克服惯性思维 拓宽学生空间想象能力

克服惯性思维 拓宽学生空间想象能力 2009年?11月?下学术?理论现代衾鲁 克服惯性思维拓宽学生空间想象能力 王亮申郑雷李刚 (鲁东大学山东 一 ,引言 机械制图课程研究用投影法图示空间物体和图解空间几何问 题的基本理论和方法,培养和发展空间想象能力和分析能力.将 TRIZ理论引入到课堂教学当中,结合实物模型,虚拟模型及多媒 体教学手段,克服惯性思维,开拓学生的空间想象能力,提高机 械制图教学质量. TRIZ是"发明问题解决理论"的俄文简称,是60年前前苏联 阿奇舒勒(G.S.Ahshuller)及其同事们在分析研究了世界上近250 万件高水平发明专利,综合多个学科领域原理,法则的基础上提 出的创新方法理论体系,首次为人们提供了科技创新思维的系统 途径.TRIZ理论来自于实践,源于对实际发明和高效率创新解决 的分析.TRIZ认为,一个问题解决的困难程度取决于对该问 题的描述或程式化方法,描述得越清楚,问题的解就越容易找 到. 二,惯性思维 惯性思维指人习惯性地因循以前的思路思考问题,仿佛物 体运动的惯性.惯性思维常会造成思考事情时有些盲点,且缺 少创新或改变的可能性.人们在长期的生活环境中已经习惯了 某种思维定势.如小象从小被拴在木桩上,长大以后.它仍然 认为木桩能够拴住它.其实能拴住大象的不是小小的木桩,也 不是拴住大象的绳索.拴住大象的恰恰是在它头脑中形成的惯 性思维. 由于机械制图课程通常安排在"大一"期间,学生尚没有建 立较好的空间概念,对很多实际零部件的形状,结构不甚了解, 思维方式也往往保留在中学时期的固有模式.因此在学习机械制 图课程时会感觉很吃力.此时,若教师简单地采用口授,挂图, 黑板及模型等教学手段,就很难有效地发挥学生们的想象力,拓 宽他们的思路,调动他们的学习积极性,从而影响教学效果.有 些学生爱用常用的方式思考,学习,在学习机械制图课程时容易 钻牛角尖,时间一长就养成了根深蒂固的惯性思维,影响学习效 果.人都有惯性思维,要想打破惯性思维,就必须采取非常手段, 从心理学,哲学,方法论等不同层面着手,消除阻碍创造性思维 的惯性思维.TRIZ理论中常见的克服思维惯性的方法有多屏幕方 法,STC算子方法,RTC算子方法,小人模型法,金鱼法及最终 理想解法等.将STC算子方法引入到机械制图课程教学当中,充 分发挥实物模型和虚拟模型在机械制图课程教学过程中的作用, 会起到事半功倍的功效. 三,克服惯性思维 STC算子方法从物体的尺寸(size),时间(time),成本(COSt)-个 不同方面进行考虑,打破固有的对物体的尺寸,时间和成本的认 识,以进行创新思维的方法,是一种多维度思维的发散方法.STC 算子方法实际上是为我们提供了一种思维的坐标系,使问题变得 容易解决.以音箱为例,来说明利用STC算子方法拓宽人们思路, 如何克服惯性思维. 目前普通音箱的外形尺寸约0.2—0.4m大小.一般来说音量大 小,音质好坏与音箱大小相对应.下面现采用STC算子方法来对 谢在玉田忠民侯杰 烟台264025) 音箱进行分析. 从尺寸角度来考虑解决问题.假设增大普通音箱的尺寸.将 普通音箱放大约5倍,则音箱的外形尺寸变为1—2米大小,这相 当于影剧院中常用的音箱大小.继续放大,音箱尺寸可能达到几 十米,几百米,几千米,此时音箱相当于一幢楼房,高山(像敲 山震虎),整个广播系统等.再继续放大音箱尺寸,整个地球,太 阳系,银河系等都可以被看成巨大的音箱.假设减小普通音箱的 尺寸.将普通音箱缩小约10倍,则音箱的外形尺寸变为0.02—0.04 米大小,这相当于便携式耳机大小.继续缩小,音箱尺寸可能达 到几毫米几百微米甚至更小,如小蜂鸣器.再继续缩小音箱尺 寸,达到分子级,原子级.通过控制分子,原子的震动也能实现 音箱的各种功能. 从时间角度来考虑解决问题.假设提高音箱的频率. 6000Hz一20000Hz就是所谓的"高频".通过调整高频来保证声音 传播效果,模拟出自然声音.假设降低音箱的频率.200Hz以下 是低频段.通过调整低频来调整声音的丰满度,混厚度,力度. 从成本这角度来考虑解决问题.假设增加音箱的造价.一台 音质好的音箱造价约为几千元甚至几万元.如增大至上百万元, 上千万元,上亿元,则音箱可扩展至局域广播网,省市广播网, 全球广播网.假设降低音箱的造价.如果对音箱音质好坏要求不 高,或者是从便携角度出发,音箱可以做的尽量简单,尺寸小, 其制造成本低.降低造价,直至趋于零,可能就是未来需要研究 的分子,原子音箱. STC算子不是为了获取问题的答案,而是为了拓宽思路,克 服思维惯性,从多维度看问题,寻找解决问题方案正准备.机械 制图课程教学过程中,在向学生讲解点,线,面,体之间的关系, 讲解形体结构,以及装配体时,除了借助于实物模型,虚拟模型 外,也可以借助于STC算子方法,让学生更易于理解图形的形成 和结构,学会从多维度看问题. 从尺寸方面考虑,点是构成图形的基本元素,在讲解图形的 构成时,可以由点及面,顺次讲解.假设在长度方向上增大点的 尺寸,可以得到直线,曲线,继续增大尺寸,得到无限长线如射 线.假设同时在长度,宽度方向上增大点的尺寸,将得到平面, 曲面.假设减小点的尺寸,可以得到像素.像素是组成图形的最 基本,每一个点,线条,面,体都是用多个甚至无数个像素 示的. 从时间方面考虑,通过改变模型状态,将教具用活.假设让 模型动起来,可以从不同的角度展示模型的结构;展示剖切面的 剖切位置及剖切过程;可以形成"爆炸"视图,展示装配体的内 部构成,零件之间的关系;点,线,面动起来,可以展示投影关 系.假设让模型静止,可以让学生仔细地观察模型结构.让模型 有回收动作,则可以展示装配体的装配过程("反爆炸"视图). 通过多个简单几何形体的组合,了解复杂形体是由多个简单几何 形体组合而成的. 从成本方面考虑,说明简单模型与复杂模型之关系.假设增 加模型的结构复杂性,可以展示结构复杂的各类形体,形体局部 结构,形体的组成等.假设降低模型的结构复杂性,可以展示简 单几何形体如圆柱体,圆锥体,长方体等. 现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION181 坝代教胄 浅谈如何对大学生进行健全人格的培养与教育 刘莹莹 (鲁东大学心理与教育学院山东烟台264001) 摘要:大学生的人格品质.小而言之,影响其个人的自我实现;大而言之,将影响一个 民族,一个国家的未来.因此,培养大学 生符合时代特征,健康的人格,具有重要意义. 关键词:人格健全人格培养教育 人格是决定个性心理特征和行为倾向的内部机制,是精神健 康的基础,也是影响智力活动效能的关键因素.其形成既受个体 生长环境和经历的影响,也受自身成长目标,导向,控制和整合 系统的影响.健康人格的培养,既是高等教育和健康促进的手 段,也是其最终目标,是学校心理卫生和全面推进素质教育的聚 焦点.大学生的人格品质,小而言之,影响其个人的自我实现; 大而言之,将影响一个民族,一个国家的未来.因此,培养大学 生符合时代特征,健康的人格,具有重要意义. 1.大学生健全人格培养的内涵和意义 健全人格指人格的生理,心理,社会,道德和审美各要素完 美统一,平衡,协调.就大学生而言,具体体现为:一是具有正 确价值观.既能看到生活光明面,对前途充满希望和信心,又能 脚踏实地,积极学习,善于发挥自身潜能,不断进步.二是具有 良好的道德情操.注重道德修养与道德实践,尊重他人,诚信交 往.三是具有良好的自我调节能力.表现为正确的自我意识,恰 如其分地评价自己,有效地调节自己的行为与环境保持平衡,恰 当调节和控制自己的情绪,保持愉快开朗的心态.四是具有积极 的协作精神.具有团队意识,善于在互帮互助中谋求共同发展, 将竞争与合作有机统一. 健全人格是一种既有鲜明个性,又有很强社会适应性的理想 社会化人格.当代大学生的健全人格,应当表现为其本质力量完 满和充实,生理和心理素质得到充分提高,智力,品格,情操和 体魄等得到全面和谐发展.大学生健全人格培养有助于大学生勇 于探索,敢于创新,发挥潜力,抓住学习最佳时机,制订合乎实 际的计划并付诸行动;有助于进行正确的自我评价,避免自视过 高导致自负自满,或估价过低带来自卑沮丧的消极情绪;有助于 形成较高的自我调节能力,使大学生在外部环境和自我身心不断 变化过程中,保持满意和愉快的心理体验和心境,表现乐观而自 信的生活态度,克服内心波动,培养积极参与和协作精神;有助 于更好地完善小我,改造大我,不断剖析自己,反省自己,完善 自我,进而造福社会. 2.对大学生进行人格教育的必要性 2.1培养,塑造大学生的健康人格,不仅是实现我国高等教育 培养目标的需要,也是我国社会义现代化建设的需要 大学生是未来的高层次人才,肩负着国家建设的重任和民族 发展的希望.社会的发展,知识经济时代的来临,对人才培育提 出了更加艰巨的任务,除了宽厚扎实的知识和能力外,还必须具 有健康的人格,良好的心理素质和社会适应能力.21世纪高素质 人才突出的特征之一就是有完善的人格,健康人格是21世纪培 养大学生创新能力,向国际人才竞争挑战的必备条件.故我国素 成健 质教育很重要的一条就是树人育人,提高人的整体素质,形康人格.素质教育中应使知识,能力,人格三者统一并和谐发展, 因为知识是人生事业成功的基础,能力是人们由现实向理想飞跃 的翅膀,人格则最终决定着人生的成败.大学生正处于人生发展 历程中的"关键期"和"人格再造期",单纯强调知识和能力的 重要而忽视人格的塑造对教育本身的发展,社会的发展都是无益 的. 2.2培养,塑造个体的健康人格是大学生身心健康与成长,发 展的需要 人格是各种心理特点的总和,人格健全是心理健康的根本标 志,离开人格健康很难有心理健康;而且人格健康不仅是心理健 康的重要指标,也是心理健康的重要资源.人格健康决定着个体 的顺利成长和成才,在校大学生对学校环境以及人际交往的适应 状况,往往是其人格素质的综合反映,其心理健康,学业成绩状 况以及毕业后的职业生涯,与其人格因素关系密切.可以说大学 生健康人格的培养与塑造对其心理健康的维护与增进,个人潜能 的开发,活动效率的提高和社会适应能力的增强都起着积极的影 响作用,是大学生能够顺利地健康成长与成才的保障.踏实,勤 奋,刻苦努力,独立自信,坚韧耐挫的人格特征是大学生顺利完 成学业以及成才的基础,而在此方面的不适应,则不利于成才. 许多中途退学,留级以及被淘汰的大学生并非智力有问题,往往 是由于上述人格发展缺陷以及适应不良造成的.还有一些天资聪 颖,才华横益者,最终却一事无成,究其主要原因,也多与人格 缺陷有关.因此要重视大学生健康人格的培养与塑造,提高其综 合素质及社会适应能力.而且人格的塑造对大学生人生观,价值 观的形成起重要作用,在高校德育中具有积极意义,有人认为人 格塑造的好坏直接关系一个人思想品德的高尚与低劣. 3.积极培养和塑造大学生健全人格的实践 大学生健全人格培养是个系统工程,是一项长期而艰巨的任 务,不是单靠某些人和某些部门可以完成的.影响大学生人格社 会化过程的因素复杂多样,包括家庭,学校,各种社会团体,社 会氛围以及个体特质等,但学校教育无疑是极为重要的因素.学 校一系列教育过程具有强烈的穿透力,直接或间接地进入个体生 活情境,经过内化形成相对稳定的人格特征.各个学校可以成立 素质教育工作小组,坚持以健全人格教育为目标,把人格教育渗 透到德,智,体,美,劳诸教育中,用不同教育形式,不同教育 手段,积极引导学生获得对人生与社会的初步体验.同时,不断 四,小结 简单地在课堂上照本宣科,讲解机械制图课程,往往不能起 到较好地教学效果,也很难克服学生的惯性思维.STC算子方法 是TRIZ理论中的一个基本方法,从物体的尺寸,时间,成本三个 不同方面进行考虑,打破固有的对物体的尺寸,时间和成本的认 识,以进行创新思维的方法.通过将TRIZ理论引入到本课程当 中,可以很好地克服惯性思维,帮助学生理解机械制图课程,发 挥出空间想象能力.口 182现代企业教育MODERNENTERPRlSEEDUCATION