青山乡西山学校小学教师在西建中英文学校听课反馈材料

青山乡西山学校小学教师在西建中英文学校听课反馈材料 2015年11月27日，青山乡西山学校组织全体教师去西宁市西建中英文学校听课，小学教师听了《圆的认识》《圆的面积》《狮子和鹿》三节课，下面是课后的反馈情况。 第一节:《圆的认识》 马燕老师执教的“圆的认识”一课，这一课选自人教版小学数学第11册，既是几何内容的教学，也是属于概念教学。马老师在本课中了:1、观察金鱼图形导入，通过比较了解圆的基本特征;2、利用圆规画任意的圆，初步了解花园的;3、自学课本，学习圆的各部分名称及其关系。4、引导探究圆半径、直径的特征。5、随堂练习测试。 听了这堂课，使我们受益非浅，这堂课有以下几个特色值得我学习: 一、以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用 1、马老师在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。 2、通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征。 3、通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”。 4、有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手“做数学”的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索，发现和获得数学知识的同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、 参与者的角色也得到了很好的体现。 二、充分利用教材，教学方法灵活多样。 在圆的画法教学中，如果按照教材中的编排顺序来教学，学生先用准备好的瓶盖、透明胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后学习圆的各部分名称和特性，最后学习用圆规画圆及画规定条件的圆。 马老师把圆形画圆工具和圆规同时呈现给学生，让学生选择画圆工具自主学习画圆，感悟画圆方法的多样性，再让学生比较用圆形工具和用圆规画圆的特点及区别，使学生明白用圆规画圆既准确又方便，从而引导到用圆规画圆的这一教学环节上来，教师进一步引导学生总结画圆的步骤、方法和要领等。这样设计既体现了因人而异，又体现了学生探究学习的主体性。使知识传授更具连贯性和探索性。这个改变，让我认识到，教师教学时要根据具体情况，灵活创造性的使用教材，应树立“用教材教”而不是教教材的教学思想。 在教学圆的直径和半径的关系时，马老师让学生通过量同圆中的半径和直径的长度，让他们发现“同圆中的半径相等，直径也相等、直径是半径的2倍”; 数学教学没有十全十美，总会留下些遗憾，板书时可能由于考虑到时间问，出现了一点点小错误，但还是能够及时纠正。 总之，这堂课马老师教态自然、亲切，教学目标明确、教学思路清析、环环相扣，是一堂成功的示范课。 第二节:《圆的面积》 段新秀老师在上《圆的面积》这一课前深入地挖掘了教材，领会了课标的意图。课堂结构设计新颖，改变传统的教法，整堂课充分体现了学生的动手操作，教学思路清晰，。 一、课堂教学目标明确，课堂组织较好 课前段老师让学生熟悉1—10的平方，为计算做好了铺垫。整节课段老师对各教学环节安排得比较合理，教学目标明确并能始终围绕已确定的教学目标适时、适度、适当地合理展开活动，并使其得到较好的落实。 二、教学方法适当 1、 体现出教师是学生学习的的引导者和合作者 段老师给学生的学习提供明确的目标，为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务，关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。在这个教学过程中教师通过适时、适度的演示和讲解、启发、点拨、设疑、解惑，运用多种形式，充分调动学生手、脑、口等多种感官并用，观察、比较、操作、思考、讨论，以积极的态度参与知识形成的全过程。真正起到了合作者与引导者的作用。 2、注重培养学生自主探究的能力 段老师由平行四边形的面积推导过程，使学生明确了本节课的学习方法。给了学生充分的时间和空间，让学生小组合作，在学生动手、动脑剪一剪、拼一拼的基础上，把圆转化成学过的平面图形(近似长方形)。再引导学生交流、验证自己的推导想法，使学生们经历 实验操作、总结验证的学习过程。这样有序的学习，极大地调动了学生的积极性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协同发展。不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的实践能力和创新意识。 3、在教学手段上，通过运用多媒体手段辅助教学。 在学生实践操作的基础上，最后段老师通过多媒体演示把圆割补拼图的过程，让学生清楚地体会到化曲为直的过程。让学生在观察的基础上展开想象，最终得出等分的份数越多，所拼成的图形就越接近长方形，在这个过程中数学的一个重要数学思想—极限思想的得到渗透。 4、能很好的体现数学与实际生活的联系 新课程理念要求:让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，使枯燥的数学变得有趣又有用。课堂教学中，时时注意紧密联系生活实际，突出学以致用。本节课中，段紧密联系学生的实际经验，创设了4道实际应用题。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。 疑虑:教学内容是否多了一些，时间是否稍微显得紧张了点儿。对于我们西山的学生来说，的确接受不了。 总之，这节课充分体现了段老师的严谨的教学风格，充分体现了段老师追求课堂有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。 第三节:《狮子和鹿》 张也老师执教的人教版三的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。 张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。 1、《狮子和鹿》是一篇令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此， 张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢,故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文;二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好:好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。 2、整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中， 张老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。 3、在这一节课中，张老师能以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。注重学生的学法指导，关注学生的成长。 听课人员:王成奎 张生云 乔占荣 李生奎 童虎得 宋贵义 祁发菊 杜艳 刘久春 童小仪 谢金林 刘玉瑛 星全琴 仲守兰 王吉录 青山乡西山学校小学教研组 二零一五年十一月三十日