教学设计与反思

教学设计与反思 教学基本信息 课 安塞腰鼓(人教版语文七年级下册第四单元) 作者及工郭晖 兰州第六十二中 作单位 指导思想与理论依据 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。赞美了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。既是高原生命的颂歌，也是民族魂魄的礼赞。它以诗一般的凝练和富有的动感，谱写了一曲慷慨激昂、气壮山河的时代之歌。歌颂着生命中奔腾的生命力量。 我在教学设计中，除了通过朗读体指导学生读出这篇文章的气势，还加入了一段安塞腰鼓的表演视频。通过视频的播放，让学生切身体会课文有关生命和力量的主旨。 教材分析 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，安塞腰鼓是安塞三绝之一。 安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。这不仅是黄土高原的代表，也是中国的代表，世界的代表～ 这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告诉我们作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章。使学生明白人之所以为人，生命之所以为生命。 教学中注意培养学生对语言的敏感力和洞察力。了解和学习排比和反复的修辞方法等一些语言知识，并能运用。不可以指导学生探讨探讨关于西部的希望和发展。 学情分析 对于初中学生来说，他们的阅读能力、理解能力都不强。学习基本上是要老师讲，他们去记。还不能自己去体会、品昧一篇好的文章。这篇散文正好可以帮助学生去实现自己去生活中的美，文章的美。通过教会学生去欣赏、去体会好的文章，提高学生阅读能力。 课后教师还可以通过开展朗读比赛、佳作欣赏等活动，提高学生学习语文兴趣，更加热爱我们的祖国、热爱美好生活。 教学目标 1、整体感知课文内容，理解作者写作思路。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点和难点 重点: 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 难点: 1、激发学生学习散文的兴趣， 2、指导学生理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3、理解文中一些句子的内含、深刻意义。 教学流程示意 一、课前准备 点名、复习引言等 二、导入新课 安塞腰鼓是融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性,被称为“天下第一鼓”。1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。作者刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 播放安塞腰鼓表演视频。 三、研习课文 (一)欣赏全文朗读，看表演片断，听全文朗读(教师示范、配乐朗读视频)。(二)学生集体大声地朗读，整体感知，并思考问题:这篇文章要表达什么, (三)课文及字词讲解 结合注释～掌握词语的音和义 叹为观止 kàng 亢奋 磅礴 pángbó 戛然而止 huì jiá 晦暗 颤栗 zhànlì jī 捶 chuí 羁绊 kēngqiāng 铿锵 闭塞 s?? rǒng mò 冗杂 蓦然 (四)根据板书理清作者的写作思路。归纳如下: 1、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 2、歌颂人类的阳刚之美和对美好生活的向往。 3、表现要冲破一切束缚渴望。 4、人们追求自主、开放、自由地生活的充分表现。 (五)品读，重点、难点突破。 1、播放安塞腰鼓表演视频，指出安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量。感受文章中描述的快速跃动的节奏、排山倒海的气势。 2、指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 (六)课程小结 五、布置作业 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 安塞腰鼓是我国北1、通过“安塞腰鼓方具有代表性的优秀民间表演”视频和这篇舞蹈之一。 散文及作者介绍，播放“安塞腰鼓表演”提问:听了朗诵，使学生对“安塞腰视频。 看了安塞腰鼓的表演鼓”课文产生浓厚导入新课 今天我们学习陕北作后，你对安塞腰鼓有何的学习兴趣。 家刘成章写的《安塞腰鼓》感受, 2、引导学生谈自这篇文章，借助作者的生己对被誉为“天下动描摹，跟着安塞腰鼓的第一鼓”---安塞节奏，体会它的气势，感腰鼓的快乐体验。 受其中的生命律动。 让学生感受 到安塞腰鼓舞的 美，宏伟的场面、 雄壮的响声、击鼓 的后生、绮丽的舞(一)欣赏全文朗读，看 姿。并通过反复朗表演片断，听全文朗读(教1、 用:“ 的读将这种感受体师示范、配乐朗读视频)。安塞腰鼓”对安塞腰现出来。 (二)学生集体大声地朗鼓进行。 散文写出了安塞读，整体感知，并思考问(可填词、短语、句子，腰鼓壮阔、豪放、题:这篇文章要表达什最好是文中的内容)。 火烈的特点。赞美2、合作朗读课文体会么, 研习课文 了陕北高原人们课文内容及结构。 (三)课文及字词讲解 粗犷、豪迈、开放3、朗读任务: (四)根据板书理清作者的性格特征。既是女生:1—4自然段 的写作思路。 高原生命的颂歌，齐读:5—27自然段 (五)品读 也是民族魂魄的男生:28—30自然段 (六)课程小结 礼赞。它以诗一般 的凝练和富有的 动感，谱写了一曲 慷慨激昂、气壮山 河的时代之歌。 《安塞腰鼓》既是高原生 命的热烈颂歌，也是民族西北现在好像成了贫培养学生爱自己魂魄的诗性礼赞。它以诗困落后的代名词，作者小结及作的家乡、热爱伟大为什么这样歌颂西北一般凝炼而又富有动感的业 祖国的情怀。 汉子, 语言，谱写了一曲慷慨昂 奋、气壮山河的时代之歌。 板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 17 安塞腰鼓 刘成章 以静衬动 鼓 响 前 ----- 静态美 安 宏伟的场面 ----- 动态美 力 ----- 气势美 塞 雄壮的响声 与 腰鼓表演 美 ----- 刚性美 击鼓的后生 腰 ----- 节奏美 绮丽的舞姿 鼓 鼓 声 止 ----- 静寂美 无声衬有声 结合注释～掌握词语的音和义 亢奋 磅礴 pángbó 叹为观止 kàng 晦暗 颤栗 zhànlì 戛然而止 jiá huì 羁绊 kēngqiāng 铿锵 捶 chuí jī mò 冗杂 蓦然 闭塞 s?? rǒng 教学反思 在教学设计中注重了学生自主学习，加强了朗读训练，以读代讲。教学过程始终以饱满的热情感染着学生，同时能够注重突破教学重点及难点。 根据本文的教学思想及模式，在新课教学时我设计了以下五个模块进行教学，在每个模块的教学中，充分利用模块化教学特点(具有灵活性、针对性、现实性)，注重培养学生的学习能力和掌握知识的能力，将课堂学习的时间交给学生，让他们发挥积极主动作用，并通过自己、合作的反复朗读课文，领悟课文涵，实现自主、合作、探究学习的目标。 第一模块:视频《安塞腰鼓》引入课程。 安塞腰鼓是融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性,被称为“天下第一鼓”。 在教学开始和教学过程中加入了安塞腰鼓的视频表演，不仅激发了学生的学习兴趣，还对学生心灵起到振撼作用，让学生得到身临其境的生活体验，感受其中的生命律动。 第二模块:结合注释，掌握词语的音和义。 字词句的讲解是教学必不可少的内容，为学生自读课文，扫清字词障碍。散文中有许多生字、词，如:羁(jī)绊、戛(jiá)然而止、颤栗(zhànlì)、闭塞(sâ)等等。可以在整篇散文的范读中学习，掌握正确的发音。(学生在学习了生字词后，更能把握整篇散文的韵味)。 第三模块:自主学习，感知课文内容。 在这一环节我首先范读了课文，然后把课堂交给学生，由学生自己、分组合作进行反复地朗读，并且在要求学生在朗读时，在散文中勾画出描写安塞腰鼓壮阔、豪放气势的句子，并思考和完成以下要求: 1、通过朗诵，看了安塞腰鼓的表演后，你对安塞腰鼓有何感受, 2、用:“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(可填词、短语、句子，最好是文中的内容)。 3、课文分为几部分,哪一部分是文章的主体部分,分别从哪几个角度来展示腰鼓舞的美, (文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分为3个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的美，宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、绮丽的舞姿。) 第四模块:合作探究，突破难点 这部分主要在于激发学生的学习热情，突破教学重点和难点。在自主学习中，学生已经明白了散文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，要通过学生对重点段落朗读训练，体会文章的感悟，并侧重于实现情感目标。激发学生对伟大祖国的热爱，对中华民族丰厚的文化底蕴的铭心感受。提出以下问题，由学生完成。 1、为什么每写完一方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”,文章中有四次之多，不觉得重复吗, 这个 “好”包含着什么,或者说作者想要歌颂什么, (这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。 “好”，是磅礴的不容束缚的力量;是朴实而强盛的生命;是一种美～) 2、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”, (这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震撼力。) 3、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用, (当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。) 归纳，升华主题 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 赞美了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。 既是高原生命的颂歌，也是民族魂魄的礼赞。它以 诗一般的凝练和富有的动感，谱写了一曲慷慨激昂、 气壮山河的时代之歌。 课后思考 1、 西北现在好像成了贫困落后的代名词,我们怎么做, 2、 作者为什么这样歌颂西北汉子, 课后小结 自己感觉在对课文的范读中还略有些激情不足，学生朗读因为时间关系，还是不够充足。其中的重音、语气等方面的指导不够充分。今后还要多加探索。