小学综合课活动方案：世界风情游

世界风情游 一、教学构想: 世界是精彩的,积极了解世界的过程更加精彩,此项活动就是要为学生打开一扇通往世界的窗口,通过做导游的尝试,激其情、解其趣,导其行,让其主动地去了解世界、感受世界、现世界。学校是一个集成的优质教育资源环境,在这个环境中学习,被动地接受资源是无意义的,只有主动去收集、整合资源,并且在资源重组的基础上发挥出自我特质,才会有更大的收获,本例就是以世界旅游为背景,引导学生发现和利用学校丰富的资源,内化并结合自已的特长表现出来。 二、教学目标分以下层次: 1、通过各种渠道,了解世界各国的有关知识。 2、在准备活动与课堂活动中感受到世界知识的无处不在,激发学生亲近世界、探索世界的热情。 3、学会选择自己擅长的方式方法收集知识和表现自己。 二、教学准备: 活动适合于五年级左右的学生,可在多媒体教室开展,活动场地本身就可以布置成一个小型的世界风情展览,教室前方的大黑板上贴上大型的世界地图,教室周边则摆放一些富有特色的各国的代表物品办成展区,如荷兰的风车、篱笆、鲜花,美国的快餐、T恤、 军队模型,中国的国画、中国结、风筝等。活动的背景音乐选取具有世界精神的奥运会歌曲,给人一种充满激情的感觉,在各组的活动中,可选取各国具有民族特色的民歌名曲,如日本的《樱花》、美国的《十个印地安小男孩》、爱尔兰风格的风笛曲、中国的江南民歌《茉莉花》等,让活动中的音乐因素也成为一种艺术的享受。 活动之前,语文老师可调整教学内容,将课文《音乐之都维也纳》提前教学,通过朗读、精读仔细体会这座世界名城的优美典雅,酝酿一份对世界文化艺术的向往情感。再通过单元练习二中介绍世界名城的尝试,讨论介绍一个国家的特色可以通过哪些方式,比如唱歌、跳舞、朗诵、制作电子画册、介绍新闻人物等。班主任还可给每位同学发一张研究性学习报告提纲,列出几个提示问题,比如你对哪几个国家最感兴趣、你认为她最有特点的是什么、你认为什么方式最能表现她的特色等,让学生以填充的形式完成报告,并在小组中交流,根据活动的板块编排自己的。为了让学生体验更多的资源采集方法,可请学校的信息教师提供一批有关世界旅游的网站链接,并开放学校的微机教室、图书馆、阅览室等资源聚集地,在当天还可邀请部分教师和其它班同学作为嘉宾参与活动。 二、教学过程: (一)铺设情境: 利用多媒体投影播放太空中拍摄的地球影片,各大洲的典型风 景图片穿插其中,配合交响乐,营造出热烈多彩的课堂氛围。 主持人:地球是一颗多么美丽而神奇的星球,人类的文明让她更加缤纷多彩、变幻无穷,你们看,冰雪覆盖的南极洲、景色奇异的非洲、经济发达的欧洲、生机盎然的澳洲、日新月异的亚洲、经历传奇的美洲,无一不在吸引着世界旅游者的脚步和眼球,可是一人不可能了解世界,他们多么需要有一些好导游来给他们介绍这个太过丰富的世界,今天这个艰巨的任务就由我们的八个导游小队来完成!你们能大声说出自己的名字吗?(主持人手持话筒送到每一组同学面前,同学们精神百倍地喊出自己有国家特色的个性化队名,如自由女神队、神龙队、拿破仑队等)大家都准备好了吗?(同学们争先恐后地喊准备好了!) (二)挑选了一个风和日丽的好日子,我们坐上国际航班踏上了旅途,世界这么大,我们的目的地在哪里?那里的气候怎么样?各位小导游们,现在轮到你们大显身手了,快利用互联网做个介绍吧! 比赛规则:进入图行天下网站()和中国网世界博览版(),利用多媒体投影将世界地图映射到大屏幕上,由各代表队地理知识丰富的小能人们自由上台为大家点击某个国家的方位,介绍并演示其地理位置及气候特征,介绍完毕,还要将自已队的特色小飞机标志贴上黑板 上的世界地图。看看谁能说得多、说得好。 世界地图在大家面前一层层打开,同学们在对地理知识有了感性认识的同时,也感受到了世界之辽阔。最后,由社会老师对各队的描述进行简要评述,并给予地理知识上的适当补充。 (三)环境布置 各组选一个主题提前布置教室周边的各国特色展区,将平时在家中闲置的玩具、音乐盒、绢花、服装、海报、模型等等能表现各国特色的物品组合成布景,为了更好地实行资源共享,各组之间可以进行交涉,互相交换所需物品,并在活动开始前互相参观,营造出合作的欢乐气氛。 (二)活动引言 1、知识型导游任务 2、信息型导游服务 各队选派信息员参与竞争,聚焦几个重点城市,将收集的图片、照片经过扫描、处理,添加必要的说明,做成电子幻灯片,一边演示,一边介绍各国的风景特色和风土人情,以自然风光、人文景观吸引人。让同学们在大饱眼福的同时深入了解世界各地气候、地形、生物、文化的多样性,信息老师可以在这一环节画上点睛之笔,为大家播放一段Discovery的世界名城影片剪辑,在同学们的心灵中留下神奇美丽的世界烙印。 3、新闻型导游服务 各组选取各国的代表新闻人物,以漫画手法画成海报,贴在硬纸板上,由各代表队新闻代表手举海报宣传牌进行介绍,要求语言简明,能阐明此人物最让人关心的特点,比如美国战争焦点小布什、巴西球星马拉多纳、阿拉伯危险人物拉登,都是这样的好题材,展示后可以由语文老师进行简要的评讲和补充。 4、表演型导游服务 以各队的特长为基础,以多样的表演形式表现各国的文化艺术:中国的书法、日本的插花、意大利的歌剧片断、俄罗斯的芭蕾……越是有特色的表演越是可以得到大家的掌声和艺术老师的加分。 (三)世界风情“奥斯卡” 各导游团队以2分钟为标准进行演说,对自己的导游服务做出补充,并回到自己的布景前进行宣传,为来宾们拍照留念,并分发自己制作的宣传手册和各国国旗。之后所有参加活动的同学、老师都以手中的各国小国旗为选票进行投票,结合以上各项得分情况,评出最吸引人导游奖、最佳知识型导游奖、最佳信息型导游奖、最佳表演型导游奖等,在奥运歌曲《手拉手》中进行世界风情“奥斯卡”颁奖典礼。 三、教后记: 活动收获: 1、一次活动就展开了世界的宏大画卷,让同学们从方位、气候、地形、生物、文化等各方面接触了大量的知识,并从历史的角度对事件与人物也有了一定的了解,不知不觉中播下了求索世界知识的热情种子。 2、知识不是光靠教师的传授才可获得,资源开放、采集与重组的尝试让学生体验到自己同样可以做得很好,而且这个过程机动性更强、积极性更高,更富有个性,同样可以获得大家的肯定。 3、除竞争外,合作也是社会的主题。在这样的活动中,每个同学都可参与进来,可以发挥音乐、书法、信息、美术、地理、历史的特长,也同样可以做一个设计者,为展区添上一个富有生趣的小布景;做一个撰稿人,为表演的同学写一份演说词;做一个采编,为丰富的展示内容提供一些有价值的素材……每一份精彩都凝聚着大家的努力,每一个成功都是许多个人成功的组合。 活动延伸: 活动开展后,可充分利用同学们对世界关注的热情进行各学科分支活动的延伸,开发本主题的系列校本课程:如英语学科可组织英文导游活动,利用制作好的各国特色图库用英语做介绍,并以各国的礼貌用语编成英语儿歌交互唱游;音乐学科可以欣赏和对唱世界各国的民歌;美术学科可以以世界服装为主题,进行欣赏、设计、制作、表演活动;语文课可根据世界名篇编排课本剧等。“世界”是 一个用之不尽、取之不竭的宝库,利用它令人永不厌倦的魅力可以为学生的主动探求式学习开辟一条新路。