记忆知多少

记忆知多少 学情: 随着中学阶段学业难度和的增加，学生间个体差异逐渐增大，同时也发现在咨询中，学生在学业上遭遇挫折不仅需要情绪、自信心方面的辅导，在学法上也需要有相应的指导。记忆是智力因素的基本要素之一，在学习过程中扮演着重要的角色，对于学习者而言，良好的记忆力是知识积累的重要保证。 10-17岁的青少年的记忆力是最旺盛的，从初中生的认知特点来看，有意记忆正在逐步发展，但根据教学要求，学生记忆任务中的机械记忆材料依然占据比较大的比重，有时苦苦记忆却成效不大。实际上，记忆作为智力基本要素之一，其中的识记和保持以及信息的提取是有规律可循有可找的，遵循其规律就可增强记忆力，也就是说记忆是有方法可循的。了解一定的记忆规律与掌握科学的记忆方法可以让学习事半功倍，从而提高学生对于学习的积极性与自信心。 教学目标: 1、知识与技能:知道记忆概念和分类，了解信息存储提取的具体过程和规律， 理解不同的记忆方式。 2、过程与方法:热身活动知道记忆的概念，实际体验了解记忆的分类，小组讨 论分享记忆方法。 3、情感、态度与价值观:培养学生运用方法去记忆，能将记忆方法运用到学科 学习中从而给自己带来快乐和自信。 教学对象:初一年级 教学准备:相关课件、彩纸 教学过程: 一、“过目不忘”你行吗, 教师:同学们，你们知道“过目不忘”这个词语吗,在生活中，你发现哪些人 有过目不忘的能力么, 学生:看过的东西都能记住就是过目不忘。 学生:XX同学每次默写都是一百分，她的过目不忘的能力就很好。 学生:„„ 教师:看来大家都认为别人的过目不忘的能力很强跟，那你们自己的“过目不 忘”的水平如何,接下来我们就来比比谁的能力最强。 (ppt快速显示一组数字请学生回忆，停留时间约3秒) 学生:尝试说出数字。(预计大部分学生无法说出所有数字) 教师:大部分同学都无法完整的说出整组数字，现在我再显示一次，这次停留 的时间会稍微长一些，请同学们再来试一下。(PPT再次显示数字，停留 时间约为10秒) 学生:说出数字。 (预计大部分都能说出数字) 教师:刚才的活动中，第二次能够说出数字组的同学明显增多了，事实上，我 们每一位同学都有过目不忘的能力，一时无法记住，是由于外界种种因 素的干扰。这节课我们就来谈谈记忆这个话题。 (PPT显示本课主题——记忆知多少) 设计意图:通过活动，激发学生对记忆的兴趣，引出主题，并肯定每位学生的记忆力。 二、打开记忆之门 1.记忆的概念 教师:记忆这个词我们并不陌生，有没有同学能说说你认为的记忆是什么呢, 也可以用实际的事例来描述记忆。 学生:我们把东西记住了就是记忆。 学生:„„ 学生:„„(学生根据自身理解，回答记忆，预计仅会给出一半的答案，即信息的存储) 分人都只提到了记忆中“记”的部分，但你们有没有遇到过这样的教师:大部 事，可能因为紧张等原因，考试时，这首诗明明当时都背出了，但在考 试中，却怎么都想不起来这个空格该填什么，或者是在英语考试中，会 苦苦思索这个应该是这样拼还是那样拼，然而一出考场，又都想起 来了。那么为什么我们明明都记住了，但就是想不起来呢,这就是你“忆” 部分出了点小问题，无法顺利地将信息提取。所以，我们的记忆是分为 两部分，并且这两部分完全不同，记是指信息的储存的过程，忆则是指 信息从大脑中提取的过程。 (PPT显示记忆的概念——记忆是人脑对过去经验的保持与再现。) 2.记忆的过程 教师:有同学会或许会提出疑问，我们是如何来记忆的呢,事实上，我们记忆 的过程和电脑的运作差不多，有没有同学能够介绍一下我们需要通过哪 些步骤才能让电脑的显示屏上出现我们需要的文字, (PPT显示一台有基本配置的电脑) 学生:先要在键盘上输入，然后电脑就会记住，之后就能在屏幕上显示。 学生:„„ 教师:我对几位同学的回答做个总结与提炼，电脑的记忆过程可以看做是“输 入——储存——运作——输出”，而我们人脑的记忆过程则是由“识记— —保持——重现——再认”组成。 (PPT显示“输入——储存——运作——输出”和“识记——保持——重现——再认”) 教师:我们首先要将信息输入进大脑，接着这些信息就会待在我们大脑里，当 我们再次需要时就会重新出现以便于我们能够及时认出，这就是我们整 个记忆的过程。 3.记忆的分类 教师:就和电脑的信息可以是文字也可以图片音乐等，我们的记忆也是有很多 种类的，我们一般按照记忆保持时间的长短将记忆分为三类，即瞬时记 忆、短时记忆和长时记忆。 (PPT显示瞬时记忆、短时记忆和长时记忆) 教师:什么是瞬时记忆呢,请同学们看大屏幕。 (PPT迅速闪现一张图片) 教师:有没有同学能够告诉我图片上的内容是什么, 学生:„„(预计大部分学生都能回忆图片上的内容) 教师:瞬时记忆主要以感觉痕迹的方式记录下来，有着十分鲜明的形象性，但 也很容易遗忘。 (PPT显示瞬时记忆的概念——感觉性刺激停止后仍在脑中短暂保持其映像的记忆。) 教师:短时记忆是指记忆保持在1分钟之内记忆，是我们有意识地进行储存记 忆，但如果不在复述的情况之下，短时记忆只能储存5-20秒。我问一下 你们现在还能记住刚开始的那组数字吗, 学生:„„(预计大部分学生不能完全说出一开始的数字组) (PPT显示短时记忆的概念——信息在脑中保持1分钟以内的记忆。) 教师:短时记忆的容量是有限的，这里我们引入一个新的名词，叫做记忆广度， 在美国心理学家米勒的中，人类的记忆广度平均值为7?2，即5~9 个。 (PPT显示记忆广度的概念——短时记忆的信息容量称为信息广度，人类记忆广度平均值为7?2，即5~9个。) 教师:长时记忆是我们人脑中长久保持信息，就像你不会忘记自己的父母名字， 它的容量是无限的，时间保持长久。 (PPT显示长时记忆的概念——信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆) 设计意图:知道记忆的基本概念和分类，从理论上了解记忆。 三、记忆方法齐分享 教师:我想你们最关心的就是如何能够把学科中需要背诵的内容转变为长时记 忆，可以永远的记住。那么如何能够把内容记得又快又牢呢,我们首先 以小组为单位，分享下组内的成员是如何来记忆的，最后请大家把得到 的结果写在彩纸上。 (学生小组讨论并记录) 现在请所有小组将你们的结果贴到大黑板上并派一位代教师:时间差不多了， 表来介绍一下你们组的记忆方法。 学生:XX背单词时会把单词按照音节分开来背。 学生:我觉得我背语文背得特别快，尤其是老师讲过之后。 学生:我们都喜欢一边背一边写，觉得这样子记得更牢。 学生:背课文时为了防止前背后忘，背一会儿就会回过头去再看一下之前的内 容。 学生:„„(预计学生会分享自己的记忆方法) 教师:(根据学生的方法做简单点评)同学们都有着有着各种各样的方法来记忆 内容，想要拥有好记性，除了要有耐心，还需要有有一定的技巧。我们 会将材料赋予特殊的意义以便于我们记忆，我们也会将长的内容分散， 记忆的技巧有很多，大家不妨多多尝试，找到适合自己的记忆的最佳方 法。 设计意图:学生根据本课活动中的所学所悟，总结记忆技巧，进行小组合作， 全班分享。 四、小结 教师:在对记忆有了这么多的了解之后，我们发现每个人无时无刻都在对信息 进行储存，记忆作为智力因素中的要素之一，在学习上有着重要的作用， 大家通过这节课的学习，想必对于记忆有了不一样的了解，也可能第一 次发现，原来还有这么多的记忆方法，在日常的学习过程中，多多使用 技巧去记忆，从而在学习上事半功倍～ 五、作业布置 教师:归纳整理课堂中提到的记忆方法，制作一份记忆的“锦囊妙计”，并思考 本课所学的知识能够运用在哪些方面。