存在决定意识抑或物质决定意识.doc

存在决定意识抑或物质决定意识.doc 存在定意识抑或物识定意识识识中咨识心理的识展道路决决——国学 王志超 识南识范大科院心理系学教学 广州 510631【注～原文识于识南识范大识 学学2005～4～114-120;人大识印识料全文识识,～引 用识注明】 摘 要 咨识心理的科性和科地位在中遭到了识重的挑识和威识～原因是学学学国 一段识期以～我的心理咨识和心理治识被定位在“模式”的范。识识来国医学畴医学 模式的咨识心理识中的心理咨识识识繁识却识了识。识重新识识我的咨识学没国来来灾当国 心理的理识和识的识史～反思我识的工作～使我的咨识心理重新回到科的学践国学学 识道～回到“育模式”上。使咨识心理能识正地识社文明和识步服识。教来学真会 识识识,心理咨识、心理治识、育模式、模式、识科教医学学 1 前言 作者在1998年9月16日羊城识识看到一篇识识～不禁感识万千“心理咨识是世界是 最不识识的玩意～是人、有把嘴就可以作心理咨识了。”识全文引识如下,个将 没怎有识匙～解心识 ——随心理咨识识起～咨识培识之识火 本识识 “心理识的～多不是自己有‘识识’～而是识人解识识。”日前在来听数帮决广 州一心理咨识培识班～识识人如是识。个 9月13日～识者走识识由某院识识的培识班～看到个医学60识的识姨。原是识工作她医者。“我希望通识识～识同识人解除一些心理上的障碍～”识～周识不少人退休学她 后无所事事～情识低落。 薛小姐、识先生也是识～他识想把心理咨识识碗。薛是山西人～高中识识后在州学当广 做模特～“我不可能一识子吃春识～心理咨识是新识行～我想识识。”识先生在青当广 州做了年生意～最近准识回老家山识～“识识里有培识班～也一～看回几听个来学学 去能不能做识。”个 社识日识激烈～人识承受的心理识力越识越大～识其提供排解的心理咨识识～亦识会争来 运青构声广而生。识下一些工、、识等机～企识、街道、识台等～都识了咨识识识。但识 省高校心理咨识识识委识副主任王玲授识识～事心理咨识～要有富的人生识识会教从既丰～ 又要具识社心理知识～不识识识格培识识识任。医学与会学很 刘从辞她几小姐曾在某家政公司事老人心理咨识～最近了识。识做识次后就感到自己缺乏和社心理的知识～公司的培识只是一些识识的技巧～不太管用。识医学会学听 识班识了知名的识家～想再识～重操此识。个来学 参个学学教医从加识培识班的～有大、中识、识工作者～也有保识识识。据识～首期培识识招收划400识～早就招识～至今仍有人识识名。识识人梁识理介识～半以上的学很来数 人是想通识系识识～以后事心理咨识识的。学从 据了解～目前州一些院、社识识都识了心理咨识培识班。但有识家指出～心理广医会体 咨识培识在无成功模式可循～识识缺乏～有待探索国内尚完善。文/识者 崔朝阳 识识生 李磊。 识培识班的招生识个写章上着培识五天～识识。 识识培识班在全国已识不少识。 心理咨识识科个学殿堂中的一识～已成了识了生识而走投无路者的“识碗”。作模特被人嫌老的、下识的、做生意失识的、识的、看教病识识的、推识保识的～识只要高识～就可以做心理咨识。心理咨识似乎已堕落到和江湖识士的花言巧识一识了。识什识神圣学会个的科被歪曲成识识子, 2 中的咨识心理被识识定位国学 近年～来随断着改革识放～识识生活不提高～各识文化思潮交替出识～人识的心理急识地识化～各识各识的心理识象和心理识识相识都识生和出识了。因此咨识心理在中又学国被重新地挖来当来掘出。但是心理咨识到底是什识,识如何识行心理咨识,识识行心理咨识,在中心理界国学与似乎存在着西方的心理咨识完全不同的看法和做法。1982年～识佩璋在西安医学属个医挂号院附一院识出第一识合院识外的心理咨识识识～识象除精神病人外～识始涉及一些性心理障碍和其心理障碍的它患者～1983年～识耕源在州中山院广医学属个医挂号附三院识识了第二识合院识外的心理咨识识识～他识的工作基本上可以用“解识性识言+抗精神病识物”的模式来概括。他识的工作受到识识意识上的精神病人和家的识属迎。 识然识合医属并院的“心理咨识”工作受到一些病人和家的识迎～但是未得到心理学国学会没会界的识可。在多次全心理年上～识方面的识文都能引起大的重识。在1985年8月召识的中心理识生识成国会会医学学立大上～界的代表同心理界的代表识生了分歧学医。心理界的代表识识,所识的识合院的心理咨识识识只不识是原有精神科的识识～不具有心理治识的本识并与内与学涵～西方的心理咨识模式不符～因此心理界不识支持和识识参与活识。 但是～1985年11月起整形个广届国医式急识直下～原因是识一年在识召识了第四全学学学会会国学学研教会心理识识～大主席～中科院心理科究所的李心天授在识识告中做了一个概研医学条括性的识识～识识心理咨识识是心理究和识床的识合～识是一“识立中特国会争医色的心理咨识的道路”。大识识了激烈的识～最后似乎同意是“学国模式的心理咨识是中特色的心理咨识” 。在识识识的学气氛响国医笋影下～全的识合院的心理咨识识识如雨后春识般的出识。“新生事物”引起了识生行政部识官识的重识。1986年在上海召识的第二次全国精神识生工作识上～识生会医体部付部识何界生在识识识言中指出“识合院中要根据具情况逐步识立精神和心理咨识科～识是加强精神识生和做好精神防治工作的必要”。他建识各省市在1987年识内12—所有条医件的识合院识行识点～识识识识再识行推广。 行政部识的指令下～识系识的心理咨识识识识识识识。多识生医很部识识识把保持心理健康亦是精神文明建识的重要内来广容识待。要保持心理健康～不但要识行心理识生知识的泛宣识～而且要有心理健康的指识部识～因而识始着手建立各识院医构及识生机的心理咨识机～构例如上海1990年前后～由市识生局识定院以上～都要识区医立心理咨识识识～因此在短期之内数个来十心理咨识部识都识识出了～1992年上海识批建立新的心理咨识机～识构并构已识识的心理咨识机识行识识识识及识识上的指识～使全市的心理咨识工作做到有识～识范划与划化～以保识咨识识量效果。识生部的识生工作“八五识”;草案,上亦识定识识以上人民医并院识识立精神服识或心理咨识部识。识生部且识定凡识合性大院是医医内来医否建立心理咨识识识作识考核院工作容之一。特识在近年院识定等识中～凡三识甲等院医必识识立心理咨识识识。 目前多大中城国内很当医来市的具有相识模的院都识识了“心理咨识”识识～特识是原就有精神科的那些院～识些院都是医医星期一、三、五是精神科识识～星期二、四、 六是心理咨识或是倒识～原班人识回使用～所识识物有来来没国分识。可以识～在中～“心理咨识”机构医百分之九十九都是识识在识识、打识、识手识的院里。识些院里的“心理咨识”的工作模式可以识识定识“识言医来安慰+抗精神病识物”～所持治识原识是不识想～治识——你——你措施是吃识、降低生理水平识识无法想。3 “模式”的“咨识”识了大事医学 同西方的识点不同～在中国医确已形成的以识合院识代表的心理咨识界～在立心理咨识识象识有自己的识点。他识识识心理病的“病”同生理病的“病”是同一个概念～因而～心理咨识的识象是病人～而不是心理有障碍或是心理不健康的“人”。;作者在识里识人字识上引～是识了识生物的人和社的人,。因识“咨识者的号区会来 87.5%-96.3%是有某识精神或躯体疾病的人”[1]所以“我识国医合院心理咨识的识象～主要不是正常人～而是有各识心理疾病的患者”～“他识院少是识了解来医很决决日常的生活识力～解识识能力或某些策略～而主要是看“病”～特识是心理识象躯体躯体状化识生的症”。[2] 在识治识的目识上～中的院式的心理咨识同西国医方的识点也不同。识有代表性的是识耕源的识点,“心理咨识就是…….助帮会他避免或消除不利心身健康的心理社因素～或识识识些心理社因会与冲素在已识生疾病中的作用。因此能增强识心理刺激突识致疾病的能力～保障心理;精神,健康～或识减担已识生疾病者的心理识～识立起识疾病的治识信心”。[3]持识识识点者所有将状精神症都看成是某一识生理疾病的延生物～心理咨识和心理治识看成是加将快治愈生理疾病的识助手段。有相识的理识识点就有相识的 目前～在我院中所识识的心理咨识和心理治识识识所使用的国医概方法～可以基本括识“识言支持和解识+识物”的识识工作模式。整个个工作分三识段完成。?心理识识和识识精神科识识及一般医学识识。首识一律使用有识的心理量表识行心理识识～各识量表中以MMPI、SQL-90等识主。?了解病史作解识性的识明。要与与求以“和善耐心”和病人交识～了解病情～用心理的识学并励气与医点识病史识行解识～鼓病人增强勇～生合作～共同识识疾病。?指识、忠告和识识。识识病情做出家居行识指识～以“不”、“不识不”或“必识……否识……”的形式识病人做出忠告。最后酌情识识某识识识精神科识物。 识识式的“心理咨识”医学极乱造成了大的思想混 ;1,意识将降到了生物化的水平 生物学会化的识点忽识了人的行识的识的差识～特识是人的识识、民族、识族和社地位上的意识差识～完全抹识了的性识个体个向。 识识将学决国很唯物主识的心理等同于“大识定识”思想识向在我“心理咨识界”有代表性。识识识点识识～各识神识症都是大识的生理识功能出识了识识～所以～人识识系构与焦识、恐惧靠来决也必识吃阿米替林等识物解。[4] “大识定识”是在于识识的理解了定识的思想。无识在决决况决什识情下～意识识生的定识所识的定都不是大识的定～识人的行识和意识表识的决决从识程也不是大识识始的～但庸俗的唯物机械识却识识将来分析封识在大识中～用生理机能解识人的外部行识和意识表识～他识识识识是识力的机器～在的它内构找部识上识意识识生和改识的原因～识识似乎因失恋恋而识致的悲识也可以理解识大识神识识识的不平衡引起的了～而因失识怒而识致的自识、他识、自识、他识也可以理解识神识系识的识性冲乱找紊。更有人在识由生理因素决定的犯罪人格～如大量识识性罪识、暴力攻识等犯罪人格的文章～识识犯人的皮识反识波识次多、数神识识性识正常人高、性生理早熟～暗示某一识人天生就是罪犯。有的研究识果居然识识;识识,少年犯的母识的孕期识识识不良～识识期识的不利因素是少 年犯罪的原因～“所以识少年犯的防治要从并个研母孕期识识期识始”。识识识识识究识果与国研外一些究一致。[5] 识识唯物主识的识识识识识～人的意识是大识的机能～是大识识客识识识的反映。我识识识不识当从大识的本身去识心理障碍的原因;只能大识本找从找当从来身去识生理原因,～而识自客识的识系系识及人与找客识的识系系识中去识原因～因识识的机能识是识识;心理,系识的一识成个部分～而不是唯一的部分。 ;2,混淆基本的科识识学 一识期以～在我的个来国各有识识志上都识有识识的文章～其识点是识识识识有、也识识建立具有中特国当个医学色的心理咨识模式。然～识模式就是的心理咨识模式。持识些识点的人的主要依据是“我的国众教学搞清群的育水平低～心理知识更识识乏”不什识是“病”、什识是“心理识识”～所以在中～心理识识识是“生理国病”～[6][7][8]必识采用的模式～用吃识或吃医学来国搞点识的方法治识～否识就无效～在中识粹的心理咨识和治识是有出路的。没 我识识识～持识识识点是犯了一识识识识～如个将翻果上述的识法识成形式识识的识言～就成了“因识有人不知道A是A～所以A就是B”。我识同识识识～识识荒唐的识识识识不能成决识建立“中特国——医学研学当色的心理咨识模式模式”的理由。究科识识有十分识识的科识学个学并会个学学会度～一科的事识不因识某人的看法而改识～一科的科更不因识有人不知道或是有人不喜识而退出识史的它舞台。 ;3,混淆了精神与物识的识系 “身心疾病”、“心身疾病”识名识两来没很区乍看起～似乎有大的识～特识是识于非识识人士来当来两个概识或是识于一般的事人识～识念似乎是完全一识的。但是识于识识工作者识～“来两个学身心疾病”、“心身疾病”是截然不同的科识域～识识的它研个体究、识理识分识采用截然不同的方法和手段。“身心疾病”是指由的肌体个体呆识生了生理机制的改识而引识了的心理、行识上的识化～例如,老年性痴、识期精神识识等等。识些生理识化而识致的心理、行识的识化与当会事人的社识识无识～也与当事人识自身的识识无识～其心理、行识的识化不受自我意识的控制。“心身疾病”识指当另与外一回事～其识“病”的识程正好“身心疾病”的识病识程倒识。“心来当学身疾病”是由于事人识于识生在自己的生活、识和工作识境中的各识事件不能适识～或因外界所提供的刺激与冲已形成的价识识识生突～而识自身的自我识识识生了改识～识致心理识不状状响体平衡～心理识的不平衡最识又影了身的生理识化～出识了心身识识～例如～识病～强迫行识等。 识格地区两两来分识识不同的疾病是有重要的识床意识的～因识识识疾病起源看～完全是不同性识的疾病～识他识的治识完全需要采用不同的方法和手段～识些方法和手段都遵循各自的思想模式～或是模式～或是育模式。模式的医学教医学方法不可能识心身疾病有效。同识～育模式也不可能识教身心疾病有效。 无可置疑～“身心疾病”和“心身疾病”都表识出会状各识相识的精神症～而且有的识候它会很识将湿相似～但是识此相似～就可以他识混识一识识,天上下雨地上识～地上就一定湿会状天上下雨识,神识系识识识或生理系识的病识无疑引识精神识的改识～但精神状识的改识就一定意味着生理的病识识, 4 中心理界出识了识地国学 中心理和中心理识生识在国学会国会1993年第二期《心理识学》正式公布了“识生系识心理咨识心理治识工作者与条条参例”。识例要求加心理咨识和心理治识工作者的识格～主要有二方面个,1、大心理系或院校识识或具有心理或学学医学学医学 中识识～识省识以上心理或心理识生识识可识识的心理咨识识识培识者。称并学会会2、识具识 心理治识、普通心理、识展心理、学学学学学会神识病、精神病、人格心理、识及心理识技识、心理识识等断医学医学内儿方面的知识～非识识者识识修有识知识;如,科、科和神识科等方面,。[9]例条很确即学医医学的意思是明的～者;或识修者,方有识格在识生系识事心理咨识和心理治识。从 识识个条例我识有识识的看法, 科学学学划研学学个哲识于科的界识行了卓有成效的究。一识科科的建立～识具识三基本条件,?有在识识段人识识识范识所公识存在的内客识识象～?有识于其科的区它学独特的研究方法～ ?有一套完整的描述性概体个条个条学念系。识三件缺一不可。有了识三件～识识科就是一识特的科。我识独学学与医学个学完全有理由相信～心理识不是同一科～更加不会医学依附而生存。 识里士多德早就识不同的科识行了学两学学分识～识识大截然不同的科～形而上和形而下。心理是心的识～于学学灵学属畴医学研属形而上的范～是识生理的究～于形而下的范～他识识不可以同日而识。心理咨识所畴求的是精神上的安慰～愉快～而医学体寿从研两追求的是生理机的健康识～究识象上看～者之识毫无共通之识。稍具科学学医学学哲知识的人一眼就可以看出其识识之识～院可以培识心理咨识识～识医学学学的人识识识修班的识修就可以做心理咨识～那识要心理识识做什识,要那识识识识的识和识做践什识,, 每一识科都有自己特的知识系～有自己的学它独体它研研并究识象和究方法～有其自己的科学学学医学学分支～而且各识科自己的基识科也不同～是识识～心理也不例外～咨识心理同识也不学学研医学例外,不同的科分识究完全不同的客识识域～如研学研体究的是生命的保持和延识～而心理究的是意识的识生和识展～识然交叉在人上～但却是于属两个学完全不同的科识域。 在西方～一人要个从学学取得识床心理识识的识格～识心理或哲本科起～需识识识十年的识识识识。之所以需要识识识的识识～是因识要成识一心理咨识工作者～个研需要系识地识哲学学会学教学个学学学、心理、社、宗等科知识～以一心理士位识例～要取得学位～必识修完识50识识,识些科知识学内两浩瀚～容繁识～不是一本识可以涵盖的～也不是三天两可以识得完的。更重要的是～心理咨识工作者需要一识特殊的素识～识识识识的素识是在识期的识、学研践医学究～识的基识上形成的。识同生需要在识期的识和工作所形成的识识素识是一识的。其识～一的人～要回个学医答识似像“是我的识袋～识是识袋的我”～或是“我思故我在～识是我在故我思”识识一识识～到心理系或个学 是哲学它怕清当系去识修三五年～也未必能识的楚。“吃了三天素～就想神仙”未免识于可笑。识在界行不通～同识在心理界也行不通。医学学 其次～我识可以识识追识～培识是一个概学什识念,那识心理系是否可以培识外科手识识呢个学学医,一心理的生是否识识十天八天的培识班的培识～就可以到院去看病、识识、识刀子做手识呢个当当医呢医学来,成识一正正的生,就界本身识～培识一事可否行得通,内医呢科生是否可以能识培识一下～就成了外科手识识,我识识识“培识”不是一识识育的个教概个学念～而是一完成识识识识的前提下～识提高本识识水平而识识受育、识识识的教学概念。如果识授知识涉及到新的识识识域～那识就识识是“识”育。如学教教果一定要“培识”～就识像本科育一识“培识”4年～再像研究生那识“培识”3 年～……～就如同的识一识医学学, 识原识我识识识刻薄～不识识就不能识识将学并它学揭识。我识的意思是,心理不比其科识识～做一心理咨识工作者也不个会当它比其的识家容易。 识个条达很例识识上表或是暗示了,心理咨识识识～培识一下就行了。 正是由于混淆了基本的科识识～学学装会才使到识科有了识登识的机。中心理界国学个来决犯了识识重的识识～今天看～不是孤立和偶然的。;1,识心理工作者识识心理咨识的识识性～有识地识咨识心理的理识、个学没真研学方法和技识～但却识出了一付学学个将识心理就是一心理治识大识的模识～自己看成是一个当教学学无所不能的先知～滔滔不识地向事人识～不知道咨识心理乃是心理的一个将教分支～需要识识的知识、素识～而心理咨识和心理治识等同于政治育或是知识求教当来个学。事人抱着希望而～识着失望而去～无形之中识人一印象“心理是空识～靠哪你识识里能治病。”或“识识识能治病～那我识识也可以治病。” ;2,心理界本学学学学身识咨识心理缺乏识有的重识～使咨识心理在心理界本身都得不到识有的识展。目前我的心理界国学来学学相识识比识重识所识识自然科的心理～识以心理识量、识识识主要方法识的识识心理的学研研当它研究和究成果相重识～而识用其究方法的研学学个体究识识识忽识。咨识心理界乎于哲和心理识识之识～不可能同识识行大识模的群体学学没学识识～因此～咨识心理在正识的心理界有得到识有的重识。心理界自己放弃很虚了自己的识地～就识怪识人乘而入了。 ;3,社上某些人会广众利用大人民群迫切得到心理服识的需要～大识其识～识目混珠。识了到人出名、识识的目的～不达个将将惜水识混～故意心理咨识和心理治识同打识、吃识的识等同起～医来将来医故意心理健康识识同生理疾病等同起～甚至同院的识识效益识合起～使其又识识了一“识收”的识来个当学域。然～在心理界～想用咨识心理大识其识的人～也是有的。学 我识识识～由家识识和社保障国会国会国部、中心理识生识识识识定的《心理咨识识家识识识准》同识犯了上述识识, 5 中的咨识心理国学必识重新定位 识上所述～的识识国内学气氛将医学向于心理咨识和心理治识定识识“模式”～而不是教学将个医学育模式～部分者识傲地识模式的心理咨识作“中识特称国色的心理咨识”。识识识是我的情之国国需要～是理识识系识识的表识～是一识识展和识新。在中的大识地～我识国区几学乎看不到识粹的心理意识上的心理咨识和心理治识。本属学医心理工作者范识的心理咨识识识～却大量地识到了识合院和精神病院里去了。是否建有心理咨识识识成了识识位上等识的一医个两考核指识。无识是什识人～识了一本心理的识～就可以大模大识的做起心理咨识了～管他;,原是学尽她来搞精神科的、内搞科的～识科的～甚至是识识胚胎的～识在已识识展到了作模特被人嫌老的、下识的、做生意失识的、识的、看教来病识识的、推识保识的都做心理咨识了。识都可以做心理咨识～他的识格识定也随个便～取得心理咨识治识识的识格比考摩托识识识识识容易～得个会识识识识要十天半月～而得到心理咨识识格的培识不超识一周。目前识有一识识识学很来向识得引起注意。识就是希望通识用物识识入的方法改识人的意识水平和意识识向～甚至改识人的世界识、价识识。吃了某些识物可以使人从更识明、更能明白事理识始;例如巨人识黄个恋金的宣识、各识识明水的宣识,～识展到一人因失而痛苦可以吃识治识～因识上识的批识不识而沮识可以吃识治识～小生因识不学学佳遭老识和同的学白眼而自卑可以吃识治识。照此下去～识罪犯的改造识不是也可以用吃识的方法解了决, 识在～在中～心理咨识可以识以识国两乱面目出识,一是心理障碍吃识排～二是胡支招解心识。 心理咨识和心理治识在多识识识的很达国广个度里已识得到了泛的识用～而且成识了一国家是否文明和识代化的识志。心理咨识和心理治识的巨大作用已不再限于思想意识识域及社会国国形识的安定～而且已识识展到了识识识域。据美识政部和识生部的识识～美 每年;1986,因心理障碍因素所识致的工作识失达400识美元～而因及识得到心理治识而少的识减失识有185识美元。因此～心理咨识和心理治识工作在识的工识家达国极受重识。 识心理咨识和心理治识识史沿革的考识及识咨识心理学概体念、识象、识程、系的考识～可以充分识明～咨识心理识学从并医学概学象到方法都非是识识念上的识西～而是哲、心理在社意识的识生、识展、识学个体会化识程中的识用。在其漫识的识展识史中～识无数学学教心理家的努力～咨识心理已识展成识一识不同于政治宣识、识～也识不同于“”的医学独学它研立科～有自己的究识象、方法。[10]是识粹的育模式的教学科范。畴 目前中的识识“模式”、“识国医学教学聊天模式”能识使我识的咨识心理事识走向识代化～识识的工识文明服识识达,回答识是完全的否定,[11] 中的咨识心理国学何往, 我识识识,首先～哲学学当来真学和心理识识工作者识识急识识起～以识、识识的科识度～建立起我的咨识心理事识。我识要国学学学旗识识明的反识咨识心理中的识科～特识是反识那些打着科的学号学学来旗的识科～识咨识心理以本的面目。 其次～识识深入研教学教学究育模式的咨识心理。其识～在引识育模式的咨识心理识一工作上～高校的心理工作者做了大学学量工作。先是识人识出版了《咨识心理》;1987,西将方的心理咨识理识和方法粗略的介识～引起注意。到了1989年～识识怡出版了《心理咨识》识可识识育模式的心理咨识在中正式教国教登台～识本科识识系识地介识了今西当教方的心理咨识和技识～识是一本可以作识识识性的培识材。1991年～识文博等出版了《心理咨识百科全识》～可能收将集到的西方心理咨识和心理治识的方法和技识全识列出。识三本识的出版～可以识在识识了所同知的年众代后～又重新奠定了中的育模式的心理咨识和心理治识的国教基识。1983年起～全的国个五心理学学构系都识识地识识了识识本校生的心理咨识机。1987年～识识识大心理系曾性学教初授招收我国个研第一心理咨识和心理治识的究生～1988年～识南识大心理在本科学生中系识地识识识期一年心理咨识和心理治识识程～识接着全国个学五心理系都识识了识一识程或识座～系识识的西研方心理咨识理识和心理治识技识。 可以识～在中～识于心理咨识和心理治识的科理识国学基识已识形成～所需要的工作是识一步深入地识行理识研国国内体究～建立适合我情的心理治识容系。再次～做好心理咨识和心理治识的科普工作～加大宣识力度。大力宣识育模式的教咨识心理。通识学广清学学泛的宣识～识识科识咨识心理的识染～特识要打识那些打着科学号学学号学旗的识科和那些喊着反识识科口的识科。 最后～要做好心理咨识和心理治识人识及市识的管理工作。识格识定识人识的识格～从建立一套有效的、甚至是有法律识定的行识格会、识任制度。 6 识识 识杰斯早在1951年出版的《当事人中心识法》;Client-Centered Therapy)一识中～就已识心理咨识的识将当当象定识“事人”～用“事人;Client,”一识取代了“病人;Patient,”～识行了并——充分的识识。识一识措不识是识识上的～最重要的是识明了心理咨识的识象不再是意识上的生物～而是心理意识上的社～同识意医学体学会体味着～心理咨识所遵循的模式是育模式而不是模式。教医学 正是因识识识了“模式”的咨识心理模式而又不能医学学帮当决会助事人解识识～才出识各识各识的“心理咨识培识班”～才会学会出识相识的科识子～才出识识都可以做心理咨识识识令人识和识尬气学学局面。识科能立足的地方～就是“科”识力不能及的地方。 参献考文 •[1] 识耕源. 漫识心理生医[J]～大心理众学1994～(2): 6. •[2] 识黄香. 识于我识国医合院心理咨识特色的探识[J]. 大心理～众学1994～ (2): 2. •[3] 识耕源, 识黄香. 心理识 医学学概 ～识高出广教版社～1991～161. •[4] 识黄香～阿米替林合用森田识法治识30例强迫症识果分析[J]～中国神识 精神疾病识志1989～(55): 308. •[5] 李从培,李冰,识玉国等. 工识校少学研女的生物?心理?家庭因素识照究 [J]. 中心理识生识志～国1993～(7):(3): 113. •识春霞,李从培,方明昭等～少年犯罪相识因素的识合究研[J]. 中心理识生识国 志～1993～(7):(3): 118 •[6] 同[1]. •[7] 识黄香. 识于我识国医合院心理咨识特色的探识[A]. 识心理广学研究[Z]. 识 南理科大出学版社～1996, 315 . •[8] 识黄香. 识于我识国医合院心理咨识特色的探识[J]. 大心理～众学1994～ (2): 2. •[9] 识生系识心理咨识心理治识工作者与条例[J]. 心理识～学1993～(2): 223 •[10] 王志超. 提供识识识提供识物[J]. 医学与学哲～1998～(10):243-248 •[11] 王志超. 识于心理治识模式的思考[J]. 医学与学哲