英语经验交流

经验交流 大家好～ 今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，感谢学校 领导和老师给了我这样一次机会。 回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。英语教学工作包含的内容太广泛，以下是自己 在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。 一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师 英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”，只有让学生 喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。 在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交 流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。 二、狠抓英语课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂 现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课堂教学效率，我通常 注重以下几个方面: 1、认真备课。 大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试，对于哪些是重点难点，哪些扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组 织课堂活动。 2、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。 我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖 擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐 的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成倍增长。 3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。 讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生 都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。 4 、精讲多练，提高英语课堂效率。 初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果英语老师是“一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。一定要面向全体学生，才会取 得良好的英语教学效果。 一、教学特色 在大多数中学，由于学生入学的基础不同和个体差异，在对学生实施分层教学时采用了实验班和普通班的形式。实验班的学生普遍基础较好，学习兴趣较浓，参与课堂活动的积极性较高。而普通班的大部分学生由于学习基础较差，很容易对学习产生一种畏难情绪，特别是英语的学习。如果不在一开始就激发他们学习英语的兴趣，指导他们掌握正确和有效的学习方法，就会使他们对英语的学习丧失信心，从而影响英语教学的有效进行。为了使学生对英语的学习产生兴趣，使他们自觉、主动地参与到英语课堂活动中来，在教学中，我采取了如下的措施: 1、培养与学生之间的感情，拉近师生间的距离。 在学生入学之初，教师应多与学生交流，了解学生的学习情况和思想状况，把学生学习英语的困难分类总结，然后进行集中解答。要做好这一工作，光靠上课时间是不够的。这要求教师在课间走到学生中去，以朋友的身份与学生交谈。在这一过程中，教师不仅能了解学生的情况，帮助学生解决学习中存在的问题，而且能与学生增进感情，拉近师生间的距离。而拉近学生与任课教师的距离，实际上也就拉近了学生与这门学科的距离。学生喜欢某个老师，就会喜欢上这个老师的课，进而对这门学科产生浓厚的兴趣。为了提高学生学习英语的兴趣，我做到如下几点: 1)每个月教学生一首英文歌。叫科代表把歌词抄在黑板上，让他们跟着音乐唱。最后以学生自由组合的方式进行抽查。我平时都会听到学生哼着这些歌。整个学期下来，学生大概能学到4-5首英文歌。 2)真正落实模块任务的执行。例如，我最近讲完健康食物这个模块，就叫学生分组执行模块任务:制作健康食物和饮品的海报。学生都很积极参与到其中，最后由我选出六张很有创意的海报进行表彰，把获奖作品粘贴在课室的学习园地里。整个班级充满学习英语的氛围。 3)每个学期放两部英文电影。找最新的、学生又感兴趣的电影播放。这样既可以提高学习兴趣，无形中也提高了他们英语的听力能力。 4)争强学生的中西方文化意识。当讲到每个模块第三单元的“Around the world” 时，我都会把自己预先在网上百度到的有关该话题的中西方文化差异，都一一告诉学生。每年的圣诞节，我会跟学生搞活动。形式是多样的，例如交换礼物，表演英文话剧，知识抢答等。通过这些活动，让学生真正感受到学习英语的快乐。 2、从多个角度对学生的英语学习进行评价。 普通班的学生，由于先天不足，英语水平不可能一下子有很大提高。如果仅从考试成绩去衡量学生的学习情况，必然会打击很多学生的积极性和信心。我的做法是:记录学生的日常英语学习情况，把学生在各方面的表现纳入对学生的总体评价中。例如，平时的作业完成情况、背书的情况、听写的成绩、每次小作文的分数、上课回答问题的积极程度、课堂练习的分数，等等，都是对学生进行评价的重要依据。我很喜欢采用小组合作的教学方法。在每节课上，只要哪个小组回答问题次数最多的，都给记录下来，到期末选出优秀小组进行表彰。 学生对英语学习有了浓厚的兴趣，上课时的表现自然就非常活跃了。但是活跃不代表失控，课堂教学可以顺利进行的前提就是课堂纪律得到保证。所以驾驭课堂的能力也很重要。记得我上一届教过一个“混世魔王”班，这些“精英”们都是无心向学的。我为了能顺利上他们班的课，暗地里做了好多功夫。课间找一些学生聊天，把握住他们的兴趣爱好。例如他们喜欢的偶像是谁，上网喜欢做些什么事情。然后在课堂上，我尽量把这些东西渗透在教学中。他们听了觉得很新颖，觉得我还挺潮流的，跟他们挺合拍的。另外，我在课堂教学中始终贯彻“多鼓励、少批评”的原则，真正让他们体会到老师的苦心。把自己的亲身经历跟他们讲述，他们会觉得我已经进入到他们的世界里面，从而配合我的课堂教学。还有，我很喜欢给他们班的学生听写单词。我采取的方法是:第一天听写不过关，第二天就再听写同样的单词，要是第二天还是不过关，就要按之前的约定罚抄单词了。最后，我狠抓作业完成情况。从七年级开始，我就非常关注每天没交作业的学生，针对性的采取措施，真正落实到位，务必消灭不交作业现象。因为我认为，要是从初一开始，每天班里就有10几个甚至更多的同学不交作业，到了初二就更多人不交，最后到了初三，收上来的作业就剩下几本了，那批改还有意义吗,虽然这个班在最后的升中考试中成绩没有太大的突破，但是对比之前他们是进步的，总算我的付出没有白费。 二、成功感言 我不敢说我的教学是成功的，但是我可以说，我的教学是快乐的。每当学生节假日给我发来的一条条信息的问候，或者毕业后回来学校找我分享他们的成功的时候，我都会觉得，作为他们的老师，我是幸福的。我一直都祝福着我所教过的学生，希望他们能考上理想的高中和大学。于我而言，最大的成功莫过于“桃李满天下”了。 三、今后的努力方向 总的来说，这些年我在教学中取得了一定的进步，但还有许多不足之处。所以，我今后更应该努力提高自身修为，提高教学效果。1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。结合《英语新课程标准》安排自己的英语教学。多向老教师学习经验。2、对差生多些关心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。3、采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。在教学上下苦功夫，努力使普通班学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 一、扎扎实实落实听、说、读、写四项技能 在中学，七年级学生在小学阶段未接触英语，他们对英语这门课程充满好奇，同时又有点茫然。从第一节课开始养成学生良好的学习习惯，逐渐形成正确的听、说、读、写方法是英语教学的根本。 1、听 语言学习以听为首，听准确的音，才能发音。要使学生初中三年学习在听力上达到《英语新课程标准》要求，必须持之以恒的训练，我的具体做法是: (1)从字母、单词、简单的日常用语、对话、短文、歌曲等，都尽量使用磁带，让学生进行语音语调模仿，老师只作适度提示。长期如此通过大量标准、规范的听，让学生在大脑中建立正确的听觉形象。 (2) 充分利用英语课堂让学生得到充分的听力练习。一是课前，针对近期学习的主要内容或国内国际重大新闻或让学生作值日报告，学生听后回答一些与听内容相关的一两个提问。二是每个话题里的每个部分教学时，在带领学生学习一个对话或一篇短文前，都要针对内容设计一些听力练习，如问答题、填表格、判断正误等，在学生关上书后听录音前，将问题呈现给学生，让他们带着任务去听，一般在两遍内完成练习。核对答案时再播放一次录音，让学生集体或个别重复。到八年级的中期，逐渐训练学生对所听内容进行整段或整篇复述。同时，要养成学生在听的过程中用笔记录主要信息的习惯。 (3)对于难度较大的听力材料，条件许可时还利用计算机多媒体等现代化电教手段、教学挂图、简笔画来辅助听力教学。 2、说 曾经有人向老外请教，what’s the best way of learning English? 老外随口便说:“Go to the United States and marry an American，如果不可能做到就watch American movies。”这一席话就告诉我们学语言离不开环境，但是我的学生在学校接触真实英语的机会为零，他们语言学习的环境主要是课堂。因此在我的课堂上我不吝啬给学生说的时间。 (1)让每个学生都有同等的机会说，让他们从敢说到能说。在每届新生的课堂上，“说”是一个棘手的问题。只有一开始学得好的少部分学生敢于回答老师的提问，大胆地说。大部分学生都生怕说错遭人笑话而小声说或不张口。面对这种状况，我首先是表现出极大的耐心，尽量多给这种学生机会，有一点进步就予以肯定和表扬。然后就是课堂上与学生对话或叫学生答问题按座次轮流，每周都让每个学生基本上有一样的机会，老师和学生一起帮助做得不好的学生，每次课结束，对他们在说方面的表现作详细的记录，每周结束评出在这方面做得好和有进步的同学。一个学期下来，在我的课上至少每个学生都敢大声说了。 (2)利用有限的课堂，给学生说的足够空间。课堂教学中我充分利用教材的优势，组织并设计好Read and act, Read and understand ,work in pairs,Group work ，interview，Let’t chant，Project，Sing this song等多种教学活动，安排足够的时间和创造好的环境让学生进行语言实践。对于Read and act这样的内容，我通常是从七年级上学期就开始让学生在熟悉对话的基础上用自己日常生活中的类似内容去改编对话，到了八年级下学期增加复述对话;对于Read and understand里面的短文，一般是从八年级上学期开始使学生在理解的基础上，根据关键词来retell it;在学生进行Work in pairs和Group work练习时，我通常会到学生中，尤其是更多的关注需要帮助的学生，最后再进行抽查:Interview这样的练习内容主要是让学生在模拟生活中进行语言交际，整个教室都会成为他们的活动场所，我总会成为他们活动中的一员;每个话题的Project一般都有一个report，它是这个话题的总结，我的做法通常是让每个组通过谈论、练习后推选一名代表来give a report在班上。 (3)鼓励学生课余多用英语交流。 3、读 读是学生获取并积累语言信息的主要途径。几年的英语教学经历给我的感受是:对于中学生，尤其是中等生和学困生读尤为重要。我第一次走上英语教学的讲台是在95年3月，当时带的是一个八年级班。走马上任之前听老师们告诉我，这个班英语成绩差，课堂纪律也很乱。我抱着试一试的心理上了几节课后，就感受到此言不虚。整堂课基本都是老师在唱独角戏，少数几个学生能与老师配合，其他学生有的说说悄悄话，有的趁老师不注意搞一些小动作等，面对我的批评教育、好言相劝都无济于事。面对这种现状，课余我在班上作了调查，了解到他们七年级上学期就换了三个英语老师，造成他们的基础差，大多数学生读不了几个单词，更别提课本上的对话、短文了，他们就彻底丧失了学习英语的兴趣和信心，完全厌恶这门课程甚至与该科老师对立是他们无奈的选择。他们要是会读，状况就不会是这样。这件事给了我一次终身不可忘记的教训:从起始阶段，读决不能忽视。 (1)早读坚持不懈 初一上学期，学生仅靠在正常的课堂教学时间内都在读上面过关，那是不可能的。于是我充分利用每天早读时间，辅导读有困难的学生，在班上挑选几位能读的学生轮流领读，反复地读使每一个学生一开始在读的方面不落伍，一学期下来，保证让学困生也能读课本。初一下学期，就逐渐取消学生领读，以学生自由读为主。一届三年，每天的早读我一定坚持，从不间断。同时也要养成学生良好的读的习惯，首先是要大声读，以使嘴部肌肉运动能适应英语发音需要，也逐渐克服了怕说错的心理障碍。再就是要求学生在读的过程中，启动思维去寻找含在句子中的重点单词和短语，并联想起与之有关的其他单词或短语，如学生朗读八年级下册的P的1C部分中的“The stories usually end with 7 happiness.”这句时，就会轻易发现end with„，进而想到begin with„，in the end/at the end of„等以前学过的短语，这就自觉的记住并掌握了这些知识，长期这样，记忆持久，积少成多。 (2)阅读理解训练 “阅读理解”是英语各类考试中的必考题型，在平时的训练中我从不放松。俗话说:“书读百遍，其义自现。”“阅读理解”这类题从字面上就给出了答题方法，这就是“读”。在教学中，我以以下几种阅读法养成学生良好的阅读习惯: ? 把握一个中心读 每篇文章都有一个中心，准确把握住文章的中心就抓住了文章的关键信息。对一篇文章，先采用快速阅读的方法从头到尾通读一遍，对无关紧要之处可一带而过，对关键之处则放慢速度，并加以思考和归纳，得出文章中心。其次，明确文章中心后，对中心句及中心语段反复品读，直至理解领悟。 ? 抓住关键句读 一般来说，文章的首段往往会交代故事背景，提出文章的观点、写作目的等。文章的尾段往往要概括文章的主要内容，交代故事的结局，表明作者的意图等。首尾两段的关键句就是文章内容的核心及主题所在。因此，阅读的时候要有意识地扣住首尾关键句来读，寻求理解的突破点。 ? 带着问题读 多数学生做“阅读理解”题时，一般都是先读文章，再看问题，当回答问题遇到困难时，又返回去看文章内容，这样既费时，又费力。我总是强调我的学生改变一下顺序，即先看文章后的问题(正误判断、选择填空、回答问题)，心中有了目标，读文章做答案时，就可缩短时间，有的放矢。 ? 牢记五“W”和一“H”读 任何一篇文章都离不开五“W”，即who，where，when，what，why和how。平常就要求学生牢记他们，注意分析文章中出现过那几个人物和事件，事件和地点先后有何不同，有何不同的因果关系等。 ? 检查验证读 在读完全文，完成全部答案之后，还要仔细检查验证，把文章连同所做出的答案再读一遍，从语法角度和语言内容两方面验证答案是否符合语法与逻辑。 4、写 初中阶段学生的写主要是指学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历，描述周围事物、发表意见和观点。对于这一目标，我是这样来突破的: (1)扎实抓好课标中要求掌握的词汇、句型、日常用语等语言知识。从七年级上学期开始学习音标，逐步掌握拼读规则，音标教学也是难点，学生发音难，再就是易遗忘，在音标学完后，我用一张白纸将音标分类及常见拼读规则写好，张贴在教室前方，让学生反复练习。从八年级起，在拼读新单词时，首先让学生拼读，然后跟老师拼读，学生一下就可以找出自己拼读方面的失误。到九年级后，学生基本能自行准确拼读，达到了结合单词的音、形、义，利用读音规则“听音 写形”记忆单词。对于句型、日常用语等主要通过课堂操练和早读让学生熟练掌握。 (2) 引导学生正确运用时态 汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着/了/过”即可;而英语中则有复杂的时态变化。因此时态的变化就成了初中学生学习英语的瓶颈。要突破学生英语书面表达的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态用法。 ?在涉及时态教学的话题中，在A、B、C三个部分里通过听、说、读、写等多种练习形式，让学生充分感知这一时态，大部分学生能使用这种时态后，在D部分的Grammar focas里明确提出这种时态，再辅之适量练习，最后让学生能随心所欲的运用。 ?要让学生具备对所学时态进行比较的能力。比较他们的定义、主要构成、与之连用的时间状语等和典型句型，对这些时态在大脑中形成框架。 (3)培养学生正确的英语表达法 许多学生写英语短文，都习惯于用汉语去思考。其原因就在于学生不明白英汉两种语言在表达上的差异。我将几年我所教的学生在表达上容易出错误的地方总结如下: ?名词单复数不分。 ?缺少动词或重复使用动词。 如:我累了。在汉语中这个句子没有动词作谓语，而用形容词，有学生就写成 “I tired. ”。但是英语中形容词不能作谓语，一定要写成“I’m tired.”。 She is feels sad. 应为 She fells sad. ?忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。例如: a. The story happened in the afternoon of may 1sth.(on) b. He is cutting a tree in a hatchet.(with) ?忽视汉语中没有和英语中冠词相对应的词语这个特性，在使用冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如: a. He has two cats.One is white,other is black.(the other) b. This is an useful book which he is reading.(a) ?人称代词误用 英语中人称代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、反身代词等。而汉语中没有主格、宾格、形容词性的物主代词和名词性的物主代词之分。此外，汉语中很多时候不用物主代词，而英语中的物主代词是不可省略的。 如:I mother and I went to the shop to buy a present for I father.(my) ?忽视英语中的一致现象。包括主谓不一致，数的不一致，时态不一致及代词不一致等。 如:The room with desks have been cleaned.(Has) 为了培养学生具备正确的英语表达能力，我的措施有: ?使用口诀简化难点。如学生对于介词在在时间前的使用易混淆，我就编了时间介词巧记歌:年月季前须用in，日期前面行不通。遇到几号改用on，上午、下午、晚上仍用in，若是某日上下午，也是用on才能行。正午、夜里用at，时、分用法也同理。如若“差”点须加to,如若过点改成past，多记勤练牢牢记，学好英语非儿戏。 ?引导学生总结规律。如:人称代词的使用规律:形容词性物主代词要置于名词前(在句子中不能离开名词使用);宾格要置于动词或介词后;名词性物主代词单独使用;主格绝大数情况下置于动词前。 ?要求学生每次对书面表达中错误的典型句子进行纠错记录，减小下次错的可能性。 (4)加大课外阅读量，丰富书面表达内容 课标提出英语阅读要求为:除教材外，课外阅读量应累计达到150万词以上。为了达到这一目标，我要求学生课外读一些读物，且规定每一位同学要准备一个专用笔记本，在阅读过程中记录文章中精彩的短语和句子，定期检查。 (5)加强书面表达训练的规范化 除了以上提到的几个方面外，我一贯注重对学生进行书写和文体格式的规范化训练。要求学生在作业或平常中都要注意标点符号、字母大小写和移行规则。还要保持书写的整洁、字迹的美观。养成良好的书写习惯。 (6)抓好指导、批改与讲评三个环节 ?指导是书面表达教学不可缺少的环节，尤其是在学生刚开始练习书面表达的阶段(如七年级)更为重要。在写之前，让学生先认真读提示和要求，看是否与学过的短文类似，如类似就进行仿写或改写，如具有一定难度就带领学生分析应表达的要点，讨论结构层次如何安排;怎样表达这些要点和选择合适的句型和主要词汇;还要看几个层次之间如何连接等。 ?自改互改与教师查阅相结合。对学生的初稿我让学生在自改的基础上，安排学生互改。互改以同桌的形式较多，批改者在有疑问的地方作上记号，待互改讨论，取得一致意见后再更正。若有争议的问题，就请教老师。最后，要求学生对全文诵读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。 二、我在中考复习策略上的转变 近年来，中考英语试题的命题严格依据《英语课程标准》，体现新的课改理念，以全面、准确的考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想。中考考试的导向要求教师在组织中考复习备考中必须转变观念和改进方法，学生必须转变复习方式。鉴于此，在2008年的中考复习备考中，我在复习策略上有两个重大转变，一改过去老师提出重点，学生记忆，再做练习的做法。 1、以话题为单位展开互动试复习 初中教材都是按话题编排，这为互动式复习的进行提供了好的条件。课初我把要复习的话题涉及的交际项目提出来，让学生围绕它以小组为单位汇总与其相关的词汇、句型、日常对话;然后让小组之间相互交流，补充;接着小组根据交流结果和老师的补充完成话题复习总结达成全班共识;最后通过口头练习、表演、笔头练习和多种形式对重点进行巩固。如在复习“Keeping Healthy”这个单元里的“You’d better go to see a doctor”这个话题时，让学生以“谈论身体状况及提建议”为中心，小组内进行相关的词汇、句型、常用语的收集，再由各组代表汇报交流，最后形成考点、重点内容总结: 词汇:have a toothache/cough/fever/head a chef/the flu„„ 句型和常用语:what’s wrong/the matter with you? I have„. How are you feeling today? Not too bad, thanks. You should„，You shoudnt,You’d better„，You’d better not„ 最后让学生在各种类型练习中运用这些要点，学生学有兴趣，复习效果好。 2、情景再现式复习 情景教学在新课教学中经常用到，情景再现也可适用于某些复习课。主要做法是以教材一个话题为整体，通过对该话题结构归类，设计能体现这一结构的问题，采用情景再现方式，逐一呈现所要复习的内容。如在组织“our Local Area”这个单元的“which is the way to the post office”这个话题复习时，我是这样进行的: (1)实物再现——问答 ?先将有关的介词和词组归纳，如“along, across, a cross from, next to, on the corner of „,between„and„”然后通过师生实物问答的方式予以呈现示范。 ?教师指着某个学生问:“where does B sit?”,引导学生回答:“He/she sits between A and C, ”最后要求学生两个一组运用实物问答其它方位词或词组。 (2)简笔绘画——操练 ?出示在课前画好的城市平面图，教师提问:where’s the „?/which is the way to„,/could you tell me the way to„,/How can I get to„?引导学生回答。 ?学生看图，两人一组操练问路和指路。 ?小组总结问路答语的关键词，在班上展示交流。老师带领学生总结。 (3)真情实景——运用 操练后，课堂结构转入模拟交际运用环节，如:?在我们小镇，从学校怎样到达酉发商场;?从车站怎样到医院等。让学生展开问答。 三、我的英语教学措施 1、分层次教学 针对差异，进行分层次教学，是提高学生英语学习成绩的有效方法。我的分层次教学主要从课堂教学、练习和作业、课外辅导三个方面进行。课堂教学中，我设置由浅入深的问题，浅显的问题就让基础差的学生回答，不断激发他们的学习信心和兴趣;有难度的问题就留给中等生或优等生解决;同时在课堂训练上亦如此，如Read in pairs 这种活动，就让基础差的学生完成，像Discuss in groups then report in cases这类活动就让中、上等生来做。练习和作业布置方面，基础题让差生做，减少他们的心理压力，成就其成就感，提高题和综合题则为中、上等生完成。课外辅导主要是针对基础差的学生和中等偏下学生，针对他们的知识上的缺陷和漏洞进行补救，特别是在新知识的学习上保证他们不掉队。 2、分组教学 分组教学可发挥学生互帮互助，对整体学习水平的提高大有好处;还可以克服班额大，老师与学生之间交际得不到充分的发挥等教学实际问题。 (1)科学分组:在对每届学生全面了解其学习状况后，将他们按成绩分成A、B、C、D四等，每四人为一组，每组各一名A、B、C、D等次学生，英语课上每组的学生坐成前后桌。 (2)小组教学:学习小组在课堂上集体完成Group work,Pair work, Discuss等这些活动，课后开展在学习上A帮扶C，B帮扶D的“一帮一”活动。 (3)小组竞争:在课堂教学活动方面，看哪些小组表现好;在定期的检测中，看哪些小组总成绩高。 回首过去，我的英语教学经历不长，但我投入了;我没有取得诱人的成绩，但我认真了。看看前方，我有无限憧憬，那就是甘愿为农村的初中英语教育奉献我的一切。