游戏观察记录表芦艳（大班）

游戏观察芦艳（大班） “国培(2014)”——幼儿园骨干教师示范性集中培班 学员姓名 芦 艳 幼儿游戏行为观察、记录与分析表 日期:2014年11月18日 班级:__大班____ 观察记录者: 芦 艳 观察时间 观察地点 9:30---10:30 户外大型玩具 建构游戏 丁丁 游戏类型及主题 被观察幼儿 观察情景实录 一个晴朗的上午，大班的孩子在操场上开展户外大型体育活动„„ 片段一:丁丁以最快的速度抢到了一辆较大的小推车，他时而正面推车、时而背面拉车(尝试探索推车的不同方式)。玩了一会儿，他开始给各个活动的场地运送不同的器械(承担起运输员的工作)，推车时他能躲过障碍，有时还特意的走S形(推车的技能越来越熟练) 片段二:丁丁推来了一堆纸棒，停在了一边的空地上，接着又帮运来了许多大型的半圆形积塑，还和同伴搬来了竹梯(他要干什么呢,)正在这时候，老师走了过来，说:“这些纸棒不能放在这里，多碍事啊～待会别的小朋友绊倒了可不好，去把他还原了再来玩。”丁丁没有吭声，慢慢地地收拾着地上的纸棒(极不情愿)。我连忙过去询问:“小朋友，你用这些纸棒干嘛的呀,”丁丁还没回答，那个和他搬竹梯的孩子说:“他准备生火的。”“那这些是„„”丁丁说:“木头，生火的柴火。”我说:“那你就接着玩吧～”丁丁摇了摇头，还是乖乖的把纸棒还原了。 片段三:丁丁又运来了轮胎和拱形的支架(他是要搭什么呢,)，他对2个同伴说:“我们搭一座弯弯的过山洞的桥吧。”“好”，他们先把竹梯放在几个轮胎的上面，接着把3个拱形的支架分放在竹梯上，最后，在前方用半圆形的大型积塑搭成弯弯的桥。(大家都很兴奋)同伴们开始尝试过桥了，而丁丁还在反复运送器械，不断地往桥和山洞上放在轮胎和积塑(增加桥的造型及障碍)，同伴喊道:“快来玩～”可他边玩边还拉着他的小推车，同伴说:“车子不会被别人拿走的。”丁丁不愿放弃。 片段四:一个小朋友走了过来:“我要一个半圆形的积塑。”2个同伴立即制止“不行”，丁丁说:“算了，让他拿吧。不过，你要答应我们，要一直一直做好朋友。”“好的”(喜滋滋地)男孩拿走了一块积塑后，丁丁和同伴们立即调整了小桥，把剩下的半圆形2块积塑竖立了起来(这是什么呢,)丁丁又运来了纸棒，并把纸棒分发给了同伴，“这儿是野狼岛，有人过山洞的时候就攻击”。然后，他又连忙跑到起点:“前面有野狼岛，你们过山洞的时候要躲避野狼的攻击哦～”“前方山洞有野狼，要躲避～”孩子们都嚷嚷起来，更多的同伴参与到这个游戏中来。可慢慢地，同伴们少了起来(都害怕过野狼岛，不愿挨打)丁丁又去运来了纸球，分发给了过山洞的同伴，同伴手拿纸球通过小桥，来到山洞前，他们这次没有去直接的过山洞，而是和野狼对打起来，“打跑野狼～打跑野狼～” 分析: 1、丁丁小朋友不仅是个活泼开朗、懂得谦让与分享的孩子。(这从他自愿的为大家运送器械;愉快的与同伴合作建构桥、山洞;乐意把器械借与他人;当“生火”游戏被扼杀后能很快的投入到新的游戏中均能体现出来)他还是一个做事情能够持之以恒的孩子。在整个的活动中，他都扮演着快乐的运输员的角色，当游戏与推车发生冲突时，他选择了推车。这也说明丁丁对自己兴趣的坚持，他很享受着推车所带来的的乐趣。 2、丁丁不仅喜欢推车，而且对器械的运用很熟悉，这点说明他经常的玩。而熟悉的材料恰恰为孩子们的创造性提供了基础，所以，他能用不同的方式推车，为构建桥及山洞的造型设置不同的障碍，进一步为游戏增添了趣味性，从而体验到了成功感、增加了自信心。 3、丁丁本想建一个生火的情景，还搬来了竹梯，可是，由于老师的不适宜的介入，使得他终止了这个游戏。(在我看来，当时的器械使用并没有不安全的地方，尽可以让孩子玩)在这里，老师如果担心安全问题，本可以向我一样询问一般，但是，老师没有那样做，这种简单而直接的指导反而扼杀了孩子一个好的游戏的生成。 4、丁丁在整个活动中与其说是一个器械的运输员，不如说是这个活动的策划着，他能和同伴有商有量，配合默契，这些都充分的体现了大班孩子的年龄特点:他们的行动在活动中不仅具有一定的目的性，而且，还能在发现问题后(同伴们都害怕过野狼岛，不愿挨打)积极的想去解决(运来纸球打跑野狼)。 启示: 1、孩子在游戏中，教师在什么样的情况下的介入才是有效的呢,我认为:而只有当他们 遇到不能解决的困难和安全隐患时才应该给予帮助，或者当孩子主动要求帮助时，老 师要给予帮助。我们老师要充分的尊重与信任孩子，细心而且耐心的观察，支持他们 的创意，只有这样，孩子才有可能更好的发展。 2、从“生火”游戏被扼杀这一环节中，我们可以看出，丁丁没有主动把自己的想法告诉 老师，是不想交流、惧怕老师、还是„„无论是哪种原因，都可以说他们的师幼关系 是不大和谐的，存在一定的问题的。因为，作为老师，鼓励与创造一个孩子们想说、 敢说与能说的机会与环境是我们的责任，如果孩子说出了自己的想法，老师是一定会 支持的。 3、在游戏情节的运用策略上，孩子是非常机智的。我们可以看到，在自主游戏中，如果 当一个游戏内容已经不能满足孩子的需要，或者说当一个游戏的内容已经不能再激起 孩子探索的兴趣与欲望的时候，孩子们往往会自主的生成新的情景，游戏也就会不断 的随之变化。所以，孩子们身上的潜能是无限的，老师所要做的就是多提供孩子们锻 炼的机会、更多的丰富材料，学会耐心的等待，让我们静待花开～