细胞核—系统的控制中心说课稿

www.zhaojiaoan.com找教案 第3章第3节《细胞核—系统的控制中心》 [教材] 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对"结构和功能相统一"的观念有进一步认识.另外,其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程. [学情分析] 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念. [教学目标] 一,知识与技能 1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.(理解) 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型.(模仿) 二,过程与方法 1.通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系. 2.培养学生设计实验,分析实验结果的能力. 三,情感态度与价值观 1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识. 2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦. [教学重点]: 1,细胞核的结构和功能 2,制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]: 1,领悟细胞核是遗传信息库 2,理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 二,教学指导思想和策略 从学生的生活经验出发创设情境,引导学生在自主学习,讨论活动中获得新知.力求在进一步探究合作式学习中,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,了解简单的实验知识,从中学到一些思考分析问题的方法. 1,教学方法 探究式教学为主,辅以导学,资料分析,合作讨论等以体现研究性学习. 多媒体教学法:采用课件将实验过程文字变动画,增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系. ②.实验资料启发式教学法:学生进行资料分析体验,自学讨论,使课堂气氛活跃,加深学生对细胞核的印象,体现学生是教学的"主体".通过教师组织和鼓励,实现一定的能力梯度,让一般学生都能通过努力达到教学目的,而优生也有思考的余地,体现教学面向全体学生. ③.研究性学习法:为解决教学难点,发动学生结合课本的实际材料,尝试分析材料,分析问题,并组织语言,相互交流,真正突破本课的重难点. 2,学法指导 本节课给学生提供以下四个机会:体验生活,思考的机会,合作交流的机会,尝试研究性学习的机 会,体验成功的机会.促使每个学生在自学预习,提出问题,合作探究,分析讨论,结题交流等的过程中完成本课的教学目标,并得到能力的训练. 四,师生活动设计 本节课引入时直接通过"多利"的生成创设情境,激发学生兴趣和求知欲.进而结合课本已给资料合作学习.课本上给的四个资料的逻辑性不是很强,因此教学中对四个资料顺序重新组合,使得学生在讨论过程中一步步地将细胞核的功能理解的更充分解决本课的教学重难点,同时也获得了更多的锻炼机会.在交流的过程中,教师起到了引导,指导,衔接,鼓励的角色,适时的在学生的交流过程中给以肯定,并将教学内容向深层次引入.最后在学生的交流基础上,利用编写"顺口溜"的形式顺利地对细胞核的结构和功能做全面的阐述. 五,说教学过程 引入 多媒体展示克隆羊多莉图片 问:大家认识她吗 学生:克隆羊多利 教师:世界上第一只克隆动物多莉在给人们带来振奋,惊奇和困惑后,于2003年永远离开了我们.寿命仅6年,为一般绵羊的一半.那么是什么原因导致多莉"英年早逝"呢我们来看一看克隆多莉的过程,也许能从中找到答案. 展示克隆多莉示意图,请一个学生简单阐述 问:多莉有3个母亲,没有父亲,她像哪一个母亲呢为什么 学生答:B.提供细胞核的.遗传物质主要在细胞核中. 教师:1997年实验时B羊已经6岁,提供的细胞核分裂过很多次,所以多莉英年早逝,这虽只是科学家的一种推测,但是也说明了细胞核的重要性. (情景创设了克隆羊多利的有关问题,激发学生的学习热情,也就在第一时间抓住了学生的心,引领着一群急待渴望新知的孩子开始探索的里程.) 今天我们就一起来学习细胞核-系统的控制中心 展示问题探讨的问题,学生回答. 教师:同学们回答的正确与否,我们通过资料分析中的四个实验来验证一下 先看资料一和四,再看资料三和二. (三)学生活动:阅读资料分析,讨论后面的问题. 多媒体展示实验一:美西螈的核移植实验 [学生描述过程]:将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出,移植到白色美西螈的去核卵细胞中,移植长大的美西螈,全部是黑色的 [提问]:美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的 [回答]美西螈的肤色是由细胞核控制的. 【追问】:此实验完善吗还应该做怎样的补充 学生回答:对照实验 展示实验四:(1)伞藻嫁接实验 [设问]实验想说明什么问题帽形与伞藻的哪个结构有关 [回答]帽形与假根有关 [追问]可是假根中既有细胞质又有细胞核,帽形到底和谁有关呢如何设计实验来证明 学生活动:讨论#设计#并选代表发言.小组互评,老师评价. 展示(2)伞藻核移植实验的过程 [追问]由以上2个资料可看出,生物性状的遗传主要是由细胞核遗传,还是由细胞质遗传 [回答]:细胞核与细胞的遗传有关. 展示实验3:变形虫分裂实验 [设问]:细胞的分裂与细胞得什么结构有关 回答]:细胞的分裂与细胞核有关. 展示实验2:蝾螈的横溢实验 [提问]:这个实验说明细胞核的功能是什么 [回答]:细胞核控制细胞的分裂和分化 [追问]由资料3和4可以看出细胞核有什么样的功能. 细胞核控制着细胞的代谢 [总结提问]:那么现在就请大家给细胞核的功能做完整的解释吧! 细胞核就是细胞的"大脑",控制着细胞的代谢和遗传. 过渡:同学们都能利用资料,透过现象看本质,那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心,要弄清这个问题,我们必须从细胞核的结构中寻找答案. (四)展示图片细胞核结构示意图及问题串: (1)细胞核能控制细胞的遗传,说明其应该有什么物质 (2)含有DNA的结构如线粒体,叶绿体,它们的外面都有什么相同的结构 (3)细胞核能控制细胞,肯定能与外界联系,如何能办到 (4)学习RNA的分布时,RNA主要分布在细胞质,少量还分布在哪里呢(核仁:合成某种RNA) 教师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构,学生自学后回答. [讲解]:除了哺乳动物成熟的红细胞和高等植物成熟的筛管细胞等极少数细胞外,绝大多数真核细胞有细胞核. [设问]:在这些结构中能贮存有遗传物质的可能是谁呢 [追问]:那么染色质和我们平时所说的染色体有什么联系呢 展示图片:染色质和染色体的形态变化图 学生活动:看图说话.回答出染色质和染色体的关系. [总结]:染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态. [总结]:DNA上贮存着遗传信息,随着细胞分裂,DNA就携带着遗传信息从亲带细胞传递给子代细胞,保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性. 遗传信息就像细胞生命活动的"蓝图",细胞依据这个"蓝图",进行物质合成,能量转换和信息交流,完成生长,发育,衰老和凋亡.正是这张"蓝图"储存在细胞核里,细胞核才具有控制细胞代谢的功能. (五)[提问]:同学们可以试着采用"顺口溜"的形式,来给细胞核功能给出一个全面的阐述. 学生活动:积极编写顺口溜并交流. 例如1:细胞核很小, 例如2: 细胞核结构不复杂, 内里乾坤大, 核膜两层当边界. 主要装着DNA, 上有核孔内核仁. 又要管代谢, 进出物质先分类, 又要管遗传, 蛋白质,RNA, 本领真是大. 牵手核孔莫问他. 染色体,染色质, 一样物质两模样. 它是遗传信息库, 控制遗传和代谢. [追问]:这样编写的理由是什么 [学生同声回答]细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心. 教师:现在同学们已经学习细胞各个结构的特点及功能,对细胞有了一定的认识,我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固,这种方法就是建立模型.注意:科学性,准确性应放第一位,还应考虑艺术性,成本低廉等等 采取小组合作形式课后完成体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构的相关知识. (六)巩固练习,反馈矫正 1 控制细胞器进行物质合成,能量转换等的指令主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的.( ) 2 细胞核内行使遗传功能的结构是( ) A.核膜 B.核孔 C.染色质 D.核仁 3下列关于细胞核的说法,不正确的是( ) A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所; B.细胞核控制细胞的代谢和遗传; C.细胞核位于细胞的正中央,所以它是细胞的控制中心; D.DNA主要存在于细胞核内; (七)延伸迁移 1.下列没有细胞核的细胞或生物有( ) ①人成熟红细胞②肌肉细胞 ③大肠杆菌④禽流感病毒 A①③④B①④C③④D①②③④ 2,下列关于细胞核的叙述正确的是( ) A真核细胞的核膜上有大量的多种酶,利于多种化学反应的进行 B在显微镜下观察真核细胞,可以看到细胞核的主要结构有核膜,核仁和染色体 C真核细胞的核膜上有核孔,脱氧核糖核酸等大分子物质可以通过核孔进入细胞质 D原核细胞的拟核除没有核膜外,其他方面与真核细胞的细胞核没有差别 拓展:从母牛甲的体细胞中取出细胞核,注入到母牛乙去核的卵细胞中,融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎,将胚胎植入母牛丙的子宫内.出生小牛的各种性状,大多像甲,像乙,像丙,还是无法预测为什么 (九)布置作业 1,资料 2,尝试制作真核细胞模型