不签字 成全一棵树教授教化设计[教学]

不签字 成全一棵树教授教化设计[教学] 冀教版六年级《成全一棵树》 一、导入新课: 播放歌曲《成全》。成全是悉数汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗,今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。(板书课题) 【设计意图:以刘若英的“成全”为出发点，既自然引出课文，又印发学生对成全的思虑。】 二、初读课文，整体体感知 1(自读课文，把课文读正确、读流利。 (指出易读错的字:拎lī 拎包 拎水 拎着 怔zhèg 怔住) 2(再读课文，掌握主要。 引导学生按事情的原由、经过、结果来思虑。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子哀求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。(原由)经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了私塾。(经过)众多年曩昔了，小树成材了，那孩子也取得了成功。(结果) 【设计意图:既得出结论，又引导方法，为学生的学习迁移打下基础。】 3(默读课文，理清叙述次序。 成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁,文中的“树”有几层含义, 孩子成全一棵树(明线) 母亲成全孩子(暗线) 孩子成全自我(板书)文中的“树”一指那棵树，二指谁人孩子。 【设计意图:从文章问题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰笔者写作的思路。】 三、细读课文，揣度词句，品味情感 1(默读课文，思虑:在这感人的故事中，谁成全了谁,你从哪里受到的,画出相关文句，品一品，读一读，把感受写在旁边，然后小组交流。 2(全班交流 (1)孩子成全了小树 “那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”(树是有生命的。孩子由小树想到本人，本人就和这棵小树一样是不被人正视的，是不被人看好的，是被认为没哪样盼望的。惺惺相惜让这个孩子更加懂得爱惜生命，关爱生命。) “孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子警惕翼翼„„给它浇水”“孩子常常给小树浇水。”“上了学„„水塘和树之间。”“那树长得高，长得快„„捡牛粪喂它。” (为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在静静实现着本人的一个心愿，他是通过本人的顽强乐观的生活态度成全着本人。) 文中“一拐一拐”多次出现，笔者突出这一细节的用意是哪样,(第一次交代残疾体征，后几次则现他的性格特性:身残志坚，快乐阳光，乐观信心十足，发奋图强) (2)母亲成全了孩子 那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，夷由了„„“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点颔首。”(母亲分明从孩子身上看到了顽强不屈、看到了坚韧。) “那棵树能长大吗,母亲的目光是复杂的”(她为孩子的前途担忧。) (3)“这年冬天，母亲做出了一项庞大决定，送她这个残疾的孩子去求学。”毕竟是哪样促使母亲做出这项庞大决定的呢, ?孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑; ?孩子天天拎着水桶认真浇树苗; ?孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。 (以上几点都反映了孩子坚韧刚强的个性，隐喻着他在未来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实 的树，身残但志坚的儿子也肯定如正常人一样成功。她信托小树能长大，本人的儿子也会成长。巨大的母爱～) (4)你如何理解成全一颗树, 一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事:成全了一棵树，成全一个生命。 (5)感受着人物的情感，带着本人的领会通读全文 。 四、回顾课文，融情入心 从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质,或学习了这一课，你领悟到了些哪样, 【设计意图:学习此篇课文，旨在让学生在领悟的基础上能联系并引导本人的生活】 五、拓展 学了课文，你有哪样启发, 在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。 以当前残奥会为话题，搜集一些有关残疾人身残志坚的。 六、板书设计 9、《成全一棵树》 又细又小 最小 枯萎 残疾 长大 上学 坚韧 自信 爱