让童心插上想象的翅膀 ——《真想变成大大的荷叶》教学案例 林芳云 一

让童心插上想象的翅膀 ——《真想变成大大的荷叶》教学 林芳云 一 2009—2010学年度下学期 让童心插上想象的翅膀 ——《真想变成大大的荷叶》教学案例 林芳云 一、教材分析 《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册中一首优美的儿童诗，整首诗清新活泼，意境优美，是学生非常喜欢的一首诗歌，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，步步铺陈孩子的遐想，于遐想中透出对融于大自然的向往和心灵的美好，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 二、设计理念 苏?霍姆林斯基说:每一个词都是有色彩，有活力，有生命的，在教学中要善于调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力。二年级的孩子爱幻想，善幻想，在老师的引导下，由绿叶想雨滴睡，由小河想小鱼游，由花从想蝴蝶飞的情景，这不仅是一个词语的理解朗读教学，也不仅是训练学生语言能力的教学，还让学生插上了想象的翅膀，激发了学生热爱探索自然的强烈愿望。 三、目标预设 1、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会，亲近大自然。培养学生的环保意识。 2、赁借课文语言材料发展语言，模仿诗歌说说写写画画。 3、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 四、教学重难点 通过反复朗诵，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。 五、教学 (一)谜语激趣，问题导入 1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。) 它是谁呀, 2、真聪明，它就是荷叶，你们见过荷叶吗,它是什么样子的,瞧，老师把它带来了。(贴图)小朋友，你知道荷叶是什么季节才有的呢, 3、小朋友，夏天像位小姐姐，当夏天来到的时候，她有很多的想法和愿望呢,是哪些想法和愿望呢, 1 2009—2010学年度下学期 4、请小朋友把书打开，大声的读读课文21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信，你一定会找到的。 【心理学告诉我们:兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。】 (二)初读课文，整体感知 1、学生自读。 2、检查生字词。 3、这首诗一共有几小节,谁愿意选一节读给大家听,可以是你读得最好的一节，让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的一节，让大家当你的小老师，帮帮你。 4、、小朋友读的真好～读了课文，你们知道，我最想变成什么,学生自由说。这位小朋友有很多愿望，她最想变---------板书课题，课题中哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢, 5、谁来把课题读好呢,(指读，齐读) (三)品读诗文，读中感悟 1、学习第一小节 (1)热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢:“想变点儿什么,”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼,(指名朗读，读出夏姐姐的“热情”) (2)同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。(齐读第一节) 【点评:课文第1小节，我创设热情打招呼的情境，让学生体会热情，带着热情读读诗。在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。这样充分调动了学生的热情，达到了预想的效果。】 2、学习第二至第四小节 (1)小诗人想变点儿什么,请小朋友快速从2至4节中找一找。(交流 老师随机展示出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶) (2)请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么,(学生自由放声读诗句 交流) ?雨滴: 2 2009—2010学年度下学期 请小雨滴来读这句诗(出示诗句，指名读)你能说说它的样子吗, 师:雨滴像什么,出示多媒体课件:学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想,你看到这个情景又会怎么想, 生:雨滴睡在绿叶很舒服。 生:雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。 生:雨滴想:我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。„„ 这么舒服呀～肯定美美地做着梦呢，我们别把它吵醒了，轻点声读一读，(指名读)让我们加上动作，齐读。小雨滴，你就美美地睡吧～ (板书“睡”)让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。(指名感情朗读) 这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。(指名背诵) 【诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生张开想象自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。】 ?小鱼 小鱼在哪里,请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼,(出示诗句，指名读 交流) 你想当这条快乐的小鱼吗,请你读～你为什么这么快乐呢,(从“清凌凌”一词引导学生寻找答案) 河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游,(指名感情朗读) 让夏姐姐来帮我们实现它(指名背诵) ?蝴蝶、蝈蝈 小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。(出示诗句，指名分角色朗读) 小朋友，听着听着，你们又看到了什么,听到了什么,(看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫) 你看到小蝴蝶是怎么飞的,是文中哪个词告诉你的,(理解“穿梭”)想像小蝴蝶来飞一飞吗,请其他小朋友当花朵。( “小蝴蝶”在“花丛”中飞舞)你不想对花儿说些什么吗,(引导“蝴蝶”与“花儿”对话) 你们还听到什么,想亲耳听听吗,(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀～(学生学蝈蝈叫) 老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢,(引导学生说生活中快乐的事情) 如此快乐的生活小蝴蝶它跳起优美的舞蹈，小蝈蝈它唱出动听的歌，你们能将它读出来吗,(指名感情朗读本节诗句) 3 2009—2010学年度下学期 快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。(背诵本节) 【杨再隋教授说:“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀“我想变„„”，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美„„从而享受到学习语文的乐趣。”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过像小鱼游一游、像蝴蝶飞一飞、像蝈蝈唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣。】 ?星星 新月 荷叶 小星星、新月、荷叶呢,请你们来读第4节。(指名分角色读) 你们为什么想变成他们呢,(引导学生说出喜欢的原因) 能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗,(指名感情朗读) (充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练) (3)相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。(自由练习指名背诵) (巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵) (四) 拓展想象、文笔生辉 师:课文中把荷叶比作了什么,他们之间有什么相同的地方,(通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。) 师:“我”为什么想变成大大的荷叶, 生:因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。 生:因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。 生:因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。 师:哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。 ( )来了，在荷叶( )。 生:小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生:小鸟来了，在荷叶上唱歌。 生:小乌龟来了，在荷叶下乘凉。„„ 交流所得:荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。 【教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语 4 2009—2010学年度下学期 言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。】 除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的,把你美好的愿望，也像小诗人一样，说一说，行吗,(出示句式“我想变------，-----------。”学生先小组说，再交流) 【得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变„„在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。】 (五)感情配乐诵读诗文 (六)学习生字，美观书写 1、夏姐姐今天还为我们带来了两位新朋友，(出示伞、游) 2、谁认识他们，来读一读,(指名读) 3、哪个字最难写，你来想记住它。(用一句话记住“游”的字型) 4、这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写(老师范写，边写边提醒书写的注意点) 5、请小朋友也来美美地写一写。(学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。) 【高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。】 (七)老师:夏天，大自然是如此的美丽，我们的生活是多么的美好。小朋友，让我们用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去体会，相信你一定会发现更多美好的事物，因为美无处不在，美就在我们身边。 5