期末作业考核 现代教育技术

期末作业考核 《现代教育技术》 满分100分 一、名词解释(每5分,共30分) 1.虚拟局域网:虚拟局域网(Virtual Local Area Network或简写VLAN, V-LAN)是一种建构于局域网交换技术(LAN Switch)的网络管理的技术。VLAN是一种将局域网设备从逻辑上划分成一个个网段,从而实现虚拟工作组的新兴数据交换技术。 2.远程登录:远程登陆是指用户使用Telnet命令,使自己的计算机暂时成为远程主机的一个仿真终端的过程。仿真终端等效于一个非智能的机器,它只负责把用户输入的每个字符传递给主机,再将主机输出的每个信息回显在屏幕上。 3.形成性评价:所谓形成性评价,“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 4.教育技术:教育技术是关于学习过程与学习资源的、开发、利用、管理和评价的理论与实践 5.教学媒体:教学媒体包括教与学两方面的媒体,它是在教/学活动中,传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介,是教学系统的重要组成部分。 6. 文件传送FTP:文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一,它也是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件,使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等,因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多,常用的有Leapftp,Cuteftp等。 二、简答题(每题10分,共40分) 1.MIDI文件的优点? 答:MIDI的优点如下:(1)生成的文件比较小,因为MIDI文件存储的是命令,而不是声音波形;(2)容易编辑,因为编辑命令比编辑声音波形容易的多;(3)可以作背景音乐,因为MIDI音乐可以和其它的媒体,如数字电视、图形、动画、语音等一起播放,这样可以加强演示效果。 2.因特网的资源型学习的特点? 答:因特网的资源型学习模式,它是指学生主要利用因特网信息资源进行自主学习的过程,因特网的资源型学习特点如下:(1)信息分布的网络性。(2)信息形式的多样性。(3)信息加工的统一性。 (4)信息获取的便捷性。(5)信息的共享性。(6)信息的时效性。(7)信息的互动性。(8)信息的唯一识别。 3.总结性评价的优缺点是什么? 答:总结性评价是指为设计、收集和解释与一组特定的教学数据资料,旨在确定教学的价值。总结性评价的方法主要是标准参照测验,该方法的优点是利于操作,其主要的弊端是只是评价学生知识技能掌握的程度,评价只注重学习结果,忽略了学生在获得知识过程中所进行的评价,因而在评价时要把两种评价进行有机的结合。 4.学习评价的功能 (1)诊断功能通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验,教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。 (2)反馈功能通过对学生学习的测评,会给学生以肯定的或否定的评价,这就是教学评价的反馈功能。 (3)定向功能研究表明,学生在学习时间和学习力量上的分配,常常受评价标准和测验内容的引导。 (4)鉴定功能对学生学习结果的评价,也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生,用人机构录取工作人员的基本依据。 (5)教育功能教学过程中所进行的各种评价,本身也是一种教育活动,可以促使学生对所学内容的复习、巩固、归纳和综合,训练学生的基本技能,提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 三、论述题(每题15分,共30分) 1.论述基于因特网的资源型学习模式的一般过程? 答:(1)确定问题与目标:进行资源型学习首先要帮助学生确定一个恰当的主题,该主题应该是有意义的并对学生具有一定的挑战性,以便激发学生的求知欲和探索精神。所选问题的答案或结论通常需要从多方面、多角度去考虑,而不能选那种一句话就可以表达清楚的问题。另外,所选问题最好与学生的知识、经验结合起来,使他们可以根据已有的知识基础,通过利用网络和其他相关资源就能够解决问题。在提出问题的同时就给出问题解决的具体目标,必须让学生一开始就明白教师的要求, 所应达到的目标,以及评价的标准,然后朝着这个方向去努力。 (2)提供资源和工具:应当给学生提供解决问题的学习资源或进行导航,其中包括相关的网络地址、参考书目、文献索引,以及其他多种媒体资源。从而减少学生查找信息资源的盲目性,少走弯路。由于网上相关的信息可能很多,为了使学生能快速、有效地找到所需资源,应该向学生介绍当前有效的网上信息检索、发布的工具软件或站点,以便于学生查找信息,并有效地进行信息组织、分析、综合,最终形成结论并在网上发表。 (3)搜集、分析、组织信息,在网上发布成果:学生在上述基础上搜集信息,进行分析、综合与组织,将获得的问题答案或结论用Word、FrontPage、PowerPoint等工具加以组织并在网上发布。并据此进行交流讨论、查漏补缺,形成更完善的结果。 (4)评价、展示学习成果:对于学生个人或小组递交的问题答案或结论,教师应依照既定的标准适时进行评价、总结,并将评价结果与学生的优秀成果在网上展示。在基于Internet的资源型学习的实施中,教师应当注意以下几个方面:首先,基于Internet的资源型学习的中心是学生,应当发挥学生的主动性,以学生自主学习为主。要鼓励学生灵活应用已知的知识探求未知知识,教师的作用只是指导学生朝某个方向努力。其次,基于Internet的资源型学习应当以合作学习为主要手段。在基于Internet的资源型学习中,应当根据问题和学生情况进行合理分组,学生以小组为单位进行合作学习、讨论,小组之间也可以进行相互交流。再次,基于Internet的资源型学习应当以教学目标为导向,教师必须进行适当引导。由于在资源型学习中,教学资源的丰富性,教学手段的多样性,教学目标也呈现出多样化的特点,教师在组织教学活动时更要注意把握教学目标,教师要在发表、交流阶段进行引导,避免出现教学活动偏离轨道的现象。 2.简要论述加涅对学习结果的分类。 答:学习结果的分类:加涅的学习论体系包括十分丰富的内容:学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中,在学习结果的分类上,他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果,这种学习的结果也称为五种习得的性能。加涅根据学习结果的不同特点,概括出五种学习结果:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。 1、言语信息:言语信息是一种我们能够“陈述”的知识,它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同,可分为三种学习情境:学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标,同时,信息的重复听和读对学习也是必要的。 2、智慧技能:智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用,也就是人们应用符号办事的能力。例如,低年级的读、写、算的学习,就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能,意味着学 习“如何完成”某种智慧行为,它是一种“怎么样”的知识,一般说来,被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的,但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂,可以分为五个亚类:辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激,对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称,有对事物分类的能力,概念分为具体概念和定义性概念,反映具体事物的概念是具体概念,反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系,掌握规则指能够运用规则进行操作,作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则,是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性,即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲,教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。 3、认知策略:如果说,智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以,它是一种特别的非常重要的技能,学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。 4、态度技能:加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度,它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态,所以,它不是行为本身,而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此,可根据个体的行为选择来测量态度。同时,在态度学习和改变中,仅凭言语说教是不起作用的,一种较好的方式就是呈现榜样。 5、动作技能:在加涅看来,技能可分为三类:一类是智慧技能,即运用概念和规则对外办事的能力;另一类是认知策略,即一种特殊的智慧技能;第三类为动作技能,即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”,学会将已习得的部分技能综合起来,对整体动作学习有非常重要的意义。同时,动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。 以上所述,就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时,加涅还对五类学习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容,对于教学设计也有着重要影响。