人人为我，我为人人

人人为我，我为人人 —教学案例《自己的花是给别人看的》 教材: 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 教学目标: 在学生已具备一定的阅读能力，体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等。这篇课文在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。根据以上要求制订了本节课的教学目标如下: 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、根据重点段落来归纳课文主要。有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重难点: 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从而滋生感恩之心。 教学过程: 一、课外引入，揭题质疑 1. (多媒体出示哥廷根的城市风貌): 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者??季羡林??当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故??第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 2.读课题，质疑问难:“自己的花是让别人看的”是什么意思,季先生为什么要写这样一篇课文, 意图:兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色, 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根四十年后，迎接我们的主人问他:“你离开德国这样久，有什么变化没有,”季老先生是怎么回答的, 2.出示季老先生说的话:“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么,课文中哪些地方写出了花之美, 4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花,他们爱花的独特之处是什么,请读这一段，好好体味体味。 5.交流指导:“真切”、“脊梁”是什么意思,哪些行为德国人爱花之“真切”, 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说,会怎么想, 引出描写女房东的话:“莞尔一笑”是怎么样一种笑, 6.补充:当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人,简简单单的“正是这样”说明了什么, 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文。 8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么, 四、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段: 出示:正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指什么,这样反复写的目的是为什么,请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧～再读第三自然段: 理解:“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 (课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。) 设计意图:课件创设情景，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受, (怀念祖国和故乡，思念亲人) 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗,出示句子:“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 6.理解:耐人寻味。这种境界指什么,你怎么理解这句话,请同学们联系上下文和生活实际谈谈你对这句话的理解。 a.小组合作，展开学习讨论。 b.教师组织，汇报交流。 师:你能用一组关联词语把这两半句话连成一句话吗, 生:只有我为人人，才能人人为我。 师:对作者的这句话你有同样的感悟吗,文章学到这里，能引起你的哪些独特感悟呢, 生:自己拥有的美的东西要与人共享，一个人独享是没意思的。 生:平时做值日，自己为他人创造了一个优美的卫生环境，同样他人也为自己创造了一个优美的卫生环境。 生:我们要多为别人着想，为大家服务，多关心别人的需要，这样别人也会用同样的心情对待我们的。 生:我们生活在一个大家庭里，如果人们都能互相关心，互相帮助，互相真诚平等对待，大家都怀有一颗感恩的心，世界将是多么美好呀。 师:是啊，我想这正是作者写这篇文章所要告诉我们的道理吧。 设计意图:让学生感受自己不能只有接受别人的帮助和关心，自己也要去 为别人做一些力所能及的事情，要有一颗感恩的心。 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 五、前后呼应，三感“美丽”: 1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解, 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢, 3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。 4.你从文中了解了什么,正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道:“多么奇异的景色～多么奇特的民族～我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5.有感情地朗读这一句话。 六、总结全文，激发阅读兴趣 师:同学们，让我们今后用自己敏锐的眼睛去观察世界，洞悉一切美好的东西。用自己善感的心去感悟那些永恆的“美丽”，做真正爱美的人吧。希望你们也越来越美丽～ 七、作业布置: 1.配乐朗读全文。 2.推荐读书:《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 《自己的花是让别人看的》课后反思: 这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。文章为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展现了美丽的德国风情。学生通过学习这篇课文，一方面要了解一些德国的民族风情特点，理解和积累优美语言;另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”感恩教育。 在教学中，我努力体现新课程的理念，突出学生的主体性和教师的主导的作用，我让学生通过小组交流、讨论的方式，从而理解作者表达的思想与情感，领悟文章的中心，同时让学生在小组交流中进行语言文字的训练，积累优美的词语。这种教学策略体现在我首先让学生自由朗读课文，找出作者重游德国的感受,是:“变化是有的，但是美丽并没有改变。”接着，让学生通过小组交流、理解这句话的含义，并让学生找出课文中作者是怎样评价德国的, (多么奇丽的景色～多么奇特的民族～)我再次抓住“奇丽”与“奇特”这两个词语，让学生反复地去朗读、理解与感悟相关的句子。然后，我让学生通过小组交流、讨论、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”的含义。学生通过结合上下文的内容，知道了耐人寻味的境界就是“人人为我，我为人人。”为了进一步理解:“我为人人。人人为我。”的含义，我充分让学生结合自己的日常生活，从生活中找寻相关的例子，在小组里相互交流、感悟，在班上汇报、交流。通过这些形式的学习，学生从自己与同学列举的具体例子中理解了什么才是真正的“我为人人，人人为我。” 最后，我充分发挥学生的想象力，引导学生大胆想象:“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”读句子并猜猜作者心中有一个美好的梦想，是什么,在课文学习结束后，让学生把自己的感受、体会写下来。从学生写的感受来看，学生都在不同程度上反思自己以前的自私的做法:接受别人的多，自己付出的少。都纷纷表示自己今后要多为同学、父母、社会做点事。发现他们值日态度积极了，学习的兴趣提高了，同学之间的矛盾少了。