意蕴的语句)。 三( 整体感知: (一) 背景资料: 作者:余秋雨 浙江馀姚人,当代散文家、艺术理论家,曾获“国家级突出贡献专家”的称号,并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家,有评论家誉之为“左手写散文,不落其浅薄,右手撰述艺术理论,也不失其艰涩难明”。 (二)理清脉络,概括每部分大意: 生答,师明确板书要点: ?都江堰的价值 ?都江堰的水势 ?对李冰父子的评价 ?李冰父子的影响 (三)把握文章主旨: 生答师明确。 本文通过描写都江堰来反思历史,反思文化,歌颂和赞扬李冰的精魂,进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生,造福百姓。 四( 重点探究,品味语言。 请学生说说下列的含义。 ? 如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在占据了邈远的时间。 ? 那把长锸,千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了,终究又胜利了。 ? 他大愚,又大智。他大拙,又大巧。他以田间老农的思维,进入了最澄彻的人类学的思考。 ? 有了一个李冰,神话走向实际,幽深的精神天国一下子贴近了大地,贴近了苍生。 学生思考回答(可结合实际讨论),师明确并指导方法,板书要点: 理解句子含义: ? 联系语境 ? 抓关键词 ? 紧扣主旨 五( 课堂小结: 与其说《都江堰》是在写都江堰,不如说是在写李冰;与其说是在写李冰,不如说是在写一种文化。 都江堰是朴实无华的,宛如一位只知奉献,毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守,他有着坚定的信念,执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上,正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程,有了李冰这样为民请命的无数仁人志士,我们的民族才得以延续,中华的文明才得以延续。 六(表达交流: 通过解读课文,我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道,用现代文化意识关照历史文化遗迹,在关照中体悟,在体悟中反思传统文化,进而来传达自己独特的文化诠释。那么,你从文中字里行间又有什么感悟呢, 请学生选择文中一句话,联系对现实生活的认识或思考,写写自己的感悟。 七( 布置作业: 1。 整理落实重点字词。 2(拓展阅读余秋雨《莫高窟》。 八:板书设计: 都江堰 余秋雨 文章脉络及大意
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